Технологическая карта урока биологии в 5 классе «Бактерии – крохотные разрушители органических веществ»

Технологическая карта урока биологии Смурыгиной Т.В.

Урок 9. «Бактерии – крохотные разрушители органических веществ».

Цель урока: деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

содержательная: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов.

Задачи урока

образовательные: – расширить знания о самой древней группе живых существ – бактерий;

- выявить особенности их строения, питания, размножения и распространения;

- показать многообразие форм.

развивающие: - отработать навык сбора биологического конструктора;

- сформировать потребность соблюдения элементарных гигиенических норм в быту.

воспитательные: - воспитание навыка коллективной работы;

- привитие правил экологической культуры поведения.

Этап

Содержание этапа

Планируемые результаты обучения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация

Создаёт проблемную ситуацию, подводящую учащихся к теме урока.

Учащиеся предлагают формулировки проблемы урока, лучшая формулировка фиксируется на доске.

Регулятивные УУДсамостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Актуализирует уже имеющиеся знания из жизненного опыта учащихся и начальной школы.

Ученики отвечают на вопросы под плашкой «Вспоминаем то, что знаем».

Коммуникативные УУДФормирование умения слушать и понимать речь других людей.

3. Выявление места и причины затруднения.

Выявляет что хотели бы узнать о бактериях ещё, чтобы ответить на вопросы, вызвавшие затруднения.

Задают вопросы, на которые хотели бы узнать ответы на уроке.

Коммуникативные УУДФормирование умения слушать и понимать речь других людей.

4. Построение проекта.

Предлагает найти ответы на вопросы.

Объясняют пути выхода из затруднения.

Познавательные УУД Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

5. Реализация построенного проекта

Организует работу с текстом учебника и работу в парах.

Работа с текстом на с. 61–62 «Как устроена клетка бактерии» и рисунком 9.2.

Работа в парах с текстом учебника (с. 62 «Бактерии изменяют среду своего обитания»).

Познавательные УУД Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). Коммуникативные УУД Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

организует работу на применение знаний о строении и жизнедеятельности бактерий.

Корректирует ответы учащихся.

отвечают на вопросы учителя, используя полученные знания

Познавательные УУД Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует работу с тестами.

решают тесты и проверяют по эталону (биологический конструктор)

выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

8. Включение в систему знаний повторение

Предлагает обмен мнениями по заданиям.

– Сделайте вывод по уроку (главная мысль урока). Предскажите цепочку событий: что случится, если на Земле исчезнут все бактерии?

Высказывают мнения.

Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

9. Рефлексия УД на уроке

Подводит результат изучения темы.

Фиксирует на доске найденный ответа на проблемный вопрос.

Корректирует самоанализ работы на уроке учащихся.

Объясняет домашнее задание.

Отвечают на проблемный вопрос урока.

Проводят самоанализ своей работы на уроке.

Записывают домашнее задание

Регулятивные УУД Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.