Статья «Методы обучения в современном образовании с привлечением мультимедийных технологий»

«Методы обучения в современном образовании с привлечением мультимедийных технологий»

Современное общество называют информационным. Сфера образования не исключение: сочетание использования мультимедийных технологий  с проверенными педагогическими технологиями способствует повышению мотивации учащихся к изучению школьных предметов, что, в свою очередь, способствует повышению качества образования.

В настоящее время в школах внедряется  целый ряд информационно-образовательных инструментов, но у каждого учителя есть свои предпочтения. Сделать осознанный выбор ресурсов для использования в практической деятельности мне помогло дистанционное обучение на различных образовательных порталах по темам: «Концепция дистанционного обучения в рамках марафона «Новые вызовы»; «Дистанционное обучение» (от создания контента до организации образовательного процесса) (академия просвещения Олимпиум); педагогический эдутон «Создаем онлайн-курс с нуля» (проект Школа 2035).

Данные курсы   стимулировали меня к самообразованию и саморазвитию, помогли освоить новые сервисы и применять на практике. 

Мультимедийные педагогические технологии на уроках применяю на разных этапах урока и в различных формах.

На этапе мотивирования на учебную деятельность часто использую «Кроссенс» с целью развития мотивации, логического и неординарного творческого мышления обучающихся. Это помогает детям быстро и качественно включиться в учебный процесс. На данном этапе урока мультимедиа позволяют сочетать вербальную и наглядно-чувственную информацию, что способствует мотивации учащихся, созданию актуальной настройки на учение. 

Примеры кроссенсов

На этапе актуализации знаний систематически использую различные интерактивные игры, с помощью которых можно быстро проверить уровень готовности учащихся к усвоению новой темы. Это может быть викторина, квест, игра «Да-нет», кроссворд. Использование на уроках игр повышает уровень познавательной деятельности и мотивации обучающихся. А педагогу позволяют дифференцировать, индивидуализировать процесс обучения, формировать у обучающихся навыки самоконтроля, адекватной самооценки.

На этапе изучения нового материала часто использую методы проектной и исследовательской деятельности, в ходе которой учащиеся самостоятельно добывают знания, используя различные источники информации. Второй год в качестве такого источника на уроках окружающего мира активно использую ресурсы Президентской библиотеки имени Б.Н.Ельцина (сайт «Президент России – гражданам школьного возраста»). С помощью гида, одного из трех мультяшных персонажей, у школьников формируются элементарные представления об истории родной страны;  прививается интерес к изучению ее прошлого; формируется осознание ребенком себя как части своей страны, общества.

История, похожая на сказку. Информация о войне 1812 года, изложенная в интересной, доступной форме.

Для размещения информации, полученной в ходе поисковой деятельности, используется доска Padlet. Она предназначена для быстрого совместного создания виртуальной стены для размещения в одном месте информации по изучаемой теме.

Пример доски Padlet, созданной на уроке по теме «Отечественная война 1812 года»

Для оперативного получения информации по изучаемой теме использую сервис создания QR-кодов on-line. Любой современный телефон легко сможет распознать и расшифровать информацию. Для этого нужно только поднести камеру смартфона (или телефона) с установленной программой для распознавания QR-кода к коду. Программа расшифрует код, а затем предложит выполнить определенное действие, предусмотренное в содержимом кода. Сервис обеспечивает доступ к различным справочным системам, ресурсам электронных библиотек, другим информационным ресурсам.

На этапе контроля и коррекции чаще всего использую тесты с целью обеспечение обратной связи между учителем и учеником, получение педагогом объективной информации о степени освоения учебного материала, своевременное обнаружение недостатков и пробелов в знаниях. Тесты позволяют вовлечь в учебный процесс всех учащихся, в том числе застенчивых, не уверенных в своих силах, обычно не проявляющих инициативу. Анализ полученных в ходе выполнения тестов данных позволяет педагогу легко и быстро выявлять затруднения каждого ребенка и вовремя оказывать необходимую помощь.

Среди огромного количества сервисов для создания тестов я остановила свой выбор на Online Test Pad и Google Forms. Чтобы выполнить данные тесты, учащимся достаточно перейти по предоставленной ссылке.

При создании тестов в Google Forms можно назначать количество баллов на вопрос и автоматически оценивать прохождение теста каждым участником. Ответы учащихся для подробного анализа удобно собирать в таблице. Данные в таблицу собираются в режиме реального времени — ученик отправляет ответ, который автоматически фиксируется в таблице.

Google Forms не в полной мере отвечало моим требованиям, так как не все форматы теста он предполагает, поэтому в последнее время чаще всего создаю тесты с помощью конструктора Online Test Pad. На сайте есть большое количество готовых тестов по различным предметам, но я предпочитаю создавать свои, исходя из особенностей класса. Мне нравится, что при создании теста можно ограничить время прохождения теста и количество попыток. Вопросы можно задать по порядку или в случайном порядке. Обычно я делаю именно так, чтобы по возможности исключить списывание. Так же можно выставить критерии оценки, чтобы потом сразу ставить её в журнал.

Помимо тестов на этапе контроля и коррекции знаний использую и другие мультимедийные технологии: конструктор создания кроссвордов Кроссген, сервисы для создания игр «Своя игра», MIND-N-METTLE, платформа для создания квестов Learnis, LearningApps, и др.

Игра к уроку окружающего мира по теме «Героические страницы истории нашей страны»

Очень часто в практической деятельности использую уроки смешанного обучения Существует много платформ, которые предоставляют большие возможности для смешанного обучения, в своей практике использую интерактивные платформы Учи.ру, Я класс. Система смешанного обучения состоит из взаимодействия с учителем и работы с помощью цифровых технологий. Предпочитаю модель «Ротация рабочих зон». Перед уроком учащиеся распределяются между тремя группами по видам учебной деятельности. Каждая группа работает в своей части класса на своей станции. Такое обучение подходит и тем, кому необходим контакт с учителем, с одноклассниками и тем, кто предпочитает заниматься самостоятельно.

 Организация занятий с применением мультимедиа технологий дает возможность экономить время, тем самым интенсифицируя изложение учебного материала, за счет использования очень простых, доступных любому ученику средств, возможность оперативно сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала.

Вместе с тем считаю, что мультимедийные или «цифровые технологии» могут быть использованы лишь в качестве дополнительного инструмента в руках опытного учителя. Без учителя ни одна «технология» работать не будет. У каждого учителя свой опыт работы, свои взгляды на использование мультимедийных технологий в учебном процессе. Но каждый педагог должен знать, что он ответственен за результат своей деятельности.