Материал опубликовала

Учитель химии и биологии в сельской школе. Образование высшее; категория высшая. Являюсь одним из победителей конкурса лучших учителей РФ в Приоритетном национальном проекте "Образование" - 2007 г.

Россия, Вологодская обл., Устюженский район, д. Лентьево

Материал размещён в группе «Биологи и экологи»

#9 класс #Биология #ФГОС #Методические разработки #Урок #Учитель-предметник #Школьное образование #УМК Н.И. Сонина

Технологическая карта урока биологии в 9 классе "Значние скелета. Строение, состав и свойства костей"

Скачать
презентацию

Просмотреть
презентацию

Конкурсная работа

Всероссийский дистанционный конкурс для учителей естественнонаучного цикла на лучшую методическую разработку «Технологическая карта урока по ФГОС»

Класс, предмет: 9 класс, биология, соответствует требованиям ФГОС

Тема урока: «Значение скелета. Строение, состав и свойства костей»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Вид урока: составление проекта решения проблемы; работа по презентации.

Цель урока: познакомить учащихся с составом и функциями опорно-двигательной системы; с химическим составом, строением и свойствами костей.

Задачи урока:

1. Общеобразовательные:

сформировать знания о составе и функциях опорно-двигательной системы; сформировать у обучающихся знания об особенностях химического состава, строения и свойств кости, обеспечивающих выполнение функций опорно-двигательной системы;

совершенствовать навыки работы с научным текстом, рисунками, видеоматериалом;

формировать умение вести научный диалог;

продолжить формирование естественнонаучного мировоззрения.

2. Развивающие - продолжить развивать умения учеников:

выделять главное из полученной информации, видеть проблему, анализировать, сравнивать, делать выводы;

устанавливать причинно-следственные связи, подтверждая на данном предметном материале зависимость свойств объекта от его состава и строения;

выступать перед аудиторией;

анализировать ответы одноклассников.

3. Воспитательные – продолжить прививать:

коммуникативные умения и навыки;

активную жизненную позицию, любознательность;

чувство ответственности за сохранение своего здоровья (необходимость следить за своей осанкой и питанием).

Используемое оборудование: ПК, презентация PowerPoint, мультимедийный проектор, экран, учебник, прокаленная и декальцинированная кости, несколько пластиковых стаканов, жетоны, технологические карты учащихся.

Краткое описание урока

Данный урок является первым уроком в теме «Опорно-двигательная система». В ходе работы на уроке учащиеся должны познакомиться со значением скелета, особенностями строения и состава костей. Все записи делаются в данной технологической карте.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧАЩЕГОСЯ (ФИ)__________________________

ТЕМА УРОКА: _____________________________________________

Опорно-двигательная система

. Состав ОДС

2 . Значение скелета

1. _________________________________________________

2. _________________________________________________ механические функции

3 . _________________________________________________

4. _________________________________________________

5. _________________________________________________ биологические функции

6. _________________________________________________

3. Заполните таблицу «Форма костей»

№	Фома костей	Их роль	Примеры
1
2
3

4. Заполни пропуски в таблице «Строение кости»

Части кости	Строение и расположение	Функции
	Образована соединительной тканью, пронизана большим количеством кровеносных сосудов и нервов. Срастается с костью.	Защитная функция, питание клеток, снабжена рецепторами болевой чувствительности
Компактное (плотное) вещество	Расположено под надкостницей, состоит из пластинок, которые плотно прилегают друг к другу. Они имеют цилиндрическую форму и как бы вставлены одна в другую.
	Костные пластинки в нем расположены рыхло по направлению наибольшей нагрузки.	Обеспечивает легкость и прочность
Красный костный мозг	Находится в губчатом веществе коротких плоских костей и в эпифизах трубчатых костей.
Желтый костный мозг		При кровопотерях превращается в красный костный мозг, то есть представляет собой своеобразный резерв для красного костного мозга .

5. Изучите данные и сделайте вывод о прочности костной ткани «как строительного материала» скелета человека

Материал	Прочность на сжатие	Прочность на растяжение
Сталь	552	827
КОСТЬ	170	120
Гранит	145	5
Дуб	59	117
Бетон	21	2

Вывод: кость по прочности превосходит _________________________________________, уступает только ____________________________________________________

6. Химический состав костей

А) Изучите данные таблицы

Вещества костей человека в зрелом возрасте	Примерное содержание, %
Вода	20%
Минеральные соли, в основном, соли кальция, фосфора и магния	50%
Белки (оссеин), жиры и углеводы	30%
Всего	100%

Б) Заполните схему

Химический состав кости

1._____________________

2._____________________

3._____________________

1._____________________

2._____________________

3._____________________

В) Сделайте вывод о роли веществ кости:

Неорганические вещества придают кости___________________

_____________________________

Органические вещества придают кости______________________

7. Я считаю, что усвоил(а) знания с урока на отметку ____; работа на уроке ______ .

8. Задание на дом: изучить стр. 100-104, вопросы 1-8, стр. 106-107; ответить на вопрос:

«Почему корпус самолета делают из прочных дюралюминиевых трубчатых конструкций, а не из листового проката?»

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Универсальные учебные действия
Организационный этап	Вступительное слово учителя – настрой на предстоящую работу.	Подготовка класса к уроку.	Личностные: самоопределение Регулятивные: саморегуляция Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Актуализация знаний	Предлагает обучающимся посмотреть видеофрагмент и определить тему раздела. Выявляет уровень знаний по строению скелета (на основе знаний 7-го класса).	Изучают видеофрагмент, высказывают свои предположения. Выполняют задание презентации.	Регулятивные: контроль, коррекция, оценка Познавательные: сравнение с целью выявления соответствия и несоответствия Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Формулирование темы и цели урока	Предлагает обучающимся определить тему и цель урока. Обобщает и уточняет ответы обучающихся.	Высказывают свои предположения относительно темы урока. Формулируют тему и цель урока.	Регулятивные: целеполагание Познавательные: самостоятельное выделение темы и формулирование цели урока Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли
Постановка учебных задач	Предлагает составить задачи на данный урок. Помогает обучающимся в постановке учебных задач.	Формулируют задачи, озвучивают их и согласовывают.	Регулятивные: планирование Познавательные: самостоятельное формулирование проблемы Коммуникативные: постановка вопросов; умение полно и точно выражать свои мысли
Построение проекта выхода из затруднения	Организует обучающихся по исследованию проблемной ситуации и решению задач урока. Помогает найти ответы.	Работа по решению проблемной ситуации: самостоятельно находят ответы в различных источниках информации; выполняют задания; делают выводы.	Регулятивные: планирование, прогнозирование Познавательные: восприятие текстов научного стиля, определение основной и второстепенной информации, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Анализ выполнения работы обучающимися	Предлагает вернуться к задачам урока и выяснить проблемные вопросы. Комментирует выступления, обобщает ответы обучающихся.	Соотносят задачи и результаты урока. Выдвигают варианты решения проблемы. Слушают товарищей, обсуждают, корректируют.	Личностные: смыслообразование Регулятивные: контроль, коррекция, оценка Познавательные: структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, анализ Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи
Первичное закрепление	Проверяет осознанность полученных знаний, задавая каждому вопрос на закрепление.	Выполняют упражнение на проверку новых знаний.	Регулятивные: саморегуляция, контроль и коррекция Познавательные: структурирование знаний Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем
Оценивание работы	Предлагает оценить свою работу на уроке и работу товарищей.	Участвуют в оценивании своей работы и взаимооценке.	Личностные: смыслообразование Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: оценка действий партнера
Домашнее задание	Предлагает обучающимся самим выбрать домашнее задание.	Выбирают и записывают домашнее задание в дневники.	Личностные: самоопределение Регулятивные: прогнозирование Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи
10. Рефлексия учебной деятельности	Предлагает проанализировать проделанную работу. Организует рефлексию.	Высказывают своё отношение к уроку.	Регулятивные: оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: рефлексия, анализ Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли