Технологическая карта урока биологии в 5 классе на тему «Увеличительные приборы»

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Определяют понятия: окуляр, объектив, предметный столик, тубус, штатив, микроскоп

Называют и показывают части микроскопа

1-2 уровень – понимание, адекватное употребление в речи, воспроизведение.

3 уровень – самостоятельное индивидуальное выполнение действий.

Регулятивные

Ставят учебные задачи и добиваются их решения.

Планируют собственную деятельность, определяют средства для ее осуществления

1 уровень – совместное с учителем действие учащихся на основе знания видов источников информации и способов работы с ними

2 уровень – совместное с учителем действие учащихся на основе знания видов источников информации и способов работы с ними

Познавательные

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

2 уровень – самостоятельное выполнение действий в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

Коммуникативные

Организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнерами, вступают в диалог и участвуют в коллективном обсуждении проблемы, аргументируют свою позицию

2 уровень – самостоятельное добывание и воспроизведение информации

Личностные

- проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы

2 уровень – выполнение учебного действия в совместной работе

Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы

обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап

Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме

Беседа

Создание проблемной ситуации

Фронтальная

Создает проблемную ситуацию. Ребята, кто из вас может сказать, с какой наукой мы начали знакомиться совсем недавно? (биология).

-Что изучает данная наука? (живые организмы).

-Кто относится к живым организмам? (перечисляют разные организмы).

-Все вами перечисленные организмы можно разделить на 4 группы. Какие? (царства животных, растений, грибов и бактерий).

-Какие методы используют ученые для изучения перечисленных царств живых существ? (наблюдение, эксперимент).

-За какими объектами можем наблюдать мы с вами? (перечисляют).

-Знаете ли вы, что существуют объекты, которые мы с вами никогда не сможем увидеть без специальных приспособлений? Как нам быть? Как быть ученым в этой ситуации? Можно ли увидеть невидимое? (предположения детей).

Оказывается, есть такие приборы, которые могут нам в этом помочь. Вы знаете такие приборы? (да, микроскоп и т. д.)

Участвуют в обсуждении проблемы. Высказывают свои предположения

Познавательные УУД: формулировать информационный запрос.

Личностные УУД: проявлять интерес к новом содержанию, осознавая неполноту своих знаний

Регулятивные УУД: определять цели учебной деятельности

Ориентировочный этап

Выбор адекватных целей к условиям деятельности

Беседа

Фронтальная

Посмотрите на экран. Какие приборы там изображены? В чем их сходство? Если исходить из предположения, что изображения являются подсказкой, то какую тему урока вы предложили бы на данный урок? (устройство увеличительных приборов). Я уточню. Мы будем знакомиться со строением микроскопа и лупы. ЗАПИСЬ ТЕМЫ В ТЕТРАДЬ. Увеличительные приборы.

-Что вы уже знаете об этих приборах? (как используют, для чего используют).

-Что еще НЕ знаете? (как устроен, как им пользоваться…)

Что нужно сделать, что бы узнать? (слушать учителя, выполнять задания, читать учебник…)

-Какую цель вы поставите перед собой на этот урок? (Изучить строение увеличительных приборов)?

-Как вы думаете, сможем ли мы на уроке изучить все существующие увеличительные приборы? (нет), поэтому ограничимся какими? (микроскоп и лупа).

Отвечают на вопросы, делают выводы

Записывают тему в тетрадь

Отвечают на вопросы

Ставят цель на урок

Регулятивные УУД: принятие и затем самостоятельная постановка новых учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно

Поисково-исследовательский этап

создание условий для решения учебной задачи и нахождение путей её решения.

Индивидуальная

Сегодня мы знакомимся со строением лупы и микроскопа.

Живой мир человек начал изучать очень давно, но, изучив внешнее строение, он пытался изучить и внутреннее, а возможности не было. Что предпринял человек? (ответы детей)

Самый простой прибор, который он изобрел – это лупа. Она давала возможность увидеть мелкие объекты. У вас в конвертах лежат части рисунка (пазл), на котором есть изображение этого прибора с обозначением всех его составных частей. Ваша задача сложить пазл и выяснить, как устроена лупа.

По окончании вам нужно будет рассказать, что же вы выяснили.

Эксперимент. Возьмите в руки лупу. Поднесите к тексту учебника. Что заметили? Возьмите две лупы и посмотрите через них на текст. Изменяйте расстояние между ними до тех пор, пока не появится четкое изображение. Изменился ли размер букв?

Я вас поздравляю, вы только что повторили эксперимент ученых по созданию микроскопа!

Физминутка.

Можно ли с помощью лупы рассмотреть очень мелкие объекты или изучить их строение? (нет).

Как быть? Что предпринял пытливый ум исследователя, ученого? Как изобрели микроскоп? Это был ученый-биолог?

Ответы на эти вопросы вы сможете найти после просмотра видеофрагмента(электронное приложение к учебнику Сонина)

Итак, кто же является создателем микроскопа? (ответы детей)

Отвечают на вопросы

Складывают пазл

Называют и показывают части лупы

Проводят эксперимент, делают выводы.

Отвечают на вопросы

Смотрят видеофрагмент

Отвечают на вопрос

Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания, строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные УУД: давать определения новым понятиям.

Практический этап

Обеспечить понимание, отработку и усвоение новых знаний

Парная работа

Что означает "микроскоп"? (учебник, §4)

Как же устроен микроскоп? Предлагаю эту информацию получить из учебника. После изучения информации в учебнике обозначьте части на рисунках микроскопов в рабочих листах. Проверьте друг друга.

1 учащийся у доски обозначает части микроскопа (на магнитной доске)

Итак, вы сейчас…продолжите мое предложение? (изучили строение микроскопа). Все ли вы рассмотрели, изучили? (нет). Что для вас остается не понятным? (цифры на объективе и окуляре). Что бы это могло быть?

Вы знаете, что микроскоп увеличивает изображение, как узнать, во сколько раз? (предположения детей).

Если вы обратите внимание на цифры, которые написаны на объективе и окуляре, то сможете определить кратность увеличения. (цифры нужно перемножить). У меня на столе стоит микроскоп, давайте определим его увеличительную способность. (назвать цифры и посчитать). Давайте сравним, чей микроскоп мой или ваш дает большее увеличение?

Вы плодотворно потрудились, знаете строение микроскопа. Что еще вы должны узнать прежде, чем начать работать с микроскопом? (правила работы с Микр.). Теперь вам, как исследователям, предстоит познакомиться с правилами работы с микроскопом. Работу построим таким образом: работаем в парах. Один читает – другой выполняет, потом наоборот. После вашей работы в парах вы должны подготовить микроскоп к работе. Правила пользования находятся в учебнике на стр. 25.

Теперь давайте проверим, запомнили ли вы правила работы с микроскопом.

В рабочих листах выполните задание. Установите очередность подготовки микроскопа к работе

Работают с учебником.

Работают с учебником

На рисунках в рабочих листах обозначают части микроскопа.

Отвечают на вопросы

Определяют увеличение микроскопа, записывают в рабочий лист.

Отвечают на вопросы

Работают с учебником, готовят микроскопы к работе.

Познавательные УУД:

Умение делать выводы, анализировать, сравнивать

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и слушать других

Рефлексивно-оценочный этап

осмысление процесса и результата деятельности, проверка достижения собственной цели, оценка эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося.

Индивидуальная

Каким увеличительным прибором мы пользуемся в нашей обычной жизни? (очки, лупа). Что будет, если человека оставить без этих увеличительных приборов?

Оцените свою работу, на дерево приклейте яблоко – красное – плохо, ничего непонятно, желтое – остались вопросы, зеленое – хорошо, все понятно.

Д/3 параграф 4

Спасибо за урок

Отвечают на вопросы

Приклеивают цветные яблоки

Регулятивные УУД: оценивать степень достижения цели.

Личностные УУД: формирование ответственного отношения к учению

Этапы урока

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Возможные риски

Коррекционная работа

Мотивационно-целевой этап

Познавательные УУД: формулировать информационный запрос.

Личностные УУД: проявлять интерес к новом содержанию, осознавая неполноту своих знаний

Регулятивные УУД: определять цели учебной деятельности

Задачи данного этапа решены полностью

Учащиеся сформулировали проблему и определили цель собственной деятельности

Учащиеся затрудняются в формулировке проблемы

Наводящие вопросы учителя

Ориентировочный этап

Учащиеся называют пути достижения цели

Поисково-исследовательский этап

Чтение текста

Заполнение рабочих листов

Не успели прочитать текст.

Затрудняются в заполнении рабочих листов

Фронтальная работа: помощь всего класса

Практический этап

Организуется обсуждение результатов

Затрудняются в выполнении задания

Обсуждение в парах, фронтальная работа

Рефлексивно-оценочный этап

Учащиеся оценивают степень достижения цели