Технологическая карта логопедического занятия, (2 класс)

Предмет. Класс/группа

Логопедическое занятие, 2 класс

Тема

Логопедическая: Правописание безударных гласных.

Лексическая: Птицы.

Грамматическая: Суффиксальный способ образования слов.

Автор

Германова Татьяна Дмитриевна

Тип урока

Урок обобщения знаний

Время реализации

45 минут

Цели занятия

Образовательные:

1. Развитие звуко-буквенного и слогового анализа.

2. Закрепление навыка правописания безударных гласных в корне слов.

3. Активизация словарного запаса.

4. Совершенствование навыка суффиксального образования слов.

5. Формирование навыка беглого чтения.

Развивающие:

1. Развитие слухового, зрительного внимания, памяти.

2. Развитие рече – мыслительной деятельности.

2. Развитие пространственных представлений.

Воспитательные:

1. Воспитание усидчивости.

2. Формирование личностных качеств: организованности, активности.

3.Воспитание умения оценивать свои знания и умения.

4. Формирование умения работать в паре.

Ориентация на результаты:

Предметные:

Понятия: ударные и безударные гласные. Способы проверки безударных гласных. Понятие – родственные слова. Подбор родственных слов к данному, определение «лишнего» (неподходящего по смыслу) слова. Понятия: перелётные и зимующие птицы. Чтение 4-х сложных слов. Понятие – предложение (все слова связаны между собой по смыслу и выражают мысль).

Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты обучения формируются через систему заданий, направленных на:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи  познавательной деятельности;

умение выдвигать свои предположения, аргументировать ответ;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности;

владение основами самоконтроля, самооценки;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

умение слушать и слышать, организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе;

умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей.

Личностные результаты.

1. формирование личностных качеств: организованности, активности, ответственности;

   формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

   воспитание уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

   готовность вести диалог с другими учениками.

Место урока в системе уроков (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками)

Занятие является третьим из 5-ти в теме «Безударные гласные» и шестым в разделе логопедической работы: Восполнение пробелов в формировании лексико-грамматического строя речи.

Коррекционно - развивающее обучение школьников ведётся в соответствии с программами:

- Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов»

- Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников»;

- Ястребова А.В. «Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ»

Краткая психолого – педагогическая характеристика особенностей группы

Рабочая программа рассчитана на учащихся 2 класса, имеющих ЗПР и обучающихся в массовой школе.

Оборудование:

предметные картинки, карточки с заданиями, карточки для чтения, мяч, картинки с изображением 7-ми гномов в разноцветных шапочках.

Фаза занятия

Этап занятия

Время, продолжи-тельность этапа

Конспект урока     

Деятельность учащихся

Адаптация учебного материала для детей с ЗПР

Фаза 1.

Начало образовате-льного мероприя-тия

Вхождение в тему.

Формирование мотивации.

Определение темы занятия.

2 мин.

3 мин.

1.Развитие пространственных представлений и зрительного восприятия

Пробы Хэда.

- Покажите левой рукой правое плечо, правой рукой левое ухо, левой рукой левое колено, правой рукой правую бровь.

«Наложенные буквы»

Цель: развитие зрительного восприятия

- Составьте слово из наложенных друг на друга букв

- Сегодня к нам в гости придут ГНОМЫ и будут предлагать вам интересные задания.

2. Сообщение лексической темы

«Лишнее слово»

Цель: формирование умения сгруппировать слова по существенным признакам и найти неподходящее слово

Скорость,скорый,

скорлупа,скоро 

Гневаться,гнездо,

гнев, разгневанный 

Видеть,вижу

 вить,  увидеть  

- К кому относятся все эти слова?

- Сегодня мы будем вспоминать птиц.

Дети показывают на себе части тела и лица

Составляют слово ГНОМ

Выделяют слова:

Скорлупа, гнездо, вить

- к птицам

Развитие пространственных представлений

Формирование мотива учебной деятельности

Развитие речеслуховой памяти

Развитие умения обобщать

Фаза 2.

Работа над темой.

Развитие звуко-буквенного анализа

Развитие слого-ритмической структуры слов

Динамическая пауза

Словообразова-ние существитель-ных

Правописание безударных гласных

Чтение четырёхслож-ных слов

6 мин.

10 мин.

2 мин.

7 мин.

5 мин.

5 мин.

Логопед демонстрирует изображение 1-го ГНОМА ( с птицами)

«Отгадай птицу»

Цель: формирование умения подбирать слова в рифму (картинки выкладываются на доску слева в столбик: ворона, воробей, синица, снегирь)

- Она-она- вот летит …;

бей-бей- вот летит …;

ница-ница- вот летит …;

гирь-гирь- вот летит …

- Какие это птицы?

- Каких еще зимующих птиц вы знаете?

- Назовите перелетных птиц.

Выкладываются картинки: ласточка, журавль, скворец, аист, лебедь, грач и т.д.

«Задумай птицу»

Цель: формирование умения выделять гласные буквы из слов

Технология проведения: дети по очереди задумывают какую-либо птицу и называют все гласные по порядку в данном слове (напр.: О У - голубь)

Нарисуйте ротик 1-му гному в красной шапочке. Улыбку, если с заданием справились; черточку – если задание было понятно, но допустили немного ошибок; грустную (перевернутую) улыбку – если задание не было понятно и вы с ним не справились.

1. Схемы ритмической структуры 2 ГНОМ

Цель: развитие способности воспроизводить ритмический рисунок по графическому изображению

- Отгадайте, какую схему я отстукиваю. (Тот, кто отгадает, становится ведущим)

III .. III .. II … II … I .. I ..

II .. II .. I … I …

2. Рефлексия

3. Развитие пространственных представлений

- Выбор картинок с доски : в правой колонке 2-я картинка сверху и т.д. ( воробей, синица, ласточка, ворона)

4. Выделение ударного слога в словах 3 ГНОМ

1)Технология проведения: дети определяют ударный слог в своём слове (те картинки, которые отобрали в предыдущем задании), соотносят со схемой (на доске) и прикрепляют с помощью магнита

Даны схемы с ударным 1-м, 2-м и 3-им слогом

_ _ _ _ _ _ _ _ _

2) Работа по карточкам (словарные слова). Подчеркнуть гласные, соединить с подходящей схемой

Девочка собака

Огород помидор

Посуда овощи

3) Взаимопроверка

4) Рефлексия

ЦАПЛЯ.

 Очень  трудно так стоять,

Ножку на пол не спускать.

И не падать, не качаться,

За соседа не держаться.

1.Образование слов с уменьшительно-ласкательным значением 

  4 ГНОМ

Технология проведения: дети стоят, образуя круг; передают друг другу игрушечного гномика и ласково называют части его лица и тела ( голова-головушка, уши-ушки, нос-носик, локоть-локоток и т.д.)

2. - А теперь назовем ласково птиц : соловей – …, воробей – … , сова - …, журавль - … и т.д..

3. Правописание безударных гласных.

Технология проведения: дети получают карточки, на которых записаны слова с пропущенной гласной. Необходимо правильно вписать пропущенные буквы, предварительно подобрав проверочное слово (уменьшительно-ласкательная форма слова)

Карточка - 

4. Проверка

5. Рефлексия

1. Логопед демонстрирует 5 ГНОМА и говорит:

- 5 ГНОМ встал отдельно от остальных. Он – один, а других гномов … ?

- Поиграем с мячом и устно будем подбирать проверочные слова по формуле: ОДИН – МНОГО

- Логопед бросает поочередно мяч всем детям и называет слова: сосна, гроза, страна, коза, плечо, вода, земля, свинья; дела, ряды, поля, тазы, коты, дворы, стада, слоны.

2. Работа в парах (на карточках)

Цель: закреплять умение подбирать проверочные слова по формуле ОДИН – МНОГО; формирование умения договариваться, работать в паре.

Карточка 

 - а – о – е –

г..ра   д..жди      н..га    гр … бы    п..ла гр..чи    

тр.. ва   ш..ги      ст … лы ст … на                          

3. Проверка (беззвучная артикуляция)

4. Рефлексия

1. Чтение 4-х сложных слов 6 ГНОМ

Технология проведения: дети получают индивидуальные карточки со словами. Необходимо прочитать эти слова по столбикам

- сверху – вниз

- снизу – вверх.

- Составить предложение с опорой на два любых слова.

2. Рефлексия

Дети называют птиц: ворона, воробей, синица, снегирь

-зимующие

-голубь, галка, сова, сорока, тетерев, глухарь, дятел

- ласточка, журавль, скворец, аист, лебедь, грач, гусь, утка

дети загадывают друг другу птиц

Рефлексия на каждом этапе занятия

Дети отстукивают ритмические рисунки

Дети рисуют улыбку 2 гному

дети находят ту птицу, которую задумал логопед

Дети прикрепляют картинки

Индивидуальная работа по карточкам

Осуществляют проверку

Рисуют улыбку 3 гному

Дети стоят на одной ноге, затем на другой

Образуют уменьшительно-ласкательную форму слова

- соловушка, воробышек, совушка, журавушка и т.д.

Дети вписывают самостоятельно пропущенные буквы

Читают слова по слогам, выделяя гласные.

Рисуют улыбку 4 гному

-много, несколько

Дети ловят мяч, подбирают проверочное слово и называют безударную гласную

Вписывают пропущенные буквы

Беззвучная артикуляция гласных

Рисуют улыбку 5 ГНОМУ

Дети читают многосложные слова

Придумывают предложения с опорой на 2 слова

Рисуют улыбку 6 гному

Активизация словарного запаса

Использование наглядности

Развитие умения проводить самооценку

Формирование самоконтроля

Формирование умения слушать, развитие речеслуховой памяти

Закрепление зрительного образа словарных слов

Эмоциональная разрядка

Развитие навыка словообразования

Формирование навыка самопроверки

Динамическая пауза

Подбор проверочных слов по алгоритму

Развитие беглости чтения

Развитие логического мышления, связной речи

Фаза 3.

Завершение

образова-тельного мероприя-тия

Рефлексия

Развитие зрительной памяти

4 мин.

1 мин.

- Что вам понравилось на занятии?

Сколько гномиков с улыбками вы нарисовали?

- Подойдите к тому гному, задание которого вам понравилось выполнять.

- Давайте поиграем с гномами. Игра «Кто спрятался?»

Технология проведения: дети отворачиваются, логопед прячет одного из 6-ти гномов. Повернувшись, дети угадывают, какой гном спрятался.

- Молодцы! Вы справились со всеми заданиями.

Ответы детей

Подходят к одному из гномов

Дети называют цвет шапочки спрятавшегося гнома

Развитие умения анализировать свои результаты

Развитие зрительной памяти