Технологическая карта к уроку русского языка по теме «Слова – помощники» (1 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Мотивация и самоопределение к учебной деятельности

Эмоциональный настрой.

(1 минута)

Учитель: Что такое, что случилось? Почему звенит звонок?

-Для того, чтобы нам с вами было комфортно и мы смогли осуществить всё задуманное, нам необходимо подзарядиться энергией. Мы подарим частичку своего тепла друг другу. Этот небольшой знак внимания согреет ваши сердца и придаст вам энергии и силу.

Хором отвечают:

Мы готовы. Стол в порядке. Начинается урок.

Осознают потребность включения в деятельность. Трут ладошки и прикасаются ладошками друг к другу.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Актуализация знаний и умений. (3 минуты)

1.Игровая театрализация.

- Не одни мы исследуем русский язык. Как вы думаете, кто ещё проводит разные эксперименты, опыты, делает выводы?

-Я предлагаю сегодня перевоплотиться в ученых. Я – профессор Чудаков, а вы - ученый совет. Слайд 1.

-Когда ученые делают открытия, они иногда спорят.

- Мои молодые друзья, я уверен, что слова – названия предметов отвечают на вопросы какой? какая?

- Многоуважаемый ученый совет, я думаю, что слово «сидеть» называет признак предмета.

- Предлагаю прислушаться к мнению друг друга и больше не спорить, а провести исследования, которые помогут открыть новую тайну русского языка.

Ведут диалог с учителем в роли учёного совета.

Метапредметные (УУД):

регулятивные: активно

включаются

в учебный процесс;

- определяют цель урока совместно с учителем; прогнозируют направления деятельности;

коммуникативные:

проявляют интерес к общению, ведут диалог.

Выявление затруднений и постановка цели урока

(5 минут)

- Ученые не только занимаются научной работой в лабораториях, но и путешествуют в поисках информации. Отправляемся в Королевство Речи.

- В этом Королевстве живут семьи слов. Заглянем в окошко. Кто же здесь живет?

-А одна семья – это маленькие слова, которые можно и не заметить, но они очень важные. Что это за семья?

- Определим цели урока, поработав с карточ

ками. Слайд 2 (таблица)

Работают с картой Королевства Речи. Определяют по информации в окошках домиков жителей (названия предметов, действий, признаков, слова-указатели).

Определяют цели урока по карте достижений, используя приём «Светофор»

Метапредметные УУД:

регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу; корректируют работу;

познавательные УУД: осознанно строят речевое высказывание;

коммуникативные УУД: умеют слушать и вступать в диалог.

Личностные: умеют объективно оценить свой объём знаний.

Совместное открытие новых знаний.

1.Работа с электронным учебником.(5 минут)

2.Работа в тетради.

(6 минут)

Письмо по памяти с предварительной орфографической работой.

3.Физкультминутка.(1 мин)

4.Словарная работа. (3 минуты)

Работа с интерактивной доской.

Комментированное письмо.

5.Составление схем и сравнение с эталоном. Работа в паре.(3 минуты)

Музыкальная физминутка из мультфильма «Фиксики и Кукутики» (1 мин)

6.Работа с электронным учебником (6 минут)

С лайд №2 (Переход по гиперссылке на ЭФУ с.19, вкладка 9

-Какими словами отличаются эти предложения?

-Выделите их голубым цветом.

-Какое утверждение верное?

- Благодаря какому слову оно стало верным?

-Какому слову оно помогает, главному или неглавному? Значит, подчеркивать мы его будем так же, как и слово, которому оно помогает.

Запишем предложение по памяти.

ФИЗМИНУТКА

-Разгадав следующий ребус, вы познакомитесь с жителем Королевства Речи. (Слайд 3)

-Телевизор. Что мы можем рассказать о слове?

-Соберем предложение с этим словом.

(Слайд 4)

-Запишите это предложение с комментированием.

-Составьте из карточек схему предложения.

-Проверим у доски. Сверьте со своими схемами.

Слайд 4. Гиперссылка на видеоролик.

-Станцуем вместе с героями того мультфильма, в котором есть персонаж профессор Чудаков.

Слайд 4. Гиперссылка на ЭФУ.

Вкладка 12

- Как же определить где слова помощники?

-Я между прочим, как профессор изобрел способ . Попробуйте догадаться и вы.

Приходят к выводу, что слова-помощники не только связывают слова в предложении, но о уточняют местонахождение предметов. Узнают, как в предложении подчеркивать слово-помощник.

Отмечают «опасные места», записывают предложение.

Дети повторяют движения в соответствии с текстом.

Разгадывают ребус,

знакомятся с происхождением слова «телевизор» и с его написанием. Собирают на доске предложение из слов. (Папа с дочкой смотрят телевизор.) И записывают его с комментированием.

Работают в паре над составлением схемы к предложению. На доске одна из пар показывает результат своей работы. Проверяют, корректируют.

Дети повторяют движения за героями мультфильма.

Приходят к выводу, что необходимо вставить слово- признак или вопрос между словом-помощником и словом, которому оно помогает.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-умение принять поставленную задачу, определить умения для её решения;

- совместно с учителем и одноклассниками оценивают результат своих действий, вносят коррективы;

Предметные:

-умение находить слова-помощники, определить их роль, способ выделения( подчеркивания).

Личностные:

проявляют интерес.

Метапредметные (УУД):

регулятивные: умеют правильно повторить действие по заданному образцу.

-умеют сотрудничать: обсуждать, договариваться, принимать общее решение.

познавательные:

−осуществляют выбор оснований и критериев для классификации объектов

- умеют найти несколько правильных способов решений.

Этап

включения в

систему знаний

и повторения.(5 минут)

Слайд 5. Игра «Прятки»

- На экране вы видите картинки. Под картинками спрятались слова – помощники. Догадайтесь, какие это слова?

Выполняют задания на новый способ действий, при

этом проговаривают вслух выполненные шаги .

Коммуникативные: умение слушать других.

Рефлексия учебной деятельности. Работа с картой достижений. (2 минуты)

-Покажите цветом в таблицах на какие вопросы вы знаете ответ. Слайд 6.

Учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности, фиксируют степень их соответствия.

Регулятивные: учатся давать самооценку деятельности на уроке.