Технологическая карта занятия ДО «Гипотеза исследования» (1–7 классы)

Этап занятия

Задачи этапа

Время

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Результат

Мотивационный этап.

Задачи:

- создать благоприятный психологический климат для поведения занятия;

- организовать детей на начало

5

- Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть вас! Любое занятие следует начинать с хорошим настроением, поэтому сейчас возьмите со стола небольшой лист бумаги, напишите на нем все, что вас тревожит, скомкайте этот листок и отправьте его в урну. Тем самым вы отправите все ваши проблемы и начнете занятие с хорошим настроением.

Дети приветствуют педагога и друг друга. Выполняют манипуляцию с листом бумаги.

Полная готовность к началу занятия, позитивный настрой.

Этап актуализации знаний.

Задачи:

-учить определять цель деятельности;

- определить круг своего незнания,

- учить самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

- развивать умение участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи.

10

Ребята, я вам предлагаю вместе со мной и моим помощником Песиком Вопросиком (обратите внимание на экран) выполнить несколько заданий и выяснить, каким способом можно получить новые знания, совершить для себя открытия.

Задание 2.

Ответьте, пожалуйста, на вопросы:

Растворяется ли сахар в горячей воде? Почему?

Растворяется ли сахар в холодной воде? Почему?

Налейте в стаканчики теплую и холодную воду и попробуйте растворить кубики сахара. В каком стаканчике сахар растворится быстрее?

Налейте в миску воды и отпустите на воду 6 деревянных зубочисток.

Почему зубочистки не тонут?

Разложите зубочистки лучиками.

Положите в центр миски с водой кусочек сахара. Что происходит? Почему?

Уберите аккуратно сахар ложкой.

Наберите в пипетку средство для мытья посуды и капните несколько капель в центр миски с водой. Что происходит? Почему?

Правильность ответа отражается на мониторе.

Обсуждение результата.

- Ребята, у нас возникла проблема, мы не знаем точного ответа на этот вопрос. Как называется этот этап исследования.

- Правильно, предположение или гипотеза исследования.

-Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня?

- Как вы думаете, с чего начинать надо исследование?
- Что значит «гипотеза»?

- А как мы можем предположить что- то новое?

- Можно ли говорить о том, что какая-либо проблема может стать «гипотезой»?

Исследование – поиск информации по какой-либо проблеме, за которым следует ее обобщение.

Гипотеза – это предположение, которое можно проверить опытным путем.

Проблема может натолкнуть нас на предположение, т.е. гипотезу.

Дети активно вступают в диалог, участвуют в эксперименте. Составляют алгоритм выдвижения гипотезы.

Формулируют цель занятия для себя: «Выдвижение гипотезы»

Самостоятельно сформулирована цель

Физкультминутка

здоровьесбережение

5

- Ребята, посмотрите, пожалуйста на экран и повторите движения из видеоролика.

Повторяют движения

здоровьесбережение

Этап открытия нового знания.

- учить ставить проблему, цель деятельности, составлять план выполнения задания,

осуществлять самоконтроль;

-учить выполнять логические операции;

-развивать умение систематизировать информацию, выбирать нужную информацию, делать выводы;

- развивать умение участвовать в коллективном обсуждении.

20

- Я прошу вас посмотреть видеоролик «Добрый доктор Стоматолог"

А какого цвета ваши зубы?

Ваши зубы мягкие или твердые?

Что мы каждый день утром и вечером делаем с нашими зубами? Зачем?

Зачем при чистке мы используем зубную пасту и щетку?

Какой металл делает наши зубы крепкими?

Какие продукты и напитки могут портить наши зубы?

Предположите, что будет, если не чистить зубы ежедневно?

Наши зубы по своей структуре и составу очень похожи на яичную скорлупу. Сейчас мы с вами, на примере куриных яиц, попытаемся предположить, что будет с нашими зубами, если их не чистить и как на них влияют различные напитки.

Разделите яица в упаковке на две равные группы по пять штук.

Налейте напитки и яблочный уксус в стаканчики (каждый напиток и уксус в два стаканчика).

Первую группу яиц намажьте зубной пастой с помощью щетки и опустите аккуратно в стаканчики с уксусом, Кока колой, Фантой, чаем, кофе. Предположите зачем мы это делаем?

Вторую группу яиц оставьте без обработки и так же поместите в стаканчики с уксусом, Кока колой, Фантой, чаем, кофе.

Предположите, что станет с яицами, которые обработали зубной пастой? Что станет с необработанными яицами?

Обсуждение предположения.

- Ребята, мы предположили, что скорлупа обработанных яиц не испортится, а у необработанных скорлупа может измениться.

- Как будет называться наше предположение? Что нас натолкнуло на данное предположение?

- Если яичная скорлупа по составу похожа на наши зубы, может ли тоже самое произойти и с ними?

- На следующем занятии вы сможете увидеть, что стало со скорлупой яиц в обработанном и необработанном виде и подтвердить или опровергнуть вашу гипотезу.

Дети отвечают на вопросы, по инструкции проделывают опыт, пытаются предположить результат. Проявляют интерес к правильному ответу.

Самостоятельно сформулирована проблема и выдвинуты предположения. Дано понятие гипотезы.

Этап обобщения и рефлексии

- учить оценивать результаты своей и чужой деятельности;

- осуществлять самоконтроль и самооценку.

5

-Вспомните цель, поставленную в начале занятия.

-Ребята, как вы думаете, мы достигли результата на занятии? Почему так думаете?

- Скажите, пожалуйста, каким образом можно узнать что- то новое для себя?

Как бы вы оценили свою работу по шкале оценки.

А как бы вы оценили свое настроение?

Ребята мне было очень приятно с вами сегодня работать.

Мне очень радостно, что вы открыли для себя новые знания.

И я горжусь тем, что вы теперь знаете как выдвигать, формулировать и проверять гипотезу.

- У вас еще остались вопросы? В дальнейшем, на наших занятиях вы сможете ответить и на эти вопросы, а на многие другие и принять участие в разработке и реализации многих интересных и увлекательных исследований и экспериментов.

Занятие окончено. До новых встреч!

Дети соотносят цель с результатом и определяют степень удовлетворенности познавательного интереса и эмоционального ожидания по шкалам.

Сформирована положительная мотивация для занятий проектной, исследовательской деятельностью