Технологическая карта урока в 1 классе с использованием приёмов смыслового чтения

Этап урока

Деятельность учителя

Содержание задания

Деятельность учащихся

Планируемый результат

Мотивационный

Создает условия для возникновения потребности включения в деятельность

Как вы думаете о какой встрече может идти речь? А вы хотите узнать о какой встрече пойдёт речь в рассказе?

Предполагают, какая встреча может быть.

Созданы условия для возникновения потребности включения в деятельность («хочу»)

Целеполагание

Организует целеполагание

Мы сегодня будем читать рассказ.

Прочитайте его самостоятельно.

Назовите цели урока.

Как мы будем это делать?

Делают предположение о содержании рассказа?

Цель - узнать, о встрече с рысью

Читать рассказ и обсуждать его, выполнять задания

Учащиеся определяют тему урока и цель своей деятельности на уроке

Включение в систему знаний и умений

Учитель организует первичное восприятие текста учащимися

Прочитайте текст по кругу.

Читают текст несколько раз, в зависимости от скорости чтения до сигнала

Развитие навыка чтения

Организует работу над лексическим значением слов, которые дети не знают

Организует работу над уточнением лексического значения некоторых слов

Рысь-

Затих-

Назовите слова, значение которых вы не знаете?

Называют незнакомые слова

Объясняют слова, значение которых они знают, а их одноклассники нет

Уточняют значение слов

Рысь-животное с кисточками на ушах.

Затих-притаился, замер.

Познавательные: отличать известное от неизвестного

Коммуникативные: строить высказывание (определение)

Организует чтение текста вслух

Давайте прочитаем текст

- цепочкой

- сильными учащимися

Читают текст цепочкой

Читают текст вслух

Следят за чтением одноклассников

Познавательное: чтение текста

Организует работу по пониманию текста через вопросы

Как звали мальчика?

Где он катался на лыжах?

Кого Илья повстречал в лесу?

Рысь- это домашняя кошка?

Опасна ли встреча с ней? Почему?

Чем закончилась эта встреча?

Илья.

В лесу.

Рыжую кошку.

Нет.

Да. Дикое животное.

Рысь удалилась в лес.

Развитие умений смыслового чтения

Организует работу в парах.

Организует проверку. Оценивание.

Найдите предложения к картинке и подчеркните его.

Проверяем у доски.

Назовите шкалу.

Дети читают повторно текст и находят предложение к картинке.

Предлагают способ проверки, дают название шкалы

Развитие умений смыслового чтения

Регулятивные - умение создать способ проверки и название критерия для проверки

Организует работу в группе.

Пронумеруйте предложения по порядку, как происходило действие в рассказе?

Давайте проверим.

Расскажите, что происходит .

Нумеруют предложения по порядку.

Проверяют.

Рассказывают.

Организует проверку понимания текста и его основной идеи

Задание «Согласен – не согласен» Как вы его понимаете?

Как мы узнаем, до конца ли мы поняли рассказ?

Давайте дадим название шкале.

Нужно прочитать высказывание и отметить, + или -.

Если все правильно сделали, значит, мы поняли рассказ

Рисуют шкалу

Рефлексия

Организует рефлексию

Какую цель урока мы ставили в начале урока?

О каком качестве рыси мы узнали на сегодняшнем уроке?

Как вы думаете, правильно ли поступил Илья? Почему?

Как мы собирались это делать?

Какие задания выполняли? Смотрят на карточки.

Какое задание было самым трудным?

Какие задание было интересным?

Соотносят цель урока и задания, которые они выполняли

Делают вывод, правильно проявил качества – смелость, храбрость, не трусит.

Делают пометки в заданиях.