Технологическая карта и план-конспект урока биологии в 5 классе по теме: «Водоросли - группа низших растений»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Методические приемы

Прогнозируемый результат

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Этап мотивации, самоопределения к учебной деятельности.

Приветствует учащихся, выдает листы самооценки. Проводит опрос по готовности домашнего задания.

Приветствуют учителя, включаются в работу. Отвечают на вопросы учителя, выставляют себе предварительную оценку.

-саморегуляция

- самоконтроль

-оценка (осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения)

- сотрудничество с учителем

«тэйк оф – тач даун» (встать – сесть)

Учащиеся готовы к работе. Осознают качество и уровень усвоения ранее изученного материала.

- Здравствуйте! (рассажены по 4 человека) Перед вами на столах лежат листы самооценки

Лист самооценки

Фамилия, имя_______________________________________________________________________

Класс______________________________________________________________________________

Запишите на них свои имя и фамилию, сегодня в течение урока мы неоднократно будем обращаться к этим листам. Сейчас я буду читать утверждения, если к вам утверждение относится – встаньте, если нет – продолжайте сидеть на месте:

1.Я справился с домашним заданием.

2.Домашнее задание было трудным.

3.При приготовлении домашнего задания мне помогали родители.

4.Я в хорошем настроении.

5.Я готов к уроку.

6.Я знаю, на какие царства делится живая природа.

7.Я знаю отличительные признаки царств живого.

8.Я знаю особенности жизнедеятельности бактерий, грибов и растений.

- В листах самооценки поставьте себе предварительную оценку, на сколько, по вашему мнению, вы знаете изученный материал. (выставляют оценки)

Этап актуализации знаний.

Раздает карточки с терминами, дает задание учащимся.

Принимают карточки, распределяются по группам в зависимости от принадлежности своего термина, объясняют свой выбор, при возникновении затруднения оказывают помощь партнерам по команде.

Логические:

- синтез как составление целого из частей

- подведение под понятие

- построение логической цепи рассуждений

- контроль

- коррекция

-оценка

- учебное сотрудничество со сверстниками

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

«конэрс» (углы)

Учащиеся знают признаки и существенные особенности царств живой природы. Учащиеся распределены на рабочие группы.

- Ребята, возьмите по листочку, на котором написан какой-либо термин (карточки раздаются в произвольном порядке)(Приложение 2). В разных углах кабинета вы видите три листа, на которых написано «Бактерии», «Грибы», «Растения». Подойдите в тот угол, к которому относится ваш термин. (расходятся по углам) Объясните, почему вы выбрали именно этот угол.

- В листе самооценки оцените свою работу на данном этапе урока.

Этап выявления места и причины затруднения.

Подводит учащихся к формулировке проблемного вопроса через демонстрацию видеофрагмента.

Просматривают видеофрагмент, формулируют тему урока. Формулируют проблемный вопрос и задачи урока.

Общеучебные: -формулирование познавательной цели

Логические:

-анализ с целью выделения существенных признаков

-выбор оснований для сравнения

-целеполагание

-планирование

-сотрудничество с учителем

-развитие диалогической речи

Поисковая беседа.

Сформулирована тема и задачи урока. Учащиеся осознают, в чем состоит недостаточность их знаний.

- Предлагаю вам посмотреть видеофрагмент. (просматривают)

- О чем это видео?

- Какой будет тема сегодняшнего урока? (выходят на «Водоросли»)

- Почему именно водоросли? (растут в воде)

- А все ли водные растения можно назвать водорослями? Почему? (обсуждают)

- Что вы хотели бы узнать сегодня на уроке?

(Предполагаемые ответы учащихся: 1)Научиться отличать водоросли от других растений; 2)Выявить характерные черты водорослей; 3)Познакомиться с основными представителями водорослей; 4)Узнать, какие бывают водоросли и т.д.)

Этап реализации выхода из затруднения

Организует индивидуальную работу учащихся с таблицей «до и после», работу с текстом. Организует работу в группах с дополнительными вопросами.

Заполняют колонку «до прочтения» в таблице. Работают с текстом. Заполняют колонку «после». Работают в группах, отвечают на дополнительные вопросы.

Общеучебные:

-поиск и выделение информации

Логические:

-установление причинно-следственных связей

-построение логической цепи рассуждений

- прогнозирова- ние

- контроль

-коррекция

- оценка

- инициативное сотрудничество со сверстниками в поиске и сборе информации

-оценка умения партнера с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

«эй ар гайд» (до и после), «тэйк оф – тач даун» (встать – сесть), фронтальная беседа

Освоено новое знание. Учащиеся осознают приращение нового знания.

- Перед вами на столах лежат листочки с утверждениями .

Внимательно прочитайте данные утверждения и поставьте знаки «+» или « -« в первой колонке напротив каждого утверждения, в зависимости от того, согласны вы с ним или нет. (заполняют колонку «до»)

- Внимательно прочитайте текст учебника. (читают)

- Заполните колонку «после». (заполняют)

- Изменилось ли что-то в вашей таблице? (сравнивают с эталоном на слайде) Узнали ли вы что-то новое для себя? (встают)

- А теперь в группе обсудите ответы на эти дополнительные вопросы. (открывает вопросы на слайде)

После обсуждения группы по очереди дают ответы на поставленные вопросы.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Организует работу групп по составлению предложений на закрепление.

Организует самооценку.

Работают в группе, записывают любые слова по изученной теме на листах, по очереди составляют и проговаривают предложения из слов, расположенных горизонтально, вертикально или по диагонали.

Общеучебные:

-моделирование

Действия решения проблем:

самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

-оценка

-взаимодействие со сверстниками

-управление поведением партнера, его умением с полнотой и точностью выражать свои мысли

-развитие монологической речи

«джот тотс» (запиши мысли)

«тик-тэк-тоу» (крестики – нолики)

Учащиеся умеют правильно и точно применять изученные понятия.

- На чистых листочках запишите по 4 слова, имеющих отношение к сегодняшней теме, проговаривая их вслух. Сложите листочки в центр стола.

- Составьте из любых 9 карточек из числа написанных поле 3x3.

- Используя три слова в любом ряду по вертикали, горизонтали или диагонали, составьте предложения по теме сегодняшнего урока. Предложения должен составить каждый член группы, проговариваем вслух для всей группы.

- Оцените свою работу на данном этапе в листе самооценки.

- Поставьте себе общую оценку за работу на уроке, сдайте лист самооценки.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Организует работу учащихся с заданием с пропущенными словами.

Работают в группе. Вставляют в текст по изученному материалу пропущенные слова.

Логические:

-синтез как составление целого из частей

-контроль в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

-сотрудничество со сверстниками

Пропущенные слова.

Учащиеся умеют выполнять типовые задания по изученному материалу, имеют возможность выявить ошибки и исправить их.

- В тексте с пропущенными словами заполните пробелы, вписав недостающую информацию.

Вставьте в текст пропущенные слова:

Водоросли относят к ____________________________________, так как они не имеют органов. Тело водорослей называется ________________________ , а приспособления для прикрепления ко дну - ________________________.

Окраску водорослям придает___________________________, благодаря которому водоросли способны осуществлять процесс ________________________, характерный для растений. Хлорофилл в клетках водорослей находится в ____________________________ .

Некоторые водоросли кроме хлорофилла имеют другие ______________________ , они относятся к ________________ и __________________________ .

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, оценить меру своего личного продвижения к цели.

Подводит итоги урока.

Оценивают собственную работу на уроке. Обдумывают и озвучивают мнение о собственной работе, деятельности партнеров по группе, делают вывод по итогам урока.

-соотнесение целей и результатов своей учебной деятельности

-самооценка

-оценка действий партнера

«я - мы - дело»

Учащиеся адекватно оценивают собственные знания, умения, навыки. Осмыслены затруднения. Учащиеся осознают собственный вклад и вклад партнеров по команде в общее дело. Подведены итоги урока.

- Ответьте на вопросы, оцените свой вклад в достижение поставленных целей и вклад своих товарищей:

«Я»

- С каким настроением работал?

- Доволен ли собой?

«Мы»

- Насколько мне комфортно работалось в группе?

- Были ли  у нас затруднения  при работе в группе?

«Дело»

- Достигли ли мы поставленных задач?

- Для чего нам материал, изученный сегодня?

- Закончите тему урока:

Водоросли - _____________________________

Домашнее задание

Задает д/з.

Записывают д/з в дневник.

-волевая саморегуляция

Д/з: §13, заполнить таблицу «Значение водорослей», вклеить её в тетрадь.