Технологическая карта урока ОРКСЭ, модуль "Основы светской этики". Тема: Нравственные традиции предпринимательства в России. Благотворительность. Меценатство.

Тема: Нравственные традиции предпринимательства в России. Благотворительность. Урок 2 (3 урока в теме).

Тип: урок усвоения новых знаний.

Цель урока: создать условия для определения и усвоения нравственных норм и традиций предпринимательства и меценатства в России.

Планируемые результаты

Предметные:

Знать основные понятия темы «предпринимательство», «благотворительность», «меценатство», «пожерстврвание».

Знать фамилии известных меценатов:

Метапредметные:

Познавательные: применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического материала; признавать возможность существования разных точек зрения.

Регулятивные: формировать умение планировать, контролировать оценивать учебные действия в соответствии с учебной задачей и условиями её реализации; совершенствовать умения в области работы с информацией.

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Личностные:

Понимать основы российской гражданской идентичности.

Строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил.

Проявлять в повседневной жизни доброту, заботу.

Ресурсы урока: Выставка фотографий российских меценатов (С.И. Мамонтов, С.Т. Морозов, П.И. Третьяков, С.И. Третьяков, А.Л. Штиглиц, Ф.К.Сан-Галли,), Толковый словарь С.И. Ожегова, Толковый словарь В.И. Даля, мультимедийный проектор, компьютер, учебная презентация; Рабочий лист, дополнительные материалы и инструменты для работы в группе.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация к деятельности (внешняя мотиввация)

 Приветствие учителя.

Предлагает для разминки работу в парах с деформированными пословицами.(Приложение 1.)

Проводит беседу по объяснению смысла пословиц:

- О чём эти пословицы?

Предлагает принять к сведению народную мудрость и плодотворно работать на уроке.

Проверка рабочего места.

Работают на карточках, соотносят начало и конец пословиц.

Дети по очереди объясняют смысл пословиц, делают вывод, что пословицы о труде.

Актуализация необходимых знаний

  Определяет связь с предыдущим уроком темы, проверяет домашнее задание.

- Объясните связь пословиц с темой прошлого урока.

Предлагает обсудить, всегда ли человеку необходимо материальное вознаграждение за свой труд?

Открывает на доске портреты известных меценатов. (Приложение 2).

- Сегодня у нас на уроке фотогалерея замечательных людей. Назовите, кого из них вы знаете?

Как вы думаете, почему сегодня мы обращаемся к ним?

Фронтальная работа.

Формулируют предыдущую тему: «Нравственные традиции предпринимательства в России», дают определение термина «предпринимательство», вспоминают важные правила ведения бизнеса на Руси, когда устное соглашение имело законную силу; важность трудолюбия для благополучия семьи, процветания страны.

Дети приводят примеры из тем по окружающему миру и литературному чтению, что люди иногда обмениваются продуктами своего труда, изделиями, иногда что-то делают просто для радости другим.

Дети рассматривают и называют известных им знаменитых людей, высказывают предположения, что эти люди как-то связаны с предпринимательством.

Сообщение темы и цели урока

Предлагает послушать притчу и подобрать заголовок к ней (Приложение 3.):

Говорили люди соседу:

– Не стоит чужой огород городить!

А тот пошел и огородил.

Да вдобавок вскопал и засадил овощами.

Огород-то бедной старушке принадлежал, которой уже никто не мог помочь.

И те же люди, когда она угощала их овощами со своего огорода, говорили потом, что никогда в жизни не ели ничего более вкусного!

Работа над осмыслением притчи детьми. Задаёт вопросы:

- Как бы вы озаглавили данную притчу?

- Как вы оцениваете поступок соседа и почему?

- Что можно сказать о старушке?

- Как вели себя люди вокруг? Почему они говорили, что не ели ничего более вкусного?

Подводит к выводу: Автор притчи придумал заголовок «Плоды добра». Вы согласны с таким заголовком?

- В старину добрые дела называли «благими», отсюда и произошло слово «благотворительность» - благо (добро) + творить (делать). Догадались ли вы, о чём сегодня будет урок, и кто эти люди?

- Как бы вы объяснили значение этого слова?

Карточка со словом размещается на доске (Приложение 4).

Слушают притчу.

Отвечают на вопросы:

Одинокая старушка. Добрый поступок. Вкусные плоды.

Сосед внимательный и заботливый.

Бедная старушка нуждалась в помощи, так как была одна. Она добрая, щедрая: всех угощает.

Старушка угощала их от души, бесплатно.

Верно, добрый поступок сосед совершил бескорыстно по своей доброй воле, вот и старушка тоже совершила добрый поступок – угостила всех, даже тех, кто не хотел ей помогать.

Дети догадываются, что на портретах люди, которые занимались благотворительностью.

- Хороший поступок.

- Помощь другому.

- Оказание помощи. ничего не требующей взамен.

Организация познавательной деятельности

Работа со словарями. Уточняет смысл понятий.

- Давайте обратимся к словарям и узнаем точное определение понятия «благотворительность».

Поясняет:

- Благотворительность может быть направлена на охрану памятников культуры, защиту окружающей среды. Некоторые люди дают деньги на научные исследования, дарят книги, картины, предметы старины библиотекам, картинным галереям, краеведческим музеям, музеям искусств. Людей, которые поощряют развитие искусства, науки и образования, называют меценаты.

(Приложение 5. Презентация «Меценаты России». Слайд .)

Организует работу в группах.

- Предлагаю подробнее узнать о некоторых меценатах России, и конкретно, Петербурга, распределившись по группам. Ваша задача поделиться со всеми полученной информацией.

- Ребята слушают своих товарищей и заполняют таблицу. (Приложение 6). Каждая группа получает своё задание (Приложение 7).

Сопровождает выступление детей показом слайдов с соответствующей информацией. (Приложение 5. Слайды 2-8)

Сообщает интересные сведения о начале меценатства в Петербурге.

- Как вы думаете, почему среди известных меценатов России портрет Петра I? (Приложение 5. Слайды 9 - 11)

Начало меценатства в Петербурге положено Петром I. Он содействовал обучению архитекторов, живописцев, мастеров.

- На основе приобретённых коллекций по велению Императрицы Екатерины II был основан Эрмитаж.

- Император Александр III на основе коллекций императорского дома учредил Русский музей.

Члены императорских фамилий оказывали помощь деятелям культуры, науки, при их финансировании и личном участии основаны Русское музыкальное общество, Петербургская консерватория.

Подводит к выводу:

- Как вы поняли, ребята, какое важное качество выделяет меценатов среди других людей?

5.– Почему мы об этом говорим, ведь этих людей уже нет в живых? Почему они остались в памяти?

Дети зачитывают определения из словарей:

Даль: все доброе, полезное, служащее к нашему счастью. Качество, свойство благодетельного; расположение к добру; польза, полезность распоряжения.

Ожегов: 1. О действиях, поступках: безвозмездный и направленный на общественную пользу. Благотворительная деятельность. 2. Направленный на оказание материальной помощи неимущим. Благотворительное учреждение.

Дети читают определение на слайде.

Дети делятся на группы, распределяют роли, проговаривают правила работы в группе.

Дети знакомятся с информацией. Представители групп озвучивают сведения вслух у доски, соотносят с портретом. Обучающиеся слушают и заносят данные в таблицу (индивидуальная у каждого).

Дети рассказывают о первом музее, созданном Петром I – Кунсткамере. Дописывают в таблицу.

Дети обобщают полученную информацию:

- Меценаты образованные, щедрые, культурные, заинтересованные люди.

5. Отвечают:

- Они оставили хорошие дела.

- Мы можем любоваться их творениями.

-Мы можем радоваться их делами.

- Делай добро не напоказ для всех постоянно.

Рефлексия деятельности

1.Предлагает составить синквейн к слову «меценат» и записать в тетрадь.

2.Предлагает закрепить информацию, выполнив задания Рабочего листа (Приложение 8).

 1. Составляют синквейн к слову «меценат» и записывают в тетрадь.

1.Благодетель

2.Добровольный, щедрый

3.Жертвует, развивает, поддерживает

4.Помогает искусству и науке.

2. Работают самостоятельно в Рабочих листах. Проверяют коллективно.

Домашнее задание. Итог.

Предлагает дома, используя дополнительные источники информации, продолжить заполнение таблицы (2-3 примера), использовать рабочий лист и запомнить понятия.

Подводит итог, мотивируя на следующее занятие:

- Всех ли мы сегодня перечислили меценатов, как вы думаете?

- Существуют ли сейчас в современном обществе меценаты?

- Только ли богатые люди могут заниматься благотворительностью?

На следующем уроке мы поговорим с вами ещё об одном виде благотворительности – волонтёрстве.

1. Записывают д/з.

2 Предполагают, что ещё много можно найти фамилий известных меценатов.

- Возможно.

- Нет, ведь добрые дела могут делать все люди.

Соедини начало и конец пословиц.

Что посеешь, потехе — час.

Хочешь есть калачи, то и пожнешь.

Делу — время, лето — гость, зима — хозяйка.

Работай-ка, не зевай-ка: так не сиди на печи.

Соедини начало и конец пословиц.

Работа силушку копит, тому слава везде.

Какие труды, тому без дела не сидится.

Кто первый в труде, а лень ее топит.

Кто любит трудиться, такие и плоды.

Говорили люди соседу:

– Не стоит чужой огород городить!

А тот пошел и огородил.

Да вдобавок вскопал и засадил овощами.

Огород-то бедной старушке принадлежал, которой уже никто не мог помочь.

И те же люди, когда она угощала их овощами со своего огорода, говорили потом,

что никогда в жизни не ели ничего более вкусного!

Благотворительность

ФИО мецената

Благотворительность

1

Савва Иванович Мамонтов

2

Павел Михайлович Третьяков

3

Савва Тимофеевич Морозов

4

Франц Карлович Сан-Галли

5

Александр Людвигович Штиглиц

Савва Иванович Мамонтов - русский предприниматель и меценат. В 19 веке осуществлял Северный железнодорожный проект. Построил железную дорогу от Москвы до Архангельска и Донецкую каменноугольную железную дорогу. Савва Мамонтов вошёл в историю русского искусства как меценат и покровитель художников и артистов. В Абрамцевском художественном кружке, созданном в принадлежавшем Мамонтову подмосковном имении Абрамцево, сумели раскрыть себя такие живописцы, как Валентин Серов, Константин Коровин, Виктор Васнецов и другие. Мамонтов основал Московскую частную русскую оперу. При его активной поддержке широкая зрительская аудитория смогла познакомиться с исполнительским мастерством Фёдора Шаляпина, который был солистом этого театра. Мамонтов совместно с княгиней Марией Тенишевой финансировал журнал «Мир искусства».

Павел Михайлович Третьяков (1832-1898) — русский меценат и коллекционер, основатель знаменитой Третьяковской галереи. Он начал собирать произведения русских художников ещё в молодости, стремясь создать национальную галерею, доступную каждому заинтересованному человеку. Им двигало не стремление к обогащению и славе, а любовь к искусству и стремление подарить свою коллекцию народу. Его коллекция насчитывала более двух тысяч произведений высокого искусства к моменту передачи её в дар Москве в 1892 году. Павел Третьяков был не только коллекционером, но и настоящим другом для многих художников своего времени. Он не просто покупал работы артистов — он общался с ними, следил за развитием русской живописи и лично заказывал произведения. Он занимал деньги выдающимся художникам, обеспечивал им заказы, — как, например, заказ на создание портретной галереи выдающихся деятелей русского искусства.

Главное здание Третьяковской галереи раньше было личным домом Павла Михайловича. Важным этапом стала передача его коллекции городу Москва, что стало основой для открытия Государственной Третьяковской галереи в 1893 году. Сегодня она является одним из самых посещаемых музеев России.

Сергей Михайлович Третьяков (1834-1892) — младший брат Павла Михайловича Третьякова, принимал активное участие в жизни Москвы как городской голова. Будучи благотворителем, он способствовал развитию образования и культуры в столице, поддерживая различные общественные инициативы. Он также принимал участие в финансировании строительства Московского художественного театра (МХТ), который позже стал одним из главных театров России. Братья вместе основали Арнольдо-Третьяковское училище для глухонемых. Оно славится до сих пор!

Савва Тимофеевич Морозов – один из богатейших людей 20 века, меценат и благотворитель, представитель знаменитой династии купцов, купец первой гильдии и владелец множества фабрик. Имел отличное высшее образование. Самым важным оказался его вклад в создание Московского Художественного театра (МХТ им. Чехова): на строительство его здания и прочие нужды Морозов потратил колоссальную сумму — около полумиллиона рублей (старыми деньгами).

Меценаты Санкт-Петербурга

Франц Карлович Сан-Галли (19 в.) – российский заводчик и предприниматель, изобретатель радиатора отопления, занимался оборудованием для водоснабжения, художественным литьём, газовым освещением. Владел в Петербурге чугунолитейным и механическим заводами, двумя магазинами на Невском проспекте. На его заводе отливали изящные балконные решетки, фонарные столбы, держатели для флагов, фонтаны, а еще производили оборудование для водоснабжения, канализации, газового освещения всей столицы. Известен благотворительностью в благоустройство города.

Меценаты Санкт-Петербурга

Александр Людвигович Штиглиц -  российский государственный деятель, выдающийся финансист, промышленник, благотворитель и меценат (1814-1884 гг).  Поддерживал учебные заведения, детский приют. Петергофская железная дорога была помстроена на его деньги. В январе 1876 г. на средства, пожертвованные бароном А. Л. Штиглицом (1814-1884 г.), было основано Центральное училище технического рисования. Училище было создано по аналогии с художественно-промышленными учебными заведениями развитых стран Западной Европы. Сегодня это – Санкт-Петербургская художественно-промышленная академия имени А.Л. Штиглица.