12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
 
Материал опубликовала
Буданкова Валентина Михайловна58
Россия, Брянская обл., п.Климово

Технологическая карта урока по теме «Сложные эфиры»

 

ФИО учителя (полностью)

Буданкова Валентина Михайловна

 

Место работы

МБОУ Климовская СОШ№1

 

Должность

учитель химии

 

Предмет

химия

 

Класс

10

 

Тема и номер урока в теме

Тема урока «Сложные эфиры», урок № 1

 

Тип урока

изучение и первичное закрепление нового материала

 

Базовый учебник

Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман. Химия. Органическая химия, учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Базовый уровень - М.: Просвещение, 2008

Цели урока: изучить и систематизировать материал по теме «Сложные эфиры», продолжить развитие навыков самостоятельного познания школьников по указанной теме.

Планируемые образовательные результаты:

личностные

формировать умение управлять своей учебной деятельностью, вести подготовку к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории

метапредметные

продолжить развитие умений работать с лабораторным оборудованием, формировать гипотезы, выявлять причинно-следственные связи, работать в группах

предметные

изучить состав, строение, получение, физические и химические свойства сложных эфиров, изучить понятие «реакция этерификации»; уметь описывать и различать изученные классы органических соединений

Методы обучения: проблемный, эвристический, экспериментальный

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: групповая, коллективная, индивидуальная.

Средства обучения: презентация к уроку «Сложные эфиры», проектор и компьютер, учебник

(Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман. Химия. Органическая химия, учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Базовый уровень - М.: Просвещение, 2008), рабочие тетради, инструктивные карточки, раздаточные материалы


 


 

Этапы

уроков

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Организация начала занятия

(1 минута)

Приветствует ребят и мотивирует на активную деятельность на уроке.

Приветствуют учителя.

Личностные

(смыслообразование)

2. Проверка выполнения домашнего задания. Организация самопроверки учащимися выполненного домашнего задания (8 минут)

Итак, на прошлых уроках мы с вами изучили спирты и карбоновые кислоты. Выполните в тетрадях для проверочных работ следующее задание: запишите возможные реакции взаимодействия предложенных веществ (слайд презентации) I группа – с этиловым спиртом;

II группа – с уксусной кислотой;

III группа – определите содержимое пробирок под номерами 1,2,3.

Ребята работают в группах, решая поставленные задачи.

Затем проверочные тетради сдают, а к доске выходят по одному ученику из каждой группы и все вместе с помощью презентации осуществляем быструю проверку.

Личностные (самоопределение)

Регулятивные (оценка, саморегуляция)

Коммуникативные (определение способов взаимодействия)

3. Подготовка к основному этапу занятия (2 минуты)

Учитель предлагает вновь посмотреть на слайд презентации и подумать, какую еще реакцию можно записать?

Обращает внимание ребят на тему урока, записанную на доске, и просит записать в рабочие тетради.

Учитель задаёт наводящие вопросы для формирования целей урока.

Ученики фронтально, поднимая руки, отвечают на поставленный вопрос, тем более что реакция этерификации им уже знакома.

Записывают тему урока в рабочих тетрадях.

Формулируют цели урока.

Личностные

(смыслообразование)

Познавательные

(постановка и решение проблемы, логические универсальные действия)

Регулятивные (прогнозирование, оценка, целеполагание, саморегуляция)

4. Усвоение новых знаний и способов действий (10 минут)

Каждая группа получает свое задание.

Для выполнения используют учебник параграф 30, стр.121, дополнительную литературу, предложенную учителем.

I группа: используя материал учебника и др.литературу, составьте макет презентации «Сложные эфиры. Общая формула. Определение. Строение. Номенклатура. Изомерия» на листах бумаги формата А4 (не более 5 листов).

II группа: используя материал учебника и др.литературу, составьте макет презентации «Сложные эфиры. Нахождение в природе. Физические свойства. Применение» на листах бумаги формата А4 (не более 5 листов).

III группа: используя материал учебника и др.литературу, составьте макет презентации «Сложные эфиры. Химические свойства» на листах бумаги формата А4 (не более 5 листов).

IV группа: напишите реакции образования уксусноизоамилового эфира; изовалерьяновоэтилового эфира; маслянопентилового эфира.

V группа: в пробирках выданы образцы напитков (дюшес грушевый, апельсиновый, яблочный). С помощью запаха и карточек-подсказок определите название и химические формулы тех эфиров, которые использовались для изготовления данных напитков.

Ученики из I-IV групп работают с учебником и др.литературой и составляют макет презентации на листах бумаги с помощью маркеров или фломастеров.

Ученики IV группы работают в рабочих тетрадях, составляя уравнения реакций образования эфиров.

Ученики V группы выполняют практическое задание, результаты которого также записывают в рабочие тетради.

Личностные (самоопределение)

Регулятивные (оценка, саморегуляция)

Коммуникативные (определение способов взаимодействия)

Познавательные (общеучебные универсальные действии, логические универсальные действия)

Регулятивные (прогнозирование, коррекция)

5. Первичная проверка понимания знаний и способов действий (10 минут)

Учитель предлагает отчитаться группам о проделанной работе.

В ходе отчета всех групп учитель корректирует ответы учащихся, показывая презентацию по теме «Сложные эфиры».

Сначала ученики из I-III групп поочередно показывают макеты презентации и защищает ее.

Пока идет отчет первой группы, ученик из IV группы готовит ответы на доске по заданию четвертой группы.

Позже защищает свой ответ.

Затем ученик из пятой группы рассказывает о том, какие эфиры и как были ими обнаружены.

В рабочих тетрадях записывают отчёты каждой группы (определение, общую формулу, получение, свойства сложных эфиров, применение)

Личностные (самоопределение)

Познавательные (общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия)

Регулятивные (прогнозирование, коррекция)

6. Закрепление знаний и способов действий (2 минуты)

Составьте уравнения гидролиза в рабочих тетрадях:

I группа – для метилформиата;

II группа – для этилацетата;

III группа – для изопентилацетата.

Ребята работают индивидуально, записывая уравнение гидролиза в рабочих тетрадях.

Регулятивные (оценка, саморегуляция)

Познавательные (общеучебные универсальные действии, логические универсальные действия)

7. Контроль и самопроверка знаний (5 минут)

Учитель организует тестовую проверочную разновариативную работу по изученной теме.

Демонстрирует через определённое время правильные ответы и критерии оценивания работы.

Выполняют проверочную работу.

Проверяют (самопроверка) выполненную работу и оценивают её (самооценка).

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: самоопределение.

8. Подведение итогов занятий (2 минуты)

Оценивает работу учеников. При этом на протяжении всего урока за ответы с места и у доски ученики получают от учителя талончики различных цветов (желтый отметка «3», зеленый отметка «4», красный отметка «5»). При накоплении у ученика трех и более талончиков ему выставляется дополнительная отметка за урок.

 

Личностные (самоопределение)

Регулятивные (оценка, саморегуляция)

9. Рефлексия (2 минуты)

Организует рефлексию в форме анкетирования (слайд):

1. На уроке я работал(а):

активно/пассивно

2. Своей работой на уроке я:

доволен/ не доволен

3. Урок для меня показался:

коротким/ длинным

4. За урок я:

не устал(а)/ устал(а)

5. Мое настроение:

стало лучше/ стало хуже

6. Материал урока мне был:

понятен/ не понятен

полезен/ бесполезен

интересен/ скучен

Обучающиеся осуществляют самоанализ, дают качественную и количественную оценку урока

Познавательные:

рефлексия

Личностные: смыслообразование

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

10. Информация о домашнем задании (2 минуты)

Обращает внимание учеников на слайд презентации, на котором записано домашнее задание:

обязательное:

параграф 30, на стр. 129 задание 1,2;

творческое (необязательное задание): составить цепочку превращений, отражающую взаимосвязь сложных эфиров с изученными классами органических веществ и решить её.

Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.

 

11.Окончание урока (1 минута)

Учитель благодарит учащихся за работу на уроке.

Учащиеся воспринимают информацию.

 
Опубликовано


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.