| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Беляева Ирина Владимировна3531 Мое профессиональное кредо:
«Это невозможно!» - сказала Причина,
«Это безрассудство!» - отметил Опыт,
«Это бесполезно!» - отрезала Гордость,
«Попробуй!» - шепнула Мечта.
«Каждый человек ищет свой путь,… а я ищу тропинки» Россия, Приморский край, с. Кремово Материал размещён в группе «Технологические карты к урокам обучения грамоте по ФГОС» |
Технологическая карта урока «Слово и слог»
Урок 6(с 9 - 10)
| Тема | Слово и слог |
| Педагогическая цель | Способствовать формированию у учащихся представления о слоге как минимальной произносительной единице языка; создать условия для развития умения делить слово на слоги, определения количества слогов в словах, графического изображения слова, разделённого на слоги |
| Тип урока | Решение учебной задачи |
| Планируемые результаты (предметные) | Произносят слова по слогам; делят слова на слоги, определяют количество слогов в словах; отвечают на вопросы к иллюстрации; составляют рассказ, состоящий из нескольких предложений |
| Личностные результаты | Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – моделируют слова при помощи схем; классифицируют животных (объединяют в группы по существенному признаку). Коммуникативные: выражают готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Слово, слог, предложение |
| Образовательные ресурсы | Картинки с изображением лисы и белки |
Сценарий урока
| Этапы урока | Формы, методы, методические приёмы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма контроля | |
| Осуществляемые действия | Формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок | Фронтальная. Словесный. Чтение стихотворения учителем, беседа | Приветствие учащихся. – Где вы сейчас находитесь? – Зачем пришли в школу? | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе. – В школе. – Учиться, узнавать новое для себя | Создание эмоционального настроя детей на урок | Фронтальный. Устные ответы |
| II. Актуализация опорных знаний. Обеспечение готовности учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Из чего состоит наша речь? – Из чего состоят предложения? – Приведите примеры слов | – Из предложений. – Из слов. Называют слова | Воспроизводят по памяти информацию | Фронтальный. Устные ответы |
| Парная. Словесный. Рассказ по рисункам (учебник, с. 9) | – Рассмотрите рисунки. – Перечислите героев сказки. – Расскажите ее по рисункам. – Сколько у вас получилось предложений? – Сколько слов в первом предложении? | – Герои сказки «Колобок». – Старик, старуха, колобок, заяц, волк, медведь, лиса. Рассказывают сказку | Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации. Составляют предложения на заданную тему | Индивидуальный. Устные ответы, рассказ по картинке | |
| III. Постановка учебной задачи. Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Посмотрите, что я сейчас сделаю. Учитель чертит на доске полоску, обозначающую слово,а затем делит ее на части. – Что мы будем сегодня делать на уроке? – Эти части называются слоги | Наблюдают за действиями учителя. – Мы будем делить слова на части | Вместе с учителем формулируют и принимают учебную задачу | Фронтальный. Устные ответы |
| IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения Беседа по схеме | Фронтальная. Словесный. Беседа по картинке с изображением лисы | – Кто изображен на рисунке? – Скажем хором слово лиса. – Послушайте, как я произношу это слово: ли-са. Произнесите так же – Сколько частей в этом слове вы услышали? – Я покажу, что в этом слове две части.
– Вы видите, что в этом слове две части. Я буду вести указкой по каждой части схемы, а вы хором будете произносить слово по этим частям | – Лиса. Слушают учителя. Произносят слово ли-са по слогам хором – Две. – Ли – са | Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи | Фронтальный. Устные ответы, работа со схемой |
| Физкультминутка
| Коллективная. Практический | Солнце глянуло в кроватку, Раз, два, три, четыре, пять. Все мы делаем зарядку, Надо нам присесть и встать. Руки вытянуть пошире. Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться – три, четыре. И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку | Руки на поясе, наклоны в сторону. Выполнение приседаний. Руки в стороны. Прыжки на месте. Поочередно левую | Осуществляют профилактику утомления, придерживаются здорового образа жизни | Коллективный. Правильное выполнение упражнений |
| Беседа по картинке с изображением белки
| Фронтальная. Словесный. Беседа по картинке | – Кто здесь изображен? – Скажите это слово хором. Как мы это сказали: сразу или нет? – Правильно, мы сделали небольшую остановку и словобелка произнесли за два раза: бел – ка. Значит, в этом слове имеются две части. Какая первая? (бел-.) Какая вторая? (-ка.) – Части, на которые делятся слова при их произнесении, называются слогами. Скажите хором слово слоги.
– Почему под рисунками, | – Белка. Произносят хором слово белка. – Сделали небольшую остановку. Делят слово белка Проговаривают слово слоги – Это схемы слов, состоящих из двух слогов | Воспринимают слово как объект изучения, материал для анализа. Произносят слова по слогам | Фронтальный. Устные ответы, работа со схемой |
| V. Закрепление знаний и способов действий Работа с рисунком. Дидактическое упражнение (учебник, с. 9) | Индивидуальная. Практический. Работа с рисунком, дидактическое упражнение | – Рассмотрите рисунки. Кто на них изображен? – Сколько слогов в каждом слове? | – Синица (3), коршун (2), гусь (1), ворона | Соотносят рисунки | Индивидуальный. Дидактическое упражнение |
| Физкультминутка
| Коллективная. Практический | Мы – веселые мартышки, Мы играем громко слишком. Все ногами топаем, Все руками хлопаем, Надуваем щечки, Скачем на носочках. Дружно прыгнем к потолку, Пальчик поднесем к виску И друг другу даже Язычки покажем! Шире рот откроем, Гримасы все состроим. Как скажу я слово три, Все с гримасами замри. Раз, два, три! | Повторяют все то, о чем говорится в стихотворении | Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке | Коллективный. Правильное выполнение упражнений |
| VI. Актуализация опорных знаний. 1. Работа с пословицей «Не нужен и клад, когда в семье лад» | Коллективная. Словесный. Работа с пословицей, беседа | Учитель читает пословицу: «Не нужен и клад, когда в семье лад» – Как вы понимаете смысл этой пословицы?
| Слушают пословицу. Отвечают на вопрос учителя | Анализируют пословицу, высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению своих товарищей | Коллективный. Устные ответы |
| 2. Составление рассказа по сюжетному рисунку «Дружная семья» (учебник, с. 10) | Фронтальная, индивидуальная. Наглядный, словесный. Работа с рисунком, беседа, составление рассказа | – Рассмотрите рисунок. Можно ли его назвать «Дружная семья»? – Какое время года изображено?
– Кто к кому приехал в гости? – Рады ли все встрече? – Сколько слов в предложении «Бабушка рада встрече»? – Составьте предложение из трех слов о мальчике, о девочке, о папе. – Расскажите о своей семье | Рассматривают рисунок. Отвечают на вопросы учителя. Составляют рассказ по рисунку. Считают количество слов в предложении. Составляют предложения: Мальчик несет машину. Девочка несет куклу. Папа открыл багажник. Рассказывают о своей семье | Анализируют рисунок. Составляют небольшой рассказ по сюжетной картинке и на основе жизненных впечатлений; отвечают на вопросы к иллюстрации; строят высказывания о своей семье. Рассуждают о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье; приводят примеры проявления своего уважительного | Индивидуальный. Рассказ по рисунку и на основе жизненных впечатлений |
| 3. Дидактическое упражнение (учебник, с. 10) | Индивидуальная. Практический. Дидактическое упражнение | – Вспомните, на какие части можно разделить слово. – Соотнесите рисунки и схемы
| Рассматривают рисунки, схемы, считают количество слогов в словах, соотносят рисунки и схемы | Устанавливают слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносят предметную картинку | Индивидуальный. Соотнесение рисунка и схемы |
| VII. Рефлексивно-оценочный. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества | Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа | – Что нового узнали? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Спасибо за урок | твечают на вопросы учителя | Отвечают на итоговые вопросы урока; осмысливают свои действия; оценивают свою работу на уроке | Фронтальный, индивидуальный. Самооценка |
Герои какой сказки на них изображены?
