Урок литературы в 5 классе «Друзья в моей жизни (по рассказу А. Соболева "Шурка-Хлястик")»

Тема

Друзья в моей жизни

Цели на достижение результата

- Личностные: способность к самооценке и саморазвитию на основе прочитанного, коррекция качеств характера.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы, уметь извлекать информацию из различных источников( текст, сообщение учителя, наглядные средства), проводить сопоставительный анализ, делать выводы.

Планируемый результат

Предметные:

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст.

Уметь сравнивать характеры героев в начале произведения и в конце произведения, понимать зависимость поступков от качеств характера. Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя.

Личностные:
Научиться проводить самооценку личности на основе прочитанного и использовать возможность коррекции качеств своего характера.

Формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающуюся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Основные понятия

Особенности изображения героев. Сопоставительный анализ текста. Речевая характеристика героев.Композиция рассказа, ее основные элементы.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Рассказ А.Соболева «Шурка-Хлястик»

- Компьютер

- Мультимедийный проектор

- Презентация к уроку

- Карточки-таблицы

-Кроссворд

- Наглядное пособие( предметы)

-Стикеры, плакат А3

Формы работы на уроке

Фронтальная работа, групповая, индивидуальная работа.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Регламент

икт

Ожидаемые результаты

I. Вызов

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.

Приветствие.Урок начинается с песни «Девчонки и мальчишки» на музыку А.Островского, которая настроит ребят на позитивную работу на уроке

- Ребята, здравствуйте . Сегодня к нам на урок пришли гости, в т.ч. нашли любимый попугай, который приносит нам интересные задания. Приложение № 1

Слайды 1-4

1 мин

презентация

Коммуникативные ууд

Готовы к уроку, психологический, эмоциональный настрой

II. Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа: определение содержательных рамок урока.

Ученики узнают цель визита странного гостя

Слайд 5

Разгадывают кроссворд( работа в группах)

1.Решение кроссворда.

2.Работают с презентацией.

4. Отвечают на вопросы.

5. Устанавливают связь между понятиями.

1-2 мин

презентация

III. Актуализация знаний. Постановка цели урока.

Цель этапа: актуализация и личностное восприятие. Целеполагание

.Постановка проблемного вопроса.

-Правильно.Главным словом нашего урока является слово «дружба». Как вы думаете, почему это слово?

-Может тема урока связана с дружбой?

-Правильно

Открывают тетради , записывают тему урока

СЛАЙД 6

-Цель урока поговорить о дружбе и друзьях, но не просто так , а основываясь на литературное произведение.

-Чтобы достигнуть эту цели, какие мы должны пройти с вами этапы, на какие вопросы ответить?

1.прочитать,

2.проанализировать,

3.сделать выводы

4.умение общаться

5.применение на собственном опыте

Поэтому я думаю, что лучшими словами к нашему уроку будут слова , сказанные А.Линкольном

СЛАЙД 8

1.Выдвигают предположение о теме урока, ставят цель, определяют задачи.

2.Работают в тетрадях

5 мин

презентация

Цель: поговорить о дружбе

Задачи урока:

формировать умение  работать с текстом;

- учить анализировать поступки героя;

- формировать умение делать выводы;

- развивать речь;

- развивать коммуникативные навыки;

- воспитывать желание иметь  положительные качества.

IV .Осмысление.

Работа по теме урока, углубление знания и понимания прочитанного.

Дома вы внимательно читали рассказ, работали с текстом , а некоторые из вас еще и познакомились с биографией А. Соболева. К сожалению это не самый востребованный автор и с поной уверенностью могу сказать, что до сегодняшнего урока никто не читал его произведений и не слышал его имени

СЛАЙД 9-10

Ученики выступают перед одноклассниками

5 мин

презентация

Наш урок начался с загадки, вот еще одна загадка

СЛАЙД 11

Какие ассоциации у вас возникают при виде этого треугольника ?

Правильно.Композиция, через которую мы проанализируем интересующую нас проблему рассказа: как ребята стали друзьями

Сейчас вы увидите некоторые предметы и постараетесь объяснить, как они связаны с рассказом о Шурке.

Как вы думаете, какой предмет должен появиться первым и почему? Давайте проверим.

-Завязка ( КРЫША ДОМА)

 -Развитие действия (ХЛЯСТИК(Хля́стик — деталь одежды, узкая полоска материи, предназначенная для стягивания частей одежды в талии, на рукавах, у воротника и т. п. Концы хлястика пришиваются или укрепляются на пуговицах, иногда хлястик состоит из двух полосок ткани, соединённых пряжкой) «РОБИНЗОН КРУЗО» Д.ДЕФО, ПРЯНИКИ, А.ДЮМА «ТРИ МУШКЕТЕРА»)

-Ребята, скажи, по каким признакам мы можем рассказать о герое? Речь героя меняется. Найдите и зачитайте эпизоды, показывающие изменения в речи героев, связанные с появлением ЭТОГО друга в жизни Шурки.

- кульминация (Д. ФУРМАНОВ «ЧАПАЕВ» ГЕТЕ «ФАУСТ»)

Какой предмет появится последним ?Почему? Он непосредственно связан с жизнью одного из р

-развязка (ПОЕЗД)

Физкультминутка

Проводят сопоставительный анализ поведения героев.

Делают выводы.

Отвечают на вопросы.

Выполняют обсуждение в группах.

Заполняют таблицу

Определяют отношение к героям автора и актёра.

Работа с текстом

Работа с речевой характеристикой героя

Встаньте дети, встаньте в круг,

Я твой друг и ты мой друг.

Влево, вправо повернитесь.

И друг другу улыбнитесь.

Руки к солнцу протянули,

Лучики поймали и к груди скорей прижали.

С этим лучиком в груди

Ты на мир ясней гляди.

15 мин.

2 мин

.

Работа с таблицей, ее заполнение

Личностные результаты:

Эмпатийность, толерантность

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Коммуникативные УУД:

формирование навыков речевой деятельности. Освоение способов совместной деятельности

V. Проверка домашнего задания.Самостоятельная работа

Цель этапа: тренировать способность к обобщению

И третья, последняя загадка нашего урока, которую вы пытались решить дома.

Дома вам необходимо было самостоятельно придумать эпилог к рассказу. Эту работу вы осуществляли в группах. Сейчас вы познакомитесь с оригиналом эпилога и проведете сопоставительный анализ двух текстов : вашего и А. Соболева. При работе вам понадобятся стикеры, которые вы будете наклеивать, указывая:

Согласны (зеленый стикер)

Не согласны (красный стикер)

Возникают вопросы (желтый стикер)

Приложение № 2

Работают самостоятельно, осуществляют самопроверку, выступают, называя основные моменты эпилога, которые понравились, получились или вызвали затруднение или несогласие

10 мин

Работа с эпилогом при помощи стикеров

Регулятивные УУД: Умение самостоятельно обобщить и сделать вывод.

осуществлять самоконтроль и самооценку; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Личностные УУД: самоопределение. Умение выражать свои мысли.

VII Решение проблемы

VIII. Домашнее задание (на выбор)

Цель этапа: осознание своей учебной деятельности.

После обсуждения один из ребят выступит с сообщением:

С чем согласны?

Что получилось или нет?

Удивил ли Вас эпилог А.Соболева?

1.Написать сочинение по личным впечатлениям « Друзья в моей жизни).

2. Определить, какая еще тема затронута в этом рассказе. Придумать и записать 5-10 вопрос по этой теме (оценка не менее 4 баллов)

Отвечают на проблемный вопрос, используя знания, полученные на уроке в ходе обсуждения.

2 мин

1 мин

Распечатка д/з

Познавательные УУД:

делать выводы, обобщения.

Коммуникативные УУД:

Умение слушать других и уважать чужое мнение

IX. Итог урока

Цель этапа:

оценить результаты собственной деятельности

X. Рефлексия

Как вам кажется ребята, каким у нас получился урок?

Выполнили ли мы поставленные в начале урока задачи?

-прочитали

-проанализировали

-обсуждали, отвечали на вопросы,

-делали выводы

А вот, как повлиял рассказ на вас, я увижу , когда вы будете приклеивать стикеры выбранного вами цвета, выходя из кабинета.

.

Понравилось (зеленый)

Не понравилось (красный)

Вопросы (желтый)

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Подводят итоги.

2 мин

Представитель от группы оценивает работу и атмосферу на уроке

Личностный результат УУД:

способность к самооценке

саморазвитию Практическое применение учебного материала