Урок русского языка с применением техник формирующего оценивания «Соединительные О и Е в сложных словах» (6 класс)

Этапы деятельности

Деятельность педагога с указанием технологий, техник, методов, приемов

Деятельность учащегося

Достигнутый образовательный результат, который прописан в планируемых результатах

Формирование потребности

1. Актуализация знаний

Цели для учителя:

- актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковая фиксация;

- актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

- мотивирование учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление.

Учитель проводит повторение необходимых теоретических и практических фактов, необходимых при изучении данной темы в виде фронтальной работы.

Задание1.

Сколько здесь групп однокоренных слов? Запишите слова группами и выделите в каждом корень.

Водитель, вода, водичка, водопад, упаду, водить, падать

Что вас удивило? Какое слово оказалось в разных группах? Почему? СЛАЙД 3

Как образуются такие слова?

А как называются такие слова?

СЛАЙД 4

Слова, имеющие 2 корня, называются сложными

2. Формирование потребности

Цели для учителя:

- установление тематических рамок («могу»).

Задание 2. Конструктор1. СЛАЙД 5

Каждый ряд получает свой набор морфем для конструирования сложных слов. Ваша задача образовать сложные слова, используя предложенные «части слова»

Объясните, какие гласные вы использовали для образования слов и почему

Давайте проверим, как вы справились с этим заданием. На доске появляются таблички с ответами СЛАЙД 6

проверьте правильность по эталону и оцените свою работу с помощью сигнальных карточек:

Зелёная: правильно составил слова и смог объяснить, почему выбрал такую гласную(о или е)

Жёлтая: правильно составлены слова но не объяснён выбор гласной

Красная: ошибся в составлении хотя бы одного слова

Актуализация знаний

Цели для учащихся:

- фиксирование индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы и выполняют задания, предложенные учителем.

Предполагаемый ответ обучающихся:

Вод-а, вод-ич-к-а, водопад

Водитель, водить

Упаду, падать, водопад

Слово водопад имеет 2 корня.

Способом сложения основ

2. Формирование потребности

Цели для учащихся:

- включение в учебную деятельность.

- пеш- + -ход- +о+а+е+и

Выполняют задание по рядам: у каждого ряда по 2 слова. Нужно записать получившиеся слова в тетради.

Фиксируют свой выбор на контрольном листочке:

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта

Формирование образа желаемого результата

Итак, что необходимо знать, чтобы правильно образовывать сложные слова?

А в какой форме нам лучше зафиксировать это правило, чтобы легко запомнить и удобно использовать:

- записать правило текстом

- в виде опорной карточки - схемы

Удобнее, конечно, записать это правило в форме карточки-схемы и использовать её в качестве помощника.

Итак, мы на этом уроке будем работать с орфограммой «Соединительные гласные О и Е в сложных словах» и запишем это правило в виде карточки-схемы. (записать тему на доске)

Правило образования сложных слов

Выбирают форму правила

Записывают тему в тетради

Мотивация

Цели для учителя:

- создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»)

Эта тема входит в обязательный минимум проверяемых орфографических умений, поэтому включена в различные проверочные и контрольные работы.

Зачем нужно знать, как пишутся сложные слова?

Цели для учащихся:

Мне нужно это знать, чтобы:

- чтобы справиться с контрольной работой и получить хорошую отметку

- чтобы быть грамотным человеком и писать без ошибок

Целеполагание

Какую вы поставите сегодня для себя цель ?

Запишите её в тетрадь

Что нужно сделать на этом уроке, чтобы достичь цели?

- Выяснить условия выбора гласной в сложных словах

- Научиться правильно писать сложные слова

Научиться находить сложные слова в тексте, уметь выделять правильно корни, находить соединительную гласную, объяснять ее выбор

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Планирование

Как вы обычно изучаете новый материал?

А я предлагаю сегодня на уроке самим выяснить условия выбора соединительных гласных О и Е в сложных словах. Для этого мы вместе с вами проведём исследование слов и сделаем вывод. Согласны?

- читаем правило в учебнике

- выполняем упражнения для закрепления

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Выполнение действий

Запишите 4 слова:

Ледокол землекоп кашевар птицелов

Обозначьте в словах корни

Что вы можете сказать о звуках, которые обозначают последнюю букву 1-го корня?

После каких согласных пишется гласная О, а после каких Е?

Как это можно изобразить в схеме?

Схема оформляется на доске и в тетради

О

ТВЁРД

Е

Мягк

Шипящ

Ц

Расскажите правило правописания О и Е по получившейся схеме.

Давайте закрепим правило, выполняя упражнение 215 (те слова, которые уже использовались, пропустим)

А теперь проверим, как вы поняли это правило: вставьте пропущенные буквы и обозначьте условие выбора соединительной гласной (карточки с пропусками О и Е) СЛАЙД 7

Снег_пад, мух_мор, мор_ходное училище, верх_лаз, мыш_ловка, пут_водитель, брон_носец, вечн_зелёный, тысяч_летие, неб_склон.

Или дать список слов виде конструктора СЛАЙД 8

Составьте слова и обозначьте орфограмму:

Снег. Падать - снегопад

Муха. Морить - мухомор

Ходить. Море - мореход

Лазать. Верх - верхолаз

Ловить. Мышь - мышеловка.

Водить.Путь -путеводитель

Носить. Бронь. - броненосец

Вечный. Зелёный. - вечнозелёный

Тысяча. Лет - тысячелетие

Склонить. Небо. - небосклон

Проверьте себя по эталону. СЛАЙД 9

Оцените свой уровень достижений по цветограмме и поставьте в листе

Записывают слова, выделяют корни

Ледокол землекоп кашевар птицелов

(д) (л,) (ш) (ц)

Гласная О ПИШЕТСЯ ПОСЛЕ ТВЁРДЫХ СОГЛАСНЫХ.

Гласная Е ПИШЕТСЯ ПОСЛЕ МЯГКИХ, ШИПЯЩИХ И Ц

В сложных словах соединительная гласная О ПИШЕТСЯ ПОСЛЕ ТВЁРДЫХ СОГЛАСНЫХ, а соединительная Гласная Е ПИШЕТСЯ ПОСЛЕ МЯГКИХ, ШИПЯЩИХ И Ц

Водопад, лесоруб, газопровод (ударение на 2-й корень), общежитие, атомоход, пулемёт, садовод, путешествие

Фиксируют свой выбор на контрольном листочке:

применять знания и умения по фонетике, морфемике и словообразованию

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания

Анализ результата

Сравните свой уровень понимания изученной темы в контрольной карточке

У кого уровень знаний стал выше?

У кого не получилось прироста?

Какие рекомендации для улучшения вы выберете из предложенного списка на вашем контрольном листочке?

Сравнивают свои результаты в начале урока и в конце. Фиксируют изменения.

Выбирают из предложенных утверждений подходящие для себя фразы и отмечают их на листочке

Способ фиксирования учащимся «прироста» знаний умений

Сигнальные карточки в соответствии с цветограммой

Контрольный листок достижений

Цели для учащихся:

- самооценка результатов деятельности;

- осознание метода построения, границ применения нового знания.

Обучающиеся заполняют лист достижений. Обсуждают полученные результаты.

Выбирают домашнее задание по своему уровню

- применение приемов самоконтроля при решении учебных задач

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта

Выпускник научится:

• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)

• адекватно понимать , интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение)

• опознавать самостоятельные части речи и их формы

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов •

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи

• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания

• использовать орфографические словари

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

• опознавать различные выразительные средства языка

• писать доверенности и другие жанры

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.