Урок математики «Число 10»

II. Актуализация имеющихся знаний.

Цель:  повторение изученных способов действий, достаточных

для проблемного изложения нового знания.

1. Устный счет.

-Покажите число, следующее за числом 4.

- Число, предшествующее числу 8.

- Уменьшите 9 на 7.

- Увеличьте 3 на столько же.

- На сколько 4>3 ?

- Найдите разность чисел 7 и 4.

- Чему равна сумма чисел 3 и1?

(5,7, 2, 6, 1,3, 4)

Проверка по эталону.

Самооценка 1  (См.Приложение 1))

-Оглянитесь - по классу расположены карточки с цифрами и буквами. Что можете сказать о них? (Те же числа).

- Запишите данные числа в тетрадь в порядке возрастания.

- Под цифрами запишите соответствующие буквы.

-Что получилось?(Слово «ВОРОБЕЙ»)

- Откуда я взяла это слово?(Из словарика).   Давайте еще раз прочитаем, как правильно пишется слово.

- Молодцы, в награду предлагаю посмотреть мультфильм про воробья.  Продолжить наш  урок мы сможем в том случае, если вы будете очень внимательно смотреть мультфильм.

Просмотр мультфильма «Где обедал воробей?»    

Работают с карточками цифр, выкладывают карточки на парте.

Проверяют решение по эталону.

Рисуют цветной (желтый, красный, зеленый) кружок на полях тетради. 

Работают в тетрадях.

Отвечают на вопросы.

Познавательные:  анализ,   сравнение, обобщение, аналогия, классификация,   использование знаково-символических средств. 

  Регулятивные:

контроль.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, 

учет разных мнений. 

III. Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы.

Цель: организация подводящего  или побуждающего диалога по проблемному объяснению нового знания; фиксация причины затруднения.

- Каких животных в зоопарке посетил воробей?

- Сколько их было?

Давайте отметим маршрут воробья на числовом отрезке.  

По ходу рассуждения над числовым отрезком появляются картинки зверей.   

 - Сколько всего животных?

- А самого воробья посчитали?

- Каким по счету стал воробей?

- Как на числовом отрезке получили 10?

- Определите тему урока.

- Какую цель поставим сегодня на уроке?

По какому плану будем работать?

План:

1. Научится писать число 10.

2. Узнать информацию о числе.

3. Рассмотреть состав числа 10.

4. Сравнить число 10 с др. числами.

5.Выполнить дополнительные задания.

Отвечают на вопросы.

Высказывают предположения.

Ставят цель урока.

Совместно с учителем составляют план.

Регулятивные: целеполагание (как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);

планирование.

Познавательные: 

знаково-символические моделирования;

самостоятельное  формулирование познавательной цели.

IV. Поиск решения проблемы - открытие нового знания.

Цель: выстраивание последовательности действий на уроке.

- Давайте вернемся к нашему ряду чисел в тетради.

- Можем ли мы сразу записать число 10 в этом ряду?

- Каких чисел не хватает?(8,9) Допишите. (Ряд на доске.)

- Теперь можем написать число 10? После какого числа в натуральном ряду чисел будет стоять число 10?

- Чем отличается число 10 от остальных чисел?

- Как мы называем числа от 1 до 9?

- Кто догадался, как будет называться число 10? Почему?

- Какие цифры используются для записи числа 10, назовите.

- Сколько клеток займет число 10? Запишите. (Показ на доске.)

- Посмотрите, как крепко держатся эти две цифры за руки. Давайте посмотрим, что написал про них С. Маршак.

- Кто попробует прочитать стихотворение громко, выразительно?  

«Цифра вроде буквы О-
Это ноль иль ничего.
Круглый ноль, такой хорошенький,
Но не значит ничегошеньки!
Если ж слева рядом с ним
Единицу примостим,
Он побольше станет весить
Потому, что это - десять!»

- Теперь, я думаю, вы готовы записать в своих тетрадях это число самостоятельно. 

Самооценка 1  

Физминутка.

Отвечают на вопросы.

Высказывают предположения.

Работают в тетрадях.

.

Читают стихотворение со слайда.

Самостоятельно выполняют задание.

 Рисуют цветные кружки на полях тетради.

Уметь называть и записывать число 10.

Регулятивные: прогнозирование.

Познавательные:  

осознанное и произвольное построение речевого высказывания.; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные:

использование критериев для обоснования своего суждения; аргументация своего мнения;

умение управлять поведением партнера, выражать согласие и несогласие.

V. Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике.

Цель:  усвоение детьми нового способа действий   с проговариванием во внешней речи.

- Какой следующий пункт нашего плана?

( 2.Узнать информацию о числе.)

- Что вы уже можете рассказать о числе 10?

- Где находится число10 в натуральном ряду чисел?

- Назовите числа, кот. меньше 10. Какой вывод сделаем?

- Назовите самое маленькое однозначное  число, самое большое однозначное число.

- Из двузначных , число 10 будет каким? Почему?

Практическая работа. (работа в группах).

5 групп.

Каждая группа получает конверт с инструкцией 2 (Смотри Приложение 2), моделью треугольника и набором кругов двух цветов, клей.

-Внимательно прочитайте инструкцию и выполните задание.

Проверка.

После выполнения задания.

- Что заметили?

- Как вы думаете, для какого этапа это задание?

(3.Рассмотреть состав числа 10.)

- Какой вариант состава числа 10 встретился в каждой группе?

Самооценка 1

- Оцените свою работу в группе.

Отвечают на вопросы.

Повторяют правила работы в группах.

Выполняют практическую работу в группах.

(Наклеивают круги на треугольник, составляют выражение, прикрепляют треугольник на доску, записывают выражение).

Называют все варианты, проговаривают хором.

Рисуют цветные кружки на полях тетради.

Знать (на уровне автоматизированного навыка) состав чисел 2 – 10.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.   Умение осуществлять действие по    заданному плану; оценка, коррекция.

Познавательные: 

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

 использование критериев для обоснования своего суждения; аргументация своего мнения;

умение управлять поведением партнера, выражать согласие и несогласие.

Личностные:

осознание ответственности за общее дело.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:  усвоение детьми нового способа действий   с проговариванием во внешней речи.

Работа с учебником.

  № 3 стр. 38

  - Что записано на клетках справа? Какую взаимосвязь используем? Допишите недостающие числа.

Проверка по эталону.  

Самооценка 1.

- Какой следующий пункт плана?

(4.Сравнение числа 10 с другими числами.)

- Что вы сказали о числах, которые расположены левее числа 10 в натуральном ряду чисел?

- Выполните № 5 стр. 39 

Самооценка 1

- Какой пункт плана еще не выполнили?

(5.Выполнить дополнительные задания.)

№ 6 стр. 39

- Что будете делать? Что нужно вспомнить, чтобы успешно решить уравнение? (алгоритм, правило).

Работа по вариантам.

(2 человека работают у доски.)

Самооценка 1

Работают самостоятельно.

Осуществляют  проверку по эталону.

Рисуют цветные кружки на полях тетради.

.

Выполняют взаимопроверку в парах.

Рисуют цветные кружки на полях тетради.

Отвечают на вопросы.

Проговаривают алгоритм.

Выполняют проверку.

Рисуют цветные кружки на полях тетради.

Уметь складывать и вычитать в пределах 10.

Формировать умение  комментировать решение простых уравнений на сложение и вычитание на основе взаимосвязи между частью и целым и по компонентам действий.

Познавательные: 

 подведение под понятие; выполнение действий по алгоритму.

Коммуникативные:

учет разных мнений; координирование в сотрудничестве разных позиций; достижение договоренностей и согласование общего решения.

VII. Подведение итогов. Релаксация. Самооценка.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности.

- Какую цель ставили в начале урока?

- Что узнали о числе 10?

- Чем отличается число 10 от остальных,  ранее изученных чисел?

- Как можно получить число10?

- Какое задание было самым интересным?

- Самым трудным?

- Кто на всех этапах оценил себя зелеными кружками?

- У кого были желтые кружки?

- Красные? На каком этапе?

Проговаривают цель урока.

Высказывают свое мнение.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).

Выполняют самооценку.

Регулятивные:

умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия; оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.