Методическая разработка урока по геометрии «Теорема Пифагора» 8 класс

Методическая разработка урока

по геометрии «Теорема Пифагора» 8 класс

Пояснительная записка. 

«Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если нет у учащихся желания учиться»

В.А.Сухомлинский

Формирование интереса к учению - важное средство повышения качества обучения.

Одно из важнейших факторов развития интереса к учению- понимание детьми необходимости того или иного изучаемого материала. Поэтому, перед тем как приступить к изучению какой- либо темы, я много времени уделяю поискам активных форм и методов обучения, продумывая каждый урок.

 Информационные технологии, которые быстро осваиваются современными школьниками, дают им уверенность в себе, создают более комфортные условия для самореализации и творчества, повышают мотивацию обучения, увеличивают круг общения школьников, предоставляют большой объем разнообразных образовательных ресурсов.
          В настоящее время особое значение приобретает проблема эффективности применения информационных и коммуникационных технологий при обучении математики в общеобразовательной школе, тесно связанная с оптимизацией учебного процесса.  

         Современный учебный процесс немыслим без применения информационных и коммуникационных технологий, без сочетания традиционных средств и методов со средствами информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов.

Использование  информационно – коммуникационных технологий  помогают сделать процесс обучения творческим и ориентированным на учащегося,  сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей; эффективно решать проблему наглядности обучения; расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся. Даже пассивные учащиеся с огромным желанием включаются в работу.

        Работа с ЭОР легко вписывается  и позволяет  организовывать новые виды учебной деятельности. Раздел «Математика» в Единой коллекции содержит различные ресурсы, которые объединены в следующие четыре типа:

1 Источники информации – тексты, иллюстрации, графика, звуковые файлы, видеофрагменты.

2. Образовательный инструментарий, который подразделяются на инструменты учебной деятельности и инструменты организации образовательного процесса.

3. Методические материалы по формированию уроков.
4. Регламенты и нормативные документы: учебно-тематические планы, должностные инструкции, проекты приказов и распоряжений.

      Поэтому учитель получает полный комплекс материалов, позволяющий использовать тот или иной цифровой ресурс в ежедневной практической деятельности.  

Тема: «Теорема Пифагора»

Цель урока: сформулировать теорему Пифагора и научиться применять ее при решении задач.

Задачи урока:

предметные: сформулировать  теорему Пифагора, научить применять теорему Пифагора к решению простейших задач,  вычисления неизвестной стороны прямоугольного треугольника по двум известным.

личночтные: способствовать развитию способности к сопоставлению, наблюдательности, внимания, развитие способности к аналитико-синтетическому мышлению, расширение кругозора с помощью применения ЭОР.

метапредметные: формирование потребности в знаниях, интереса к математике; способствовать воспитанию ответственности, честности, умения работать в группе, навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия.

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, раздаточный материал.

Форма организации деятельности учащихся:

·        Фронтальная;

·        Коллективная,

·        индивидуальная

·        Парная.

Средства обучения: 

·        Презентация;

·        Учебник;

·        ЭОР;

·        Раздаточный материал.

Методы обучения:

·      словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);

·      наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

·      практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы);

·      активные методы (метод проблемных ситуаций, работа в  парах);

·      индуктивный и дедуктивный.

Методические приемы:
1.  Постановка предварительных заданий на уроке. Задания ставятся перед учащимся до изучения нового материала. Они активизируют внимание и мыслительную деятельность учащихся во время восприятия нового, делают восприятие более целенаправленным и повышают интерес учащихся к познанию.
2. Использование экспериментов и жизненных наблюдений учащихся (осознание неточности своих представлений вызывает потребность в новых знаниях).
3. Решение  теоретических познавательных задач. Проблемно-познавательная задача позволяет ученику получить новые знания и новые способы познания. Но условия задач могут быть составлены с расчетом на преимущественное овладение:

·        основными понятиями и закономерностями науки;
• мыслительными операциями и приемами умственной деятельности;
• навыками решения творческих задач.

4.                   Задания с элементами исследования. Они способствуют овладению определенными умениями и навыками, необходимыми для самостоятельного решения проблемных вопросов, позволяют отрабатывать отдельные этапы поиска и приобщают учащихся  к методам научного исследования.               

5.                  Предложение выполнить практические действия. Проблемные ситуации практического характера возникают, когда учащимся предлагается выполнить действия, на первый взгляд, не вызывающие затруднений.

6.             Использование межпредметных связей:
• привлечение знаний по разным предметам для решения проблемных вопросов на уроке;
• систематическая повторяемость одних и тех же проблем на разном конкретном материале в разных классах и при изучении разных тем;
• исследовательские задания.

Структура  урока:

       I.            Организационный этап                                                   

     II.            Актуализация опорных знаний и подготовка учащихся к усвоению нового материала.                                                                       

   III.            Исследовательская работа, выдвижение гипотезы и проверка ее на частных случаях                                                                    

  IV.            Изучение  нового материала                                              

a.       О Пифагоре

b.      Формулировка и доказательство теоремы

     V.            Физкультминутка.                                                                 

  VI.            Закрепление изученного материала.                                 

VII.            Задание на дом, подведение итогов урока.                      

Структура урока.

Перечень используемых  ЭОР на данном уроке

  Методические рекомендации к проведению урока.