Технологическая карта урока математики для 1 класса

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

- понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого учащегося;

- проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которое базируется на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету «Математика»;

Регулятивные:

- понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

-выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

Познавательные:

- понимать простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

- иметь начальное представление о базовых межпредметных

понятиях: числе.

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимную помощь.

-воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

- применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

- понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях

- объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0;

- решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации учебной деятельности

Ф-фронтальная,

И-индивидуальная, П-парная,

Г-групповая

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

1.МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Организационный этап)

Задача этапа: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне («хочу», «надо», «могу»)

Беседа

Приём введения в урок сказочного героя

Приветствует обучающихся, мотивирует обучающихся к учебной деятельности через введение в урок героя «Нолика».

Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя.

Слушают учителя.

Проверяют свою готовность к уроку.

Ф

Презентация

проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которое базируется на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету «Математика»;

Педагогический

2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Задача этапа: организация подготовки и мотивация учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

Дидактическая игра

Работа у доски

Демонстрация

Актуализирует знания по теме «Увеличить уменьшить на»

Проводит дидактическую игру, даёт математические утверждения.

Отвечают на вопросы, учителя. Показывают свои ответы на карточках.

Определяют верные или неверные утверждения, показывают карточки

Ф

Интерактивная доска

Карточки с ответами.

Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

Познавательные: - иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: числе.

Педагогический

3.ОРГАНИЗАЦИЯ

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Целеполагание

Задача этапа: выявление места и причины затруднения и постановка цели деятельности.

Приём целеполагания

Демонстрация

Метод подводящий диалог

Содействует формулировке обучающимися темы и цели урока при помощи решения задачи.

Задаёт вопросы подводящие к определению темы и цели урока.

Определяют тему и цель урока. Решают задачу.

Отвечают на вопросы, определяют тему и цель урока

Ф

Презентация

объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0;

Регулятивные:

- понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

Педагогический

3.2. Открытие нового знания.

Задача этапа: построение проекта выхода из затруднения (цель, способ, план, средство), т.е построение детьми нового способа действий и формирование способностей к его выполнению. Реализация построенного проекта)

Беседа

Рассказ

Демонстрация

Физминутка

Задаёт вопросы по теме урока.

Подводит к формулированию правил при помощи истории с героем.

Предлагает повторить сформулированные правила.

Задаёт вопросы по теме урока.

Проводит физминутку при помощи видеоролика.

Отвечают на вопросы.

Слушают учителя. Формулируют правила сложения и вычитания с цифрой 0.

Повторяют сформулированные вместе с учителем правила.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют движения вместе с учителем.

Ф

Презентация

объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0;

Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

Коммуникативные: воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

Педагогический

3.3. Первичное закрепление

Задача этапа: первичное закрепление нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Упражнение

Инструктаж

Работа по цепочке

Просит открыть рабочие тетради и прописать 0 в соответствии с заданной закономерностью.

Организует работу над задание № 2 в учебнике по цепочке.

Открывают тетради и прописывают 0 с заданной закономерностью до конца строки.

Слушают задания.

Выходят к доске по цепочке. Решают примеры.

Ф

Меловая доска

понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание

Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

Педагогический

3.4. Самостоятельная работ

а

Задача этапа: самостоятельная работа с самопроверкой по эталону и самооценкой,

реализация нового способа действий; рефлексия достижения цели.

Самостоятельная работа

Инструктаж

Проверка по эталону

Взаимопроверка.

Организует самостоятельную работу по карточкам.

Просит обменяться листочками и проверить работу соседа.

Контролирует выполнение самостоятельной работы.

Оказывает поддержку обучающимся.

Выполняют самостоятельную работы по карточкам.

Проверяют работы друг друга по эталону.

И

П

Карточки с заданием

понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимную помощь.

И

3.5. Повторение и включение в систему знаний

Задача этапа: выявление границ применимости нового знания.

Беседа

Приём рефлексии содержания

Организует работу над задачей на странице 73.

Организует беседу о достижение цели урока. Подводит итог урока.

Слушают условие задачи. Отвечают на вопросы учителя. Решают задачу. Записывают схему решения в тетрадь.

Участвуют в беседе с учителем. Подводят итог. Принимают установку учителя

Ф

Презентация

понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях

- решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

Познавательные: понимать простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

Коммуникативные: - применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

Педагогический

4. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Задача этапа: рефлексия учебной деятельности на уроке, самооценка результатов деятельности.

Беседа

Самооценка

Метод поощрения

Интересуется результатами, определяет, насколько обучающиеся усвоили учебный материал. Предлагает оценить свою деятельность посредством хлопка в ладоши и топота.

Определяют, достигли ли цели урока. После проводят действие самооценки учебной деятельности.

И

Презентация

понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого учащегося;

И

Планируемые предметные результаты

Планируемые результаты

Методы и приемы, обеспечивающие достижение

Оценка и обоснование эффективности методов и приемов

- понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях

- объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0;

- решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

Упражнение, подводящий диалог, беседа, инструктаж, работа по цепочке.

Упражнение даёт возможность обучающимся применять свои знания практически.

Благодаря подводящему диалогу обучающиеся могут более точно определить тему и цель урока.

Беседа помогает полностью понять содержание темы, даёт возможность поделиться своими мыслями, предположениями.

Инструктаж помогает учителю организовать работу над упражнениями в учебнике, над заданиями.

Работа по цепочке приём способствующий быстрому опросы всех учеников.

Планируемые метапредметные результаты

(П-познавательные, Р-регулятивные, К-коммуникативные)

Планируемые результаты

Методы и приемы, обеспечивающие достижение

Оценка и обоснование эффективности методов и приемов

Регулятивные:

- понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

-выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

Познавательные:

- понимать простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

- иметь начальное представление о базовых межпредметных

понятиях: числе.

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимную помощь.

-воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

- применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

Беседа, диалог, работа по цепочке, демонстрация

Подводящий диалог, наглядный метод, работа с учебником, диалог, демонстрация

Упражнение, самостоятельная работа, взаимопроверка проверка, игровой метод, самостоятельная работа, демонстрация

Беседа позволяет высказать своё мнение, свои предположения.

В диалоге обучающиеся получают возможность задать свои вопросы, ответить на вопросы собеседника (учителя).

Работа по цепочке даёт возможность выполнить определённое задание, под руководством учителя.

Метод демонстрация позволяет наглядно отобразить содержание учебного материала.

Подводящий диалог помогает определить тему, цель урока, тему нового раздела в учебнике.

Наглядный метод помогает более полно представить то, о чём идёт речь на уроке.

Работа с учебником помогает закрепить информацию.

В диалоге обучающиеся могут получить ответы на свои вопросы, учитель может выяснить, что известно (неизвестно) детям в данной теме.

Метод демонстрация позволяет наглядно отобразить содержание учебного материала.

Упражнение помогает применять знания практически, закреплять умения.

Самостоятельная работа помогает проверить, насколько успешно усвоены знания по данной теме, даёт детям возможность самостоятельно работать над заданием, осознавая ответственность за результат.

Взаимопроверка даёт возможность обучающимся побыть в роли учителя проверить работу одноклассника по эталону.

Детям данного возраста игровой метод помогает усвоить (или проверить) знания в удобной более понятной для них форме.

Самостоятельная работа помогает осознать личную ответственность в процессе обучения.

Метод демонстрация позволяет наглядно отобразить содержание учебного материала.

Планируемые личностные результаты

Планируемые результаты

Методы и приемы, обеспечивающие достижение

Оценка и обоснование эффективности методов и приемов

- понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого учащегося;

- проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которое базируется на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету «Математика»;

Формирование готовности восприятия учебного материала, самооценка

Метод формирования готовности восприятия учебного материала настраивает и мотивирует обучающихся к учебной деятельности на уроке, подготавливает их к восприятию учебного материала.

Самооценка даёт возможность самостоятельно осознать результат своих учебных действий и оценить свою работу на уроке в целом.