Урок экологии на тему «Влажность и адаптация к ней живых организмов» (9 класс)

Методическое пособие уроков с видеоматериалами

Тип урока - комбинированный

Методы: частично-поисковый, про­блемного изложения, репродуктивный, объясни­тельно-иллюстративный.

Цель:

- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;

Задачи:

Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.

Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.

Воспитательные: 

Воспитывать культуру поведения в природе, качества толерантной личности, прививать интерес и любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле, формировать умение видеть прекрасное.

УУД

Личностные: познавательный интерес к экологии.. Понимание не­обходимости получения знаний о многообразии биотических связей в природных со­обществах для сохранения естественных биоценозов. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, пре­образовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товари­щей по классу, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации

Планируемые результаты

Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.

Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос

Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география. Планировать действия с поставленной целью; находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; осуществлять анализ объектов природы; делать выводы; сформулировать собственное мнение.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Изучение нового материала

Влажность

Вода является важнейшим экологическим фактором в жизни живых организмов и их постоянной составной частью.

Содержание воды в растительных и животных организмах (% к массе) (по Б. С. Кубанцеву)

В различные периоды развития потребность растений в воде неодинакова, особенно у разных видов; меняется она и в зависи­мости от климата и типа почвы. Например, злакам в период про­растания семян и их созревания нужно меньше влаги, чем во время их интенсивного роста. Для каждой фазы роста и стадии развития любого вида растений можно выделить критический пе­риод, когда недостаток воды особенно отрицательно сказывается на его жизнедеятельности. Влажность среды часто является фак­тором, лимитирующим численность и распространение организ­мов по земному шару. Например, бук может жить на сравнитель­но сухой почве, но ему необходима достаточно высокая влаж­ность воздуха. У животных весьма важную роль играют прони­цаемость покровов и механизмы, регулирующие водный обмен.

Различают абсолютную влажность воздуха, представляющую собой количество газообразной воды (пара) в граммах на 1 м3 воздуха, и относительную. Относительная влажность характеризу­ет степень насыщения воздуха парами воды при определенной температуре и выражается в процентах, как отношение абсолют­ной влажности к максимальной влажности (массе водяных паров в граммах, способных создать полное насыщение в 1 м3 воздуха).

При разных температурах дефицит насыщения неодинаков при одной и той же влажности. Чем она больше, тем воздух су­ше, и тем интенсивнее в нем происходит транспирация (испаре­ние воды листьями и другими частями растений).

Сезонное распределение влаги в течение года, а также ее су­точное колебание тоже исключительно важно.

По отношению к водному режиму выделяют следующие эко­логические группы растений и животных: влаголюбивые, сухо­любивые и предпочитающие умеренную влажность.

Среди растений различают:

Гидатофиты - водные растения, целиком или большей своей частью погруженные в во­ду (ряска, элодея, кувшинка и др.).

Гидрофиты - наземно-водные рас­тения, погруженные в воду только нижними частями, например стрелолист, частуха и др.

Гигрофиты - наземные растения, приспособленные к обитанию в условиях избыточной влажности, преимущественно в сырых лесах (папоротники, кислица), на болотах (гелофиты от греч. ке1оз - болото) - болотные растения), на берегах водоемов и в других подобных местах.

Мезофиты- растения умеренно увлажненных местообитаний. К ним относятся луговые травы, многие лесные травы, лиственные деревья, большинство сельскохозяйственных культур и сорняков.

Ксерофиты- растения сухих местообитаний делятся на суккулентов и склерофитов.

Суккуленты - растения, способные накапливать в тканях большое количество воды (кактусы, алоэ, агава).

Склерофит (сухой, твердый) - засухоустойчивые растения с жесткими, кожистыми листьями и стеблями, эффективно задерживающие испарение воды
(саксаул, верблюжья колючка, полынь, ковыль). Они низкорослы, но обладают мощной
корневой системой. Корни либо поверхностные, широко разветвленные и хорошо улавливающие атмосферные осадки, либо стержневые, проникающие на большую глубину до грунтовой воды. Листья у многих склерофитов мелкие, сухие,
часто в виде игл, колючек, чешуй.

Среди наземных животных различают

Гидрофилы - влаголюбивые животные (мокрицы, ногохвост- ки, комары, наземные планарии, наземные моллюски и амфибии).

Мезофилы - обитают в районах с умеренной влажностью (озимая совка, многие насекомые, птицы, млекопитающие).

Ксерофилы - это сухолюбивые животные, не переносящие высокой влажности (верблюды, пустынные грызуны и пресмыкаю­щиеся). Например, слоновая черепаха запасает воду в мочевом пу­зыре, некоторые млекопитающие избегают дефицита влаги путем отложения жиров, при окислении которых образуется метаболиче­ская вода. За счет метаболической воды живут многие насекомые, верблюды, курдючные овцы, жирнохвостные тушканчики и др.

Вопросы и задания

Охарактеризуйте влажность как абиотический фактор. Приведите примеры влаго- и сухолюбивых растений и животных, а также предпочитающих умеренную влаж­ность.

Влажность и адаптация в ней организмов 

Абиотические факторы: влажность, 

Ресурсы:

С. В. Алексеев. Экология: Учебное пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений разных видов. СМИО Пресс, 1997. - 320 с

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /

Хостинг презентаций

- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html