Статья на тему «Как повысить интерес детей к чтению?»

Как повысить интерес детей к чтению

В настоящее время родители и педагоги обеспокоены проблемой снижения интереса к чтению у детей. Потому что чтение оказывает влияние на уровень успеваемости школьника. Ведь чем меньше читает ребенок, тем медленнее его темп чтения, тем больше времени ему понадобится на изучение материала или выполнение задания. Почему дети не хотят читать? Я вижу несколько причин. Во-первых, нежелание появляется у детей, которые испытывают трудности при чтении, плохо читают. У таких учащихся очень низкие показатели техники чтения. Во-вторых, современные дети все реже видят в своем окружении читающих людей (в семье, в обществе). Нет образца для подражания. В-третьих, в наше время мы наблюдаем повсеместное проникновение информационно-коммуникативных технологий. Дети все реже берут книги в руки. Чтение для детей становится настоящей каторгой и мукой, потому что ребенок испытывает огромные физические, умственные, эмоциональные и энергетические затраты. В результате у ребенка формируется негативное отношение к чтению и учёбе в целом; пропадает желание читать, появляется сильный страх перед чтением. В таких условиях необходимо изыскивать различные приемы и методы для повышения интереса у детей к чтению. И если на первые две причины педагог повлиять не в силах, то для решения первой проблемы учителя предлагают множество различных методов.

Анализируя опыт работы, я пришла к выводу, что на процесс формирования навыка чтения у детей оказывает влияние общее психическое и физическое развитие. Высокая степень развития внимания, памяти, мышления, речи может стимулировать навык чтения. И наоборот, слабое развитие одной или нескольких психических функций может тормозить успешное формирование этого навыка.

Поэтому в своей работе я применяю различные упражнения для тренировки этих функций, а значит, и техники чтения. Вот некоторые из них, которые рекомендую использовать и педагогам, и родителям.

Упражнения для совершенствования артикуляционной моторики

Артикуляционная гимнастика.

а) разминка: вдох носом, выдох через рот; вдох, задержка дыхания, выдох;

б) упражнения для развития четкости произношения:

Самолеты взлетают: у-у-у Машины едут: ж-ж-ж

в) чтение чистоговорок шепотом и медленно:

ра-ра-ра – начинается игра, ры-ры-ры – у нас в руках шары, ру-ру-ру – бью рукою по шару.

г) чтение тихо и умерено:

арка арца; арта арда; арла арча; арса аржа

д) чтение громко и быстро:

гарь – парь – жарь; дверь – зверь – червь

е) чтение скороговорок, пословиц, поговорок (подобранных И.Т. Федоренко)

1. Водовоз вез воду из-под водопада.

2. Говори, говори, да не заговаривайся.

3. На гору гогочут гуси, под горой огонь горит.

ж) чтение согласных

Учащийся делает глубокий вдох и на выдохе читает 15 согласных одного ряда: БТМПВЧФКНШЛЖЗЦС; КВМСПЛБШГРДБЛСТ; ПРЛГНТВСЧЦФБХНМ; ВМРГКТБДЗЩЗБЧВН

Чтение согласной с какой-нибудь гласной, используя эту же таблицу.

Например: 1 ряд читает с гласным [а], 2 ряд – с гласным [о], 3 ряд – с гласным [у].

После этого упражнения учащиеся тренируются в чтении ряда гласных с ударением на одном из них: а о у ы и э.

Упражнения для улучшения оперативной памяти

Делается это с помощью, так называемых зрительных диктантов, тексты которых разработаны и предложены профессором И.Т. Федоренко.

В каждом диктанте имеются шесть предложений. Наращивание длины предложения происходит постепенно, по одной - две буквы.

Как лучше проводить зрительные диктанты? Диктант накрывается листом картона. Лист подвигают вниз, ребенок в течение определенного времени (от 4 до 8 секунд) читает молча это предложение и старается запомнить. По истечении времени взрослый накрывает это предложение вторым листом картона и предлагает ученику записать его в тетради.

Затем следует экспозиция, чтение и запоминание второго предложения. После того, как оно стерто, снова следует записать его в ученических тетрадях.

Если ребенок плохо запоминает предложения, набор следует повторить снова. Если на следующий день картина повторяется, надо повторить в третий раз, а может быть, и в четыре дня подряд. Только после того, как ребенок успевает запомнить текст, пишет его самостоятельно, можно переходить к следующему набору.

За два месяца можно развить оперативную память, но при условии, что зрительные диктанты должны писаться ежедневно, если писать с перерывами – это уже ничего не дает.

Упражнения для повышения устойчивости внимания

1. Чем схожи следующие слова?

Утюг, вьюга, палка, часы, лампа, стакан.(Все слова состоят из двух слогов).

2. Составь слово путем перестановки букв.

куклбо, сноас, упке.

3. Составь новое слово, взяв у каждого из данных только первый слог.

Колос, рота, ваза; Кора, лото, боксер; Молоко, нерест, тарелка.

4. Составь новое слово, взяв у каждого второй слог.

Змея, рама; Пуговица, молоток, лава; Укор, бузина, шина.

5. Составь новое слово, взяв последний слог в каждом слове.

Мебель, ружье; Соломка, пора, мель; Лиса, бельмо, полет.

6. Найти вторую половину слова:

Кос-ничий мо-мент ко-на Лес-та ро-вок го-са

Пар-мос- со-тор- вес-род -лес-та- ро-вок- го-са-пар-мос-со-тор-вес-род

Учащиеся составляют слова: лесничий, парта, космос; мотор, совок, момент;

коса, город, весна и др.

7. Какая буква, слог, слово лишние?

а у р о ы ма ра ла ны та ку на ды ти ло

реки, речка, ручей, ручка, ручеёк

Для расширения угла периферического зрения

Обычно у человека поле зрения по горизонтали бывает 4-5 см. Задача состоит в том, чтобы увеличить его тренировкой до 10 см.

В решении этой задачи помогает использование таблицы Шульте.

Засеките время, ребенок начинает поиск цифр в таблице от 1 до 30, при этом показывая их. При частом применении этих таблиц время сокращается, счет можно вести в обратном порядке, т.е. от 30 до 1.

«Пирамида»

Предлагаю воспользоваться простой пирамидой, при которой можно определить поле зрения и расширять его тренировкой.

3-------4--------7

10--------5---------41

24------------6-------------55

45---------------8----------------94

36-------------------9-------------------14

87---------------------------19---------------------------79

Найдите на верхней строчке цифру 4. Не раздвигая зрачка, постарайтесь увидеть числа слева и справа по горизонтали. Если вы хорошо видите цифры 3 и 7, опуститесь на строчку ниже. Если видите числа 10 и 41 неясно, ваше поле зрения равно 4 см. Если же ясно видите крайние цифры справа и слева, опуститесь еще строчкой ниже. И так до тех пор, пока не расплывутся крайние числа справа и слева. Ваше поле зрения определяется показателем по последней строчке ясного видения.

«Фотоглаз»: за отведенное время ученик должен «сфотографировать» столбик слов и ответить на вопрос, есть ли в нем данное слово. Например:

урок город

перемена лес

школа дорога

книга красивый

ручка богатство

учитель автомобиль

обучение играть

«Найди лишнее слово»

береза нож

цветы вилка

осина ложка

опушка тарелка

трава блюдце

дерево чашка

портфель корова

Чтение текста с прикрытой верхней частью строчки:

В этом упражнении есть секрет – упражнение с хитринкой. Дело в том, что любой сколько-нибудь смышленый ребенок заметит, что когда читается верхняя строчка по половинкам букв, в это время нижняя полностью открыта, и сообразит, что гораздо выгоднее успеть быстро прочитать ее, пока она открыта, чтобы потом, когда ее закроют быстро выдать готовый результат. Многие дети быстро переходят на эту стратегию, а это именно то, что нужно для увеличения скорости чтения!

Упражнения для увеличения частоты чтения

Существует методика профессора И.П. Федоренко, которая гласит, что при работе над книгой важна не длительность, а частота тренировочных упражнений.

Память человеческая устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно оно создает раздражение и запоминается. Потому, если мы хотим освоить какие-то умения, довести их до автоматизма, до уровня навыка, то мы вовсе не должны проводить длинные упражнения, длинные по времени; мы должны упражнения проводить короткими порциями, но с большей частотой.

Что же зачастую наблюдается во многих семьях? Папа или мама усаживают своего ребенка, и говорят следующее: “Прочитай вот эту сказку. Пока не прочитаешь, из-за стола не выходи”. При той низкой технике чтения, которой обладает первоклассник, ему необходимо час – полтора, чтобы прочитать эту коротенькую сказку. Это час – полтора очень трудной работы. Папа и мама допускают здесь очень серьезную педагогическую ошибку, подавляя у ребенка желание читать. Было бы гораздо лучше, если бы домашняя тренировка проводилась тремя порциями по 5 минут.

Небольшой абзац ребенок прочитывает и пересказывает его содержание. Через час-два еще одна порция. Перед сном еще одна порция.

Если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения.

Режим щадящего чтения – это такой режим, когда ребенок прочитывает одну – две строчки и после этого получит кратковременный отдых.

Многократное чтение

Школьнику предлагается начать чтение и продолжать его в течение одной минуты. После этого ученик отмечает, до какого места он дочитал. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. После этого ученик снова замечает, до какого слова он дочитал, и сравнивает с результатами первого прочтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше /кто-то на 2 слова, кто-то на 5, а кто-то на 15/. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у ребенка, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует этого делать! Избегайте утомления. Закрепите ситуацию успеха. Похвалите ребенка.

Еще один совет: чтобы ребенок постоянно видел свое приближение к цели, необходимо делать замеры скорости чтения. Ребенок читает одну минуту, подсчитывает количество прочитанных слов и записывает:

Таблица достигнутых результатов

Ребенок должен видеть свои достижения!

Занятия чтением должны вызывать положительные эмоции и создавать хорошее настроение у детей. Необходимо поддерживать, одобрять и хвалить ребенка!