Технологическая карта урока по русскому языку «Понятие об однородных членах предложения» (8 класс)

Технологическая карта урока 8 класс

Тема: Понятие об однородных членах предложения (изучение нового материала)

Учитель: Хабипова Лемара Сулеймановна

Цели: 1) повторить понятия однородные члены предложения и союзы в простых и сложных предложениях, изученных в предыдущих классах;

2) научить находить однородные члены предложения в предложении и тексте, правильно строить предложения с однородными членами предложения, определять их роль в тексте, правильно использовать пунктуационные знаки при однородных членах;

3) способствовать углублению знаний по русскому языку, обогащению словарного запаса.

Планируемые результаты:

Предметные: углубление понятия об однородных членах, связанных сочинительными союзами; выработка умения находить однородные члены, выделять их на письме и расставлять знаки препинания; наблюдение над особенностями употребления сочинительных союзов при однородных членах и в сложном предложении.

Метапредметные:

Познавательные: формирование смыслового чтения, осуществление операций анализа, определение понятия, умения делать выводы на основе языкового анализа; осуществление рефлексии, выбор наиболее эффективных способов решения.

Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат.

Коммуникативные: формирование формулирования и аргументации собственного мнения, создания высказывания на определенную тему, использования адекватных языковых средств, организация и планирование учебного сотрудничества с одноклассниками.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению предмета, воспитание любви к родному языку, эстетического отношения к слову.

Оборудование: УМК: Русский язык 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич. -3-е изд. – М., Просвещение, 2012., дидактический материал, раздаточный материал, слайды.

Тип урока: изучение нового материала

Основные методы: проблемно-поисковый, исследовательский.

Формы обучения: групповая, фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения: словесные, частично поисковый, проблемный.

Ход урока:

Этап урока

Задачи

Формы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный

этап.

Создание эмоционально-положительного настроя на урок. Мотивирование к учебной деятельности.

Слово учителя.

Учитель организует обучающихся на начало урока, приветствует учащихся.

Дети стоят около парт, приветствуют учителя и друг друга, идёт определённый настрой на работу.

II. Актуализация знаний.

Орфографический биатлон

Самоопределение к учебной деятельности; развитие познавательных УДД;

актуализация знаний.

Работа с учащимися

Сегодня мы повторим тему «Право­писание о/ё по­сле шипящих», давайте с вами вспомним правила написания о-е после шипящих [4;73], [5; 105].

На доске изображение биатлониста.

Биатлон`Словарь иностранных слов`

[англ. biathlon < bis - дважды + гр. athlon - соревнования] - спорт. смешанный вид зимнего многоборья, состоящий из лыжной гонки и стрельбы.

(Источник: "Словарь иностранных слов". Комлев Н.Г., 2006)

Учащиеся

Повторяют правила написания о-е после шипящих под руководством учителя, а после играют в игру «Орфографический биатлон». Правила просты: необходимо выбрать одно слово из предложенных слов, руководствуясь правилом. Правильно выбранное слово приносит ученику один балл. Побеждает обучающийся, который набрал

Наибольшее количество баллов.

III. Формулировка темы урока учащимися. Целеполагание.

Этап открытия новых знаний. Выявление места и причины затруднения.

Цель: организовать анализ возникшей ситуации, выявить места и причины затруднения.

Работа с учащимися

Учитель задает детям проблемный вопрос ( записанное на доске предложение простое или сложное?), корректирует их ответы и подводит к правильным выводам. Затем помогает правильно определить цели урока

Обучающиеся пытаются решить проблемный вопрос, выступают со своей информацией,

делают выводы по теме урока, самостоятельно выводят цели урока.

IV. Изучение нового материала.

Физкультминутка

Научить выделять однородные члены предложения

Цель для учителя: снять мышечное напряжение и напряжение с глаз,

активизировать работу учащихся.

Работа с учебником (или презентацией)

Работа с учащимися

Поясняет обучающимся новый материал [2; 122].

-А сейчас небольшая физкультминутка. Я говорю, а вы выполняете движения

Мы проверили осанку

И свели лопатки.

Мы походим на носках,

А потом на пятках.

Высоко подняв колени

Мы шагаем, как олени.

И с приятелем вдвоем

Через речку проплывем.

Стилем «Кроль» или «Брасс».

Вот как здорово, вот класс!

Выполняют задание, объясняют свою точку зрения.

Физминутку проводит ученик.

Выполняют упражнения дети, а

ученик выполняет и контролирует выполнение правильности упражнений.

V. Закрепление материала

Первичное и последующее

Закрепление с комментированием

Познавательные УУД:

научить работать с однородными членами

предложения;

научить видеть в предложениях грамматические ошибки.

Коммуникативные УУД:

научить анализировать и приводить доказательства.

Методы: работа с учебником, работа

в парах, работа в группах,

Форма организации работы: фронтальная,

групповая, индивидуальная

1) Работа с учебником. Учитель дает задание по учебнику, упражнение 207. Учащимся необходимо выписать номера предложений с однородными членами и объяснить свой выбор.

2) Учитель дает одно

задание на парту: Выпишите предложения с неоднородными членами.

3) Творческое задание. Учитель делит класс на группы, которым, нужно подготовить рекламу, используя при этом однородные члены предложения.

«Рекламная пауза»

Реклама косметики (крем для лица или рук, духи).

Реклама кафе.

Реклама автомобиля (любой марки).

Реклама продукта питания (йогурт, сыр, шоколад).

Обучающиеся работают в тетрадях, выписывая номера предложений и аргументируя свой выбор правилом.

Обучающиеся работают в парах, применяя полученные знания.

Ученики работают в группах, проявляя творческие способности и применяя полученные знания.

VI. Домашнее задание.

Беседа.

Задает домашнее задание и дает комментарий к его выполнению. Теория - Параграф 29 с. 131, упражнение 210.

Записывают домашнее задание, ставя перед собой цели по его выполнению.

VII. Итог урока. Рефлексия.

Осознание обучающимися результатов своей работы.

Беседа.

Что нового вы узнали на этом уроке?

Что было не понятно?

Какое задание было самым сложным для вас?

Где вы сможете применить полученные знания?

- Я хочу напомнить вам, что на партах у каждого есть лист самооценки и, который необходимо заполнить. На нем ступеньки – различные этапы урока, каждому из вас необходимо выбрать прямоугольничек нужного цвета из «корзинки» справа и поставить себе оценку за каждый этап урока.

(этапы урока выведены на доске)

Цвета: зеленый – плохо усвоил, оранжевый – хорошо усвоил, красный – отлично усвоил материал.

Спасибо за урок!

Учащиеся высказывают мнения, оценивают свою работу.