Материал опубликовал

Россия, Татарстан респ., Мензелинск

#7 класс #ФГОС #Планы #Календарно-тематический план #Все учителя

Уровень образования (класс): основное общее образование, 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Аюская основная общеобразовательная школа имени Р.Х.Кагирова»

Мензелинского муниципального района Республики Татарстан

Утверждаю

Директор МБОУ «Аюская СОШ им.Р.Х.Кагирова»

_________/Ф.Х.Фаррахов/

Приказ от «___» _______2021 №____

Уровень образования (класс): основное общее образование, 7 класс

Разработала: Хайдарова Гузелия Робертовна

Рассмотрено

На заседании МО

(протокол

от «__»______ 2021

№ ___

Согласовано

Заместитель директора

по УВР МБОУ

Принято

Педагогическим советом

(протокол от «__»____ 2021 №__)

Календарно-тематическое планирование по английскому языку для учащихся 7-ого класса составлено на основе рабочей программы по учебному предмету «Английский язык», разработанной на уровень основного общего образования.

Учебник: Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2018.

КТП рассчитано на 105 часов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

7 класс

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Учащийся научится:

1.самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Учащийся получит возможность научиться:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности)

Познавательные УУД:

Учащийся научится:

1. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;

развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Учащийся получит возможность научиться:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста.

определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД:

Учащийся научится

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).

Учащийся получит возможность научиться:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать.

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты:

Коммуникативные умения

Говорение.Диалогическая речь

Учащийся научится:

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Учащийся получит возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями;

брать и давать интервью;

вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Учащийся научится:

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Учащийся получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Учащийся научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Учащийся получит возможность научиться:

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Учащийся научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Учащийся получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Учащийся научится:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес );

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Учащийся получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Учащийся научится:

правильно писать изученные слова;

правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Учащийся получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Учащийся научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

членить предложение на смысловые группы;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Учащийся получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Учащийся научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

наречия при помощи суффикса -ly;

имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

Учащийся получит возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Учащийся научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+to be;

распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which,what, when, where, how,why;

распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,be able to,must, have to, should);

распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Учащийся получит возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

Социокультурные знания и умения

Учащийся научится:

1. употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

представлять родную страну и культуру на английском языке;

понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Учащийся получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Учащийся научится:

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Учащийся получит возможность научиться:

использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

7 класс

Название раздела	Основное содержание раздела рабочей программы			Количество часов
Моя семья.	Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения			0
Мои друзья.	Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе			7
Свободное время.	Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода			22
Здоровый образ жизни.	Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.			12
Спорт	Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования			1
Школа	Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.			10
Выбор профессии.	Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.			3
Окружающий мир	Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности			6
Путешествия.	Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт			18
Средства массовой информации	Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет			11
Страны изучаемого языка и родная страна	Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру			13
Коммуникативные умения
Говорение Диалогическая речь		Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог. Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.	Содержание данного раздела реализуется на каждом уроке в комплексе с содержанием предыдущих разделов
Монологическая речь		Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Аудирование		Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи. Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные. Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Чтение		Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием. Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Письменная речь		Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: • заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес); • написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес); • написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес; • составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности. • делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация		Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.	Содержание данного раздела реализуется на каждом уроке в комплексе с содержанием предыдущих разделов
Фонетическая сторона речи		Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи		Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе). Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи		Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.
Социокультурные знания и умения.		Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение: • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире; • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии; • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии; • знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.); • представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке; • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику); • умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.	Содержание данного раздела реализуется на каждом уроке в комплексе с содержанием предыдущих разделов
Компенсаторные умения		Совершенствование умений: • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.; • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; • использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.	Содержание данного раздела реализуется на каждом уроке в комплексе с содержанием предыдущих разделов
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности		Формирование и совершенствование умений: • работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц; • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой; • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности; • самостоятельно работать в классе и дома.	Содержание данного раздела реализуется на каждом уроке в комплексе с содержанием предыдущих разделов
Специальные учебные умения		Формирование и совершенствование умений: • находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом; • семантизировать слова на основе языковой догадки; • осуществлять словообразовательный анализ; • пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); • участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.	Содержание данного раздела реализуется на каждом уроке в комплексе с содержанием предыдущих разделов
Всего			105ч.

Количество контрольных работ

Виды

контрольных работ

четверть

III

четверть

Итого

Контрольная работа

Тематическое планирование

7 класс

№ п/п	Раздел			Основное содержание по темам	Кол-во ча сов				Дата
									По факту			По плану
1 четверть (27 часов) Модуль 1 "Образ жизни"(10 часов) Окружающий мир-4ч, Мои друзья-1ч. ЗОЖ -1ч, Путешествия – 2 ч, Страна изучаемого языка -2ч
1	Окружающий мир.			Жизнь в городе и загородом. Просмотровое и поисковое чтение – отрывки из личного дневника. Обсуждение стиля жизни (микромонологи на базе эмоциональных и оценочных суждений). Жизнь в городе/в сельской местности		1				1.09
2	Мои друзья			Подростки о своем стиле жизни.E-mail сообщение (письмо другу о своем стиле жизни). Present Simple vs. Present Continuous.Межличностные отношения с друзьями и в школе		1				3.09
3	Здоровый образ жизни			Правила безопасности. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации (заполнение пропусков). Поисковое чтение – диалог. Словообразование наречий от прилагательных(-ly).		1				3.09
4	Окружающий мир.			Безопасность прежде всего! Диалог-побуждение к действию (просьба о совете/совет). Модальный глагол should/shouldn’t. Фразовый глагол run.		1				8.09
5	Путешествия			Прогулки по Сиднею. Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – микротекcты о Сиднее: Описание любимого места в городе – высказывание на основе прочитанного. Путешествия по России и странам изучаемого языка		1				10.09
6	Страна изучаемого языка.			Главные достопримечательности Британских островов. Поисковое чтение – короткие тексты о достопримечательностях Великобритании. Описание/сообщение с опорой на географическую карту. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации. Путешествия по России и странам изучаемого языка		1				10.09
7	Путешествия			Покупка билета в метро. Развитие навыков диалогической речи по теме. Транспорт		1				15.09
8	Окружающий мир.			Как живут подростки в разных уголках России? /Spotlight on Russia/ Изучающее чтение – подростки о своем образе жизни. Сравнительное высказывание; обсуждение текста Жизнь в городе/в сельской местности		1				17.09
9	Страны изучаемого языка.			Мехико. Ознакомительное чтение – страница Интернет-сайта. Текст о родном городе/деревне на сайт.		1				17.09
10	Окружающий мир.			Страны, столицы, крупные города.		1				22.09
Модуль 2 "Время Сказок"(10 часов ) Свободное время -7 ч, Страны изучаемого языка- 3 ч
11	Свободное время		Жанры в литературе. Просмотровое, поисковое, изучающее чтение (тексты о писателях детективного жанра). Досуг и увлечения.			1				24.09
12	Свободное время		Писатели приключенческого жанра. Сообщение на основе прочитанного текста. Отработка в речи Простого прошедшего времени /Past Simple/ Досуг и увлечения.			1				24.09
13	Свободное время		Читаем классику. Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам. Ознакомительное, изучающее чтение – художественный текст. Досуг и увлечения.			1				29.09
14	Свободное время		Классическая литература. Диалог на основе прочитанного; повествование на основе прочитанного (с опорой на иллюстрации) . Past Simple/ used to.Союзы в придаточных времени. Досуг и увлечения.			1				01.10
15	Свободное время		Чтение приключенческого рассказа. Он исчез! Ознакомительное, поисковое, изучающее чтение. Досуг и увлечения.			1				01.10
16	Страны изучаемого языка		Ирландские сказания. Развитие навыков поискового чтения Культурные особенности			1				6.10
17	Страны изучаемого языка		Выдающиеся люди.A.П.Чехов. Ознакомительное чтение – отрывок из художественного текста. Обсуждение текста; дискуссия о художественном переводе. /Spotlight on Russia/ Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру			1				8.10
18	Свободное время		"Описание прошлых событий"совершенствование навыков диалогической речи. Диалог-обмен мнениями на базе повествования о событиях в прошлом. Правила чтения. Досуг и увлечения.			1				8.10
19	Свободное время		Контрольная работа №1по модулям 1 и 2 Систематизация и контроль знаний.			1				13.10
20	Страны изучаемого языка.		Чтение. Кантервилльское привидение по О.Уальду. Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам Культурные особенности			1				15.10
Модуль 3 "Профили"(6 часов) Свободное время – 3ч, Мои друзья-3ч
21	Свободное время.		Найди себя! Относительные местоимения и наречия. Многозначные слова. Досуг и увлечения					1		15.10
22	Свободное время.		Увлечения американских подростков. Просмотровое, изучающее чтение – статья из молодежного журнала. Досуг и увлечения					1		20.10
23	Свободное время.		Наши увлечения. Главгол can/can`t Досуг и увлечения					1		22.10
24	Мои друзья		Кто есть кто? Поисковое чтение - диалог: после спектакля в школьном театре. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации. Внешность и черты характера.					1		22.10
25	Мои друзья		Описание внешности. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации. Порядок имен прилагательных в функции определения. Причастия настоящего и прошедшего времени. Внешность и черты характера.					1		27.10
26	Мои друзья		Ознакомительное, изучающее чтение – текст о С.У. Хокинге "Вопреки всему". Рассказ об удивительном человеке (по плану, подготовка к письму). Внешность и черты характера.					1		29.10
27	Страна изучаемого языка		На страже Тауэра. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации. Изложение содержания прочитанного. Культурные особенности					1		29.10
2 четверть (21 час) Модуль 3 "Профили"(4 часа) Страна изучаемого языка – 2ч. Школа -3 ч
28	Школа.		Кружки и секции в российских школах. Изучающее чтение – статья. Описание; сообщение; оценочные суждения на основе прочитанного. /Spotlight on Russia./ Кружки.					1		10.11
29	Свободное время.		Разговор об увлечениях/работе. Изучающее чтение – диалог. Диалог-расспрос на основе прочитанного (по плану). Правила чтения /e/–/ә/ Досуг и увлечения					1		12.11
30	Школа.		Дети во времена королевы Виктории. Поисковое, изучающее чтение. Составление тезисов; сообщение по тезисам на основе прочитанного. Изучаемые предметы и отношения к ним					1		12.11
31	Школа		Проверочная работа по модулю 3 Систематизация и контроль знаний.					1		17.11
Модуль 4 "В новостях"( 11часов) СМИ – 10 ч, Окружающий мир – 1 ч
32	Средства массовой информации.		Заметки в газету. Прогнозирование содержания текста по заголовку; ознакомительное чтение – новостные заметки с Интернет-сайта. Передача содержания прочитанного с опорой на тезисы. Роль СМИ в жизни общества					1		19.11
33	Средства массовой информации.		Новости. Соотнесение языковых явлений с родным языком при изучении грамматики. PastContinuous. Написание заметки о новостях в родном крае. Роль СМИ в жизни общества					1		19.11
34	Средства массовой информации		А вы слышали о…? Прогнозирование содержания текста; Ознакомительное, поисковое чтение. Интервью о событии. СМИ: пресса , телевидение, радио, Интернет					1		24.11
35	Средства массовой информации		Невероятные события. Сообщение новоcти/реакция на новость. Создание первой страницы школьной газеты – заголовки новостей. Past Simple vs. Past Continuous. Фразовый глагол go. СМИ: пресса , телевидение, радио, Интернет					1		26.11
36	Окружающий мир		Действуй! Новостная заметка. Аудирование с пониманием основного содержания, выборочным пониманием заданной информации. Полилог о событии. Проблемы экологии					1		26.11
37	Средства массовой информации		Журналы для подростков в Великобритании. Просмотровое, изучающее чтение. Полилог в связи с прочитанным. Роль СМИ в жизни общества					1		01.12
37	Средства массовой информации		Школьный журнал. Обсуждение текста, сообщение на основе прочитанного. Стихотворный перевод. /Spotlight on Russia/					1		3.12
38	Средства массовой информации		Телевидение. Что посмотреть? Диалог-побуждение к действию (выбор ТВ программы для совместного просмотра). Словообразование: прилагательные от глаголов с суффиксами -able, -ible, -ent. Роль СМИ в жизни общества					1		3.12
39	Средства массовой информации		Радио. Включайся и настраивайся! Аудирование с пониманием основного содержания. Ролевая игра – составление и презентация радиопрограммы о школьных/местных новостях. Роль СМИ в жизни общества					1		8.12
40	Средства массовой информации		Проектная работа «СМИ в современном мире». Анализ контрольной работы.					1		10.12
41	Средства массовой информации		Предсказания. Ознакомительное, просмотровое, чтение – тексты детей о будущем Земли. Аудирование с целью проверки выполненного задания по заполнению пропусков.					1		10.12
Модуль 5 "Что нас ждет в будущем"( 7 часов) Окружающий мир – 2ч, ЗОЖ -2ч , Школа -1 ч, Свободное время – 1 ч
42	Окружающий мир.		Взгляд в будущее. Диалог-расспрос на базе Future Simple. Фразовый глагол look.					1		15.12
43	Окружающий мир.		Помешанные на электронике. Изучающее чтение – диалог об электронной игрушке. Выражение согласия/ несогласия. Отказ от вредных привычек					1		17.12
44	Здоровый образ жизни		Помешанные на электронике. Формы для выражения будущего времени-Zero&Conditional 1. Отказ от вредных привычек					1		17.12
45	Здоровый образ жизни		Компьютеры: за и против. Поисковое, изучающее чтение – статья о дистанционном обучении. Выражение мнения по проблеме. Написание эссе. Школьная жизнь.					1		22.12
46	Школа		Контрольная работа №2 по модулям 3,4,5 Систематизация и контроль знаний..					1		24.12
47	Свободное время		Техника в моей жизни. Прогнозирование содержания текста (с опорой на диаграмму). Составление анкеты-опросника по проблеме «Техника в моей жизни»; составление диаграммы по итогам опроса.. Досуг и увлечения.					1		24.12
3 четверть (31 час) Модуль 5 "Что нас ждет в будущем"( 7 часов) Окружающий мир – 2ч, Школа -1 ч, Страна изучаемого языка- 1ч
48	Страны изучаемого языка и родная страна.		Музей космоса. Изучающее чтение – статья. /Spotlight on Russia/ Выдающиеся люди и их вклад в науку, и мировую культуру.					1		12.01
49	Окружающий мир.		Инструкции по отправке сообщения. Ознакомительное, поисковое чтение. Диалог-побуждение к действию (по образцу).					1		14.01
50	Школа		Симуляторы реальности. Ознакомительное и изучающее чтение . Словообразование: прилагательные от существительных с суффиксами -ous, -y, -al, -ful. Изучаемые предметы и отношения к ним					1		14.01
51	Окружающий мир		Обобщающий урок по теме«Взгляд в будущее» Закрепление лексико-грамматических навыков.					1		19.01
Модуль 6 "Повеселимся"( 10 часов) Путешествия -3ч , Школа- 5ч, Свободное время-2ч
52	Путешествия		Посещение парков в Японии .Просмотровое, чтение – тексты с Интернет-сайта о парках развлечений. Путешествия по России и странам изучаемого языка				1				21.01
53	Путешествия		Реклама тематического парка. Present Perfect. Фразовый глагол come. Путешествия по России и странам изучаемого языка				1				21.01
54	Школа		Лагеря отдыха для подростков. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации. Приглашение; принятие/отказ от приглашения; Каникулы				1				26.05
55	Школа		Собираемся в спортивный лагерь. Спутники Present Perfect.Микродиалоги о подготовке к отдыху в летнем лагере. Каникулы				1				28.01
56	Школа		Замечательное время! Изучающее чтение – открытка другу с отдыха. Диалог (по телефону) – на основе прочитанного. Конструкции has gone/ has been. Каникулы				1				28.01
57	Путешествия		Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния. ознакомительное и поисковое чтение; составление плана . Словообразование: прилагательные с отрицательным значением с приставками un-, il-, im-, in-, ir- . Путешествия по России и странам изучаемого языка				1				2.02
58	Свободное время		В компьютерном лагере. Изучающее чтение – статья. /Spotlight on Russia/ Досуг и увлечения				1				4.02
59	Школа		Бронирование места в летнем лагере. Диалоги этикетного характера. Чтение [ɔ] и [ɛ]. . Каникулы				1				4.02
60	Школа		Правила поведения в бассейне. Прогнозирование содержания текста (по вербальным и невербальным опорам). Ролевая игра – беседа спасателя/инструктора по плаванию. Изучаемые предметы и отношение к ним				1				9.02
61	Свободное время		Проверочная работа. Систематизация и контроль знаний по модулю 6
Модуль 7 "В центре внимания"( 10 часов) Мои друзья- 2ч ,Свободное время – 6ч, Спорт – 1ч, СМИ -1ч
62	Мои друзья			Дорога славы. Чтение и ответы на вопросы викторины о знаменитостях. Аудирование с выборочным пониманием информации (проверка ответов) Межличностные взаимо отношения с друзьями и в школе		1				11.02
63	Мои друзья			Знаменитые русские фигуристы. Диалог с элементами описания человека (внешность, характер). Степени сравнения прилагательных и наречий. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе		1				11.02
64	Свободное время			DVD-мания! Поисковое, изучающее чтение – диалог о фильмах (что посмотреть). Выражение предпочтений. Досуг и увлечения		1				16.02
65	Свободное время			Любимый жанр фильмов. Present Perfect vs Past Simple. Фразовый глагол turn. . Досуг и увлечения		1				18.02
66	Свободное время			Музыка. На вершине рейтингов популярности. Поисковое чтение – аннотация на новый альбом рок-звезды. Высказывания о любимом музыкальном стиле и музыкальных вкусах. Словообразование: прилагательные от существительных с суффиксами -ful/-less. . Досуг и увлечения		1				18.02
67	Спорт			Национальный вид спорта в Англии. Просмотровое и поисковое чтение, заполнение пропусков в тексте. Виды спорта		1				25.02
68	Средства массовой информации			ТВ в России. Изучающее чтение – статья ТВ программах в России. Обсуждение, высказывания на основе прочитанного. . /Spotlight on Russia/ СМИ : пресса, телевидение, радио, Интернет		1				25.02
69	Свободное время			Приобретение билетов в кино. Поисковое и изучающее чтение. Этикетные диалоги на основе прочитанного. Чтение /Æ:/–/oU/ Досуг и увлечения		1				25.02
70	Свободное время			Эта музыка вам знакома? Ознакомительное и поисковое чтение. Высказывания на ассоциативной основе (музыкальные фрагменты, иллюстрации). Досуг и увлечения		1				2.03
71	Свободное время			Проверочная работа по модулю 7		1				4.03
Модуль 8 "Вопросы экологии"(8 часов)Окружающий мир – 8 ч
72	Окружающий мир			Спасем нашу планету! Ознакомительное, изучающее чтение (множественный выбор): статья о кислотном дожде. Защита окружающей среды.		1				4.03
73	Окружающий мир			Спасем нашу планету! Аудирование с выборочным пониманием информации. Present Perfect Continuous. Фразовый глагол make. Защита окружающей среды.		1				9.03
74	Окружающий мир			Помощники природы. Поисковое, изучающее чтение – диалог о работе в экологическом клубе. Прогнозирование содержания текста. Защита окружающей среды.		1				11.03
75	Окружающий мир			Эко-помощники. Составление списка дел экологической группы на неделю. Предложение помощи/ принятие/ отказ от помощи. Разделительные вопросы. Глаголы live и leave; don’thaveto. Защита окружающей среды.		1				11.03
76	Окружающий мир			Защита животных. Зоопарк: за и против. Ознакомительное и изучающее чтение – эссе. Микромонологи – подбор аргументов к мнению. Природа: растения и животные		1				16.03
77	Окружающий мир			Контрольная работа по модулям 7,8 . Систематизация и контроль знаний..		1				18.03
78	Окружающий мир			Мир природы в Шотландии. Просмотровое и поисковое чтение. Составление тезисов; изложение содержания прочитанного. Защита окружающей среды		1				18.03
4 четверть (27 часов) Модуль 8 "Вопросы экологии"(3 часа) Окружающий мир – 2 ч, Школа -1ч
79	Окружающий мир			Денежные пожертвования для защиты окружающей среды. Диалоги этикетного характера на основе прочитанного. Словообразование: глаголы от прилагательных с суффиксом –en. Проблемы экологии		1				30.03
80	Окружающий мир			В экологическом лагере. Изучающее чтение – текст. Сообщение на основе прочитанного. Защита окружающей среды.		1				1.04
81	Окружающий мир			Экологическая обстановка родного города, республики Татарстан. Изучающее чтение. Анализ контрольной работы. Проблемы экологии		1				1.04
82	Школа			Наука Пищевая цепь в природе. Изучающее чтение – текст научно-популярного характера. Сообщение на основе прочитанного (с опорой на схему). Изучаемые предметы и отношения к ним		1				6.04
Модуль 9 "Время покупок" ( 10 часов) ЗОЖ-3ч,Свободное время -3ч, Страна изучаемого языка- 2ч,Мои друзья – 1ч, Путешествия -1ч
83	Здоровый образ жизни			Скажи мне, что ты ешь… Изучающее чтение – тест о здоровом питании. Выражение значения количества. Здоровое питание		1				8.04
84	Здоровый образ жизни			Скажи мне, что ты ешь… Микродиалоги по образцу. Фразовый глагол take. Здоровое питание		1				8.04
85	Свободное время			Чем могу помочь? Покупки. Этикетные диалоги по теме . Аудирование с целью проверки выполнения задания (заполнение пропусков). Поход по магазинам		1				13.04
86	Свободное время			Сборы в лагерь. Поисковое чтение – диалог. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации. Диалог-расспрос. Present Perfect vs. Present Perfect Continuous. Поход по магазинам		1				15.04
87	Свободное время			Покупка подарков. Поисковое и изучающее чтение. Диалог (по телефону) на основе прочитанного. Написание письма (email)другу с отдыха (по плану).Поход по магазинам		1				15.04
88	Страна изучаемого языка.			Давай поговорим о еде! Изучающее чтение – словарные статьи об идиомах и поговорках. Культурные особенности		1				20.04
89	Мои друзья			Выражение благодарности восхищения. Диалоги этикетного характера. Чтение /s/–/z/. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе		1				22.04
90	Путешествия			Покупки и их необходимость. Выбор за вами. Сообщение на основе прочитанного. Путешествия по России и странам изучаемого языка		1				22.04
91	Страныизучаемого языка и родная страна.			Прощальная вечеринка. Изучающее чтение /Spotlight on Russia/ Культурные особенности		1				27.04
92	Здоровый образ жизни			Проверочная работа по модулю 9 Систематизация и контроль знаний.		1				29.04
Модуль 10 "В здоровом теле – здоровый дух" ( 13 часов) Здоровый образ жизни- 6ч, Страны изучаемого языка и родная страна- 6ч, Школа-1
93		Здоровый образ жизни		Жизнь без стрессов. Микромонологи; обсуждение в парах. Режим труда и отдыха		1				29.04			12.05
94		Здоровый образ жизни		Как справиться со стрессом? Модальный глагол should/shouldn’t; союз unless. Фразовый глагол fall. Режим труда и отдыха		1				4.05			12.05
95		Здоровый образ жизни		Несчастный случай. Изучающее чтение – комикс .Аудирование с выборочным пониманием заданной информации. Занятия спортом		1				6.05			17
96		Здоровый образ жизни		Как Ваше здоровье? Возвратные местоимения. Понимание каламбуров (игры слов). Этикетные диалоги по теме. Занятия спортом		1				6.05			17
97		Здоровый образ жизни		Посещение доктора. Поисковое чтение – письмо-совет по вопросам здоровья. Занятия спортом		1				11.05			19
98		Страны изучаемого языка и родная страна		Королевская воздушная медицинская служба Австралии. Ролевая игра (интервью), монологическое высказывание на основе прочитанного. Словообразование: прилагательные от глаголов с суффиксами -ive, -ative. Достопримечательности		1				13.05			19
99		Страны изучаемого языка и родная страна		Вопросы здоровья. Изучающее чтение – текст о рецептах народной медицины. Обсуждение текста, сообщение на основе прочитанного. /Spotlight on Russia/ Культурные особенности		1				13.05			20
100		Здоровый образ жизни .		У школьного врача. Диалог-расспрос (по образцу). Чтение /ö/–/aU/. Режим труда и отдыха		1				18.05			20
101		Школа		Литература Робинзон Крузо, Д. Дефо. Ознакомительное и изучающее чтение. Изучаемые предметы в школе.		1				20.05			26
102		Страны изучаемого языка и родная страна		Контрольная работа № 4 по пройденным модулям.		1				20.05			24
103		Страны изучаемого языка и родная страна		Питер Пен. Чтение части 1-3Чтение с пониманием основного содержания. Культурные особенности		1				25.05			26
104		Страны изучаемого языка и родная страна		Питер Пен. Чтение части 4-5 Чтение с пониманием основного содержания. Культурные особенности		1				27.05			27
105		Страны изучаемого языка и родная страна		Коллаж по теме «Здоровый образ жизни». Монологическое высказывание.		1				27.05			31

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Источник: Быкова, Н.И., Поспелова, М.Д.Английский язык. Контрольные задания 7 класс: пособие для общеобразоват. учреждений. –– М.: Просвещение, 2017.

Дата: 14.10.2020

Цель: проверка прочности усвоения материала за 1 четверть.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Познавательные УУД:

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-смысловое чтение;

-развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами

Коммуникативные УУД:

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).

-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Предметные результаты:

-знать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала

1 вариант

1. Основная часть (блок «Ученик научится»)

1. Put the words in brackets into the Present Simple or Present Continuous and write down these sentences into your test book.

1.We _____________(feed) the chickens every morning .

2. Не _________ (go) to the cinema at the weekends.

3. I _________(study) in my bedroom at the moment , but I can join you in the park later.

4. She __________(visit) her grandma every Sunday afternoon.

5. I __________(cook) the dinner this evening, so please don’t be late.

2. Put the verbs in brackets into the Past Simple.

1. Jules Verne ____ (write) Twenty Thousand Leagues Under the Sea.

2. Sherlock Holmes ____ (smoke) a pipe.

3. Miss Marple ____ (catch) many criminals.

4. ___ Hercule Poirot ____ (live) in Belgium?

5. He ___ (not travel) last year.

3. Make new words

Greenpeace is a 1_______ (NATION) environmental 2__________(ORGANISE). Sometimes the situation can be quite 3________ (DANGER). It was the _______4 (one) team. Only brave

______5 (man) make this work. The _________6 (active) of these people is very popular.

4. Match the titles with the texts.

A. Shopping

B. Entertainment

C. Celebrities

D. Places to visit

E. Eating out

F. Accommodation

1. Los Angeles is the second largest city in America. It's also home to film stars, sunny weather, tall buildings and heavy traffic. The hotels in LA are more expensive than those in many other American cities, but they are clean and safe.

2. There are many interesting places that you can visit, like Venice Beach with its street performers or Universal Studios to see how they make films. Children can visit the Children's Museum -one of the most exciting museums in the world.

3. There are famous restaurants you can eat at, like the Buffalo Club, a place packed with celebrities, or Musso and Frank's, Hollywood's oldest restaurant. For the most delicious Mexican dishes eat at the Border Grill.

4. You can buy cheap fashionable clothes on Melrose Avenue. Do you want designer clothes? Then go to the expensive shops on Rodeo Drive. A visit there is always unforgettable.

5. The nightlife is exciting on the Sunset Strip, an area in Hollywood with famous clubs. There you can enjoy rock'n'roll music. LA is a modern city with something for everyone. It's noisy and crowded, but it's also fascinating.

2. Дополнительная часть ( блок «Ученик получит возможность научиться»)

Написать письмо другу о родном селе.

2 вариант

1. Основная часть (блок «Ученик научится»)

1. Put the words in brackets into the Present Simple or Present Continuous and write down these sentences into your test book.

1. Be quite! The baby __________sleep).

2. Не _________ (go) to the cinema at the weekends.

3. I _________(study) in my bedroom at the moment , but I can join you in the park later.

4. She __________(visit) her grandma every Sunday afternoon.

5. I __________(cook) the dinner this evening, so please don’t be late.

2. Put the verbs in brackets into the Past Simple.

1. ____ Dr. Watson ___ (help) Sherlock Holmes?

2. Agatha Christie ____ (create) the Belgian detective, Hercule Poirot.

3. Professor Otto Lidenbrock and his nephew Axel ___ (find) a mysterious message.

4. Arthur Conan Doyle ___ (be) a famous English writer.

5. Dr. Frankenstein ___ (not meet) Captain Walton on the ice.

3. Make new words

Greenpeace is a 1_______ (NATION) environmental 2__________(ORGANISE). Sometimes the situation can be quite 3________ (DANGER). It was the _______4 (one) team. Only brave

______5 (man) make this work. The _________6 (active) of these people is very popular.

4. Match the titles with the texts.

A. Computer virus

B. Game addiction

C. A crime

D. An important message

E. Punishment

F. Using neighbours' wi-fi

1. A Singapore teenager who used his neighbours' wi-fi Internet network will not be able to use the Internet for the next 18 months. The message for wi-fi users is clear: if it isn't yours, don't use it.

2. Seventeen-year-old Garyl Tan Luo was an online-game fan and played games at all hours of the day. He didn't have time to study and wasn't able to complete his course at the college. In the end, his parents were very worried and they disconnected their Internet access so Tan couldn't go online.

3. However, this didn't stop him. He knew his neighbours had Internet access, so he used theirs. He was able to connect to their wireless Internet network, or 'wi-fi', and continued playing online games from his own home.

4. The neighbours noticed Tan was using their wi-fi one night. They told him to stop, but he didn't, and so they called the police. In Singapore' it's a crime to use a wi -fi network that isn't yours. So, the young wi-fi thief had to go to court.

5. In court, Tan said he was very sorry. The judge didn't sent him to prison. Instead, he sent Tan to a boys' hostel for nine months. At the hostel, he will do sports and other activities, he won't be able to use the Internet for the next year and a half.

2. Дополнительная часть ( блок «Ученик получит возможность научиться»)

Написать письмо другу о своем селе.

Контрольная работа №2

Дата: 21.12.2020

Дата:

Цель: проверка прочности усвоения материала за 2 четверть.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

-смысловое чтение;

-развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами

Коммуникативные УУД:

-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Предметные результаты:

Источник: Быкова, Н.И., Поспелова, М.Д.Английский язык. Контрольные задания 7 класс: пособие для общеобразоват. учреждений. –– М.: Просвещение, 2017. –14 с

1 вариант

1. Основная часть (блок «Ученик научится»)

1. Listen to the reports. Number them in the order to hear them.

1. new technology

2. a new shopping centre

3. a rescue

4. a bank robbery

5. school meals

6. a sports event

2. Put the verbs in brackets into the Past Continuous.

1. We (swim) yesterday at 3 pm.

2. I (repair) my bike when dad called me.

3. What …you (do) yesterday at 9 am?

4. Tom (play) computer games all day long.

5. Girls (study) hard because they wanted to pass the exam.

3. Put the words in brackets into the Past Simple or Past Continuous and write down these sentences into your test book.

1. Не (have) a bath when the phone (ring)

2. He (leave) the house yesterday.

3. I (cook) when my friend (come).

4. Students (read) while the teacher (write)

5. My parents (work) in the garden yesterday at 5 pm

6. Jim (travel) when I (phone) him.

4. Read the text. Are the statements below True or false.

At different times, thousands of people say that they have seen a large animal in the famous lake called Loch Ness in Scotland. For many centuries, people have tried to catch it. People who live there always talk about the mysterious animal in the lake, and many of them believe that it is still there today.In 1933, John McGregor, a local businessman, saw that the lake began to bubble, and a huge animal with two humps came out of it.After that, scientists examined the lake with underwater equipment and tried to find out what kind of animal lived there. Of course, they haven’t found it yet, because the lake is so deep and so dark.Tourists from all over the world have visited Loch Ness, they hope to see the monster. They have even given it a nickname “Nessie”. Many people even show photos of the monster, but they are usually photos of the pictures of the monster. Scientists suppose that the Loch Ness monster is a dinosaur, which has survived since the Ice Age.

For many centuries, people have tried to catch the Loch Ness monster.

No one believes that the Loch Ness monster is still in the lake today.

In 1956, John McGregor, a local businessman, saw that the lake began to bubble.

The lake is very deep.

Many people show photos of the monster.

2. Дополнительная часть ( блок «Ученик получит возможность научиться»)

Рассказать о какой либо новости.

2 вариант

1. Основная часть (блок «Ученик научится»)

1. Listen to the reports. Number them in the order to hear them.

1. new technology

2. a new shopping centre

3. a rescue

4. a bank robbery

5. school meals

6. a sports event

2. Put the verbs in brackets into the Past Continuous.

1. We (watch) TV yesterday at 7 pm.

2. I (ride) my bike when dad called me.

3. What …you (do) yesterday at 9 am?

4. John (play) computer games all day long.

5. Boys (study) hard because they wanted to pass the exam.

3. Put the words in brackets into the Past Simple or Past Continuous and write down these sentences into your test book.

1. Не (have) a shower when dad (come).

2. We (clean) the room yesterday.

3. She (cook) when the phone (ring).

4. Students (read) while the teacher (write)

5. My parents (work) in the garden yesterday at 5 pm

6. They (travel) when train (stop).

4. Read the text. Are the statements below True or false.

At different times, thousands of people say that they have seen a large animal in the famous lake called Loch Ness in Scotland. For many centuries, people have tried to catch it. People who live there always talk about the mysterious animal in the lake, and many of them believe that it is still there today. In 1933, John McGregor, a local businessman, saw that the lake began to bubble, and a huge animal with two humps came out of it. After that, scientists examined the lake with underwater equipment and tried to find out what kind of animal lived there. Of course, they haven’t found it yet, because the lake is so deep and so dark. Tourists from all over the world have visited Loch Ness, they hope to see the monster. They have even given it a nickname “Nessie”. Many people even show photos of the monster, but they are usually photos of the pictures of the monster. Scientists suppose that the Loch Ness monster is a dinosaur, which has survived since the Ice Age.

For many centuries, people have tried to catch the Loch Ness monster.

No one believes that the Loch Ness monster is still in the lake today.

In 1956, John McGregor, a local businessman, saw that the lake began to bubble.

The lake is very deep.

Many people show photos of the monster.

2. Дополнительная часть ( блок «Ученик получит возможность научиться»)

Рассказать о какой либо новости.

Контрольная работа №3

Дата: 17.03.21

Цель: проверка прочности усвоения материала за 3 четверть.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

-смысловое чтение;

-развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами

Коммуникативные УУД:

-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Предметные результаты:

1 вариант

1. Основная часть (блок «Ученик научится»)

1. Complete with the Present Perfect Continuous form of the verb in brackets.

1.People _____________ (pollute) the atmosphere for 100 years.

2.Toxic fumes ____________ (poison) our planet.

3.Air pollution _____________(destroy) the sculpture for 50 years.

4.The tap ____________(leak) since morning.

5.People ______________(think )over green cities issues since they moved.

2. Fill in: have to, don’t have to

1. You _______________ water the flowers. I’ve done it.

2. She _______________take the dog for a walk before she leaves.

3. You _______________ give me a lift. I will walk.

4. We _______________do something to help the planet.

5. He _______________go to the desert to see camels. He can see them at the zoo.

3. Fill in the correct question tag

1. She isn’t here, _______________?

2. They live in Paris,______________?

3. The boys are playing football now, ____________?

4. He couldn’t swim when he was three, _____________?

5. Ann and Peter went to the concert hall yesterday, _____________?

4. Read the article and choose A, B or C to complete the gaps.

Are we doing enough to protect animals? Animal species are disappearing from our planet fast. Scientists believe that 50 animal species are being wiped out in the wild every day. This happens because they lose their natural 1) _______. Some say that the only way to 2) _______ endangered animals is to place them in a zoo. They claim that zoos keep the animals safe from harm and help 3) _______ their numbers. On the other hand, other people say that zoos can’t 4) _______ an animal’s natural habitat. That’s why we need to focus on protecting their natural environments in the wild. In my opinion, it is difficult to say what is best for our animal friends. I believe that more work should be done to protect animals’ natural habitats. If we all lend a 5) ________, we can work wonders!

A. habitats B. dangers C. atmospheres

A. donate B. protect C. pollute

A. stop B. increase C. gather

A. teach B. join C. replace

A. ear B. hand C. foot

2. Дополнительная часть ( блок «Ученик получит возможность научиться»)

Составить рассказ о спасении планеты.

2 вариант

1. Основная часть (блок «Ученик научится»)

1. Complete with the Present Perfect Continuous form of the verb in brackets.

1.The family_______________ (use )solar power panel to heat the house in winter.

2.My parents _______________(donate) money to WWF for a long time.

3.The eco helpers ________________(plant) the trees all the morning.

4.She_____________( collect) the rubbish to recycle for a week.

5.Engineers _______________(design) the green car.

2. Fill in: have to/has to, don’t have to/doesn’t have to

1. They _______________ clean the room. I’ve done it.

2. He _______________take the dog for a walk before she leaves.

3. You _______________ give me a lift. I will walk.

4. People _______________ help endangered animals.

5. She _______________go to Africa to see elephants. She can see them at the zoo.

3. Fill in the correct question tag

1. Kate isn’t in the room, _______________?

2. They live in Moscow,______________?

3. The girls are playing tennis now, ____________?

4. She couldn’t read when he was three, _____________?

5. Tom and Tim went to the park yesterday, _____________?

4. Read the article and choose A, B or C to complete the gaps.

A. habitats B. dangers C. atmospheres

A. donate B. protect C. pollute

A. stop B. increase C. gather

A. teach B. join C. replace

A. ear B. hand C. foot

2. Дополнительная часть ( блок «Ученик получит возможность научиться»)

Составить рассказ о спасении планеты.

Контрольная работа №4

Дата: 24.05.21

Цель: проверка прочности усвоения материала за 4 четверть.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

-смысловое чтение;

-развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами

Коммуникативные УУД:

-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Предметные результаты:

1 вариант

1. Основная часть (блок «Ученик научится»)

1. Use the prompts to complete the phrases.

sit move throw argue lose practise

1.to ____________ house

2.to ____________ with someone

3.to ____________ an exam

4.to ____________ a party

5.to ____________ something valuable

2. Fill in the gaps with apart, behind or out.

1. Tim has fallen __________ with Sam because he broke his MP3 player.

2. She fell _____________ with her schoolwork when she was ill.

3. The bookcase fell ____________ as soon as we placed some books on it.

3. Write the correct reflexive pronoun in the gap.

1. Did you hurt ___________ badly in the accident?

2. I made the meal _______________ .

3. We don’t need any help. We are going to do it _______________ .

4. He usually goes to the gym by _______________.

5. The computer switched off by ______________ .

6. The new teacher introduced ______________to the class.

4. Fill in the correct word.

sore ache miserable chip flu sprain hurt appointment

1. Can I have some honey, please? My throat is ______________ .

2. I have a(n) ______________ to see the doctor this afternoon.

3. Polly didn’t go to school today as she had a stomach ________________ .

4. John has _______________ his back and has to rest.

5. When you _______________ a tooth you have to go to the dentist.

6. What happened? Did you ________________ your wrist?

5. Read the text below and choose A, B or C to complete the sentences.

Oxfarm is a UK charity that helps people who are in need of food and water and whose lives are 1)___ danger when natural disasters hit the 2) ___thеy live in. Members 3)__Oxfarm are spread out around the world. Spain, Germany, the United States and Canada are only 4)_____of the countries that are part of the Oxfarm family. Volunteers from all over the world offer their help to improve the quality of life of 5) ____people.

A) in B) out C) on

A) world B) area C) house

A) to B) under C) of

A) some B) many C) any

A) unable B) unlucky C) unusual

2. Дополнительная часть ( блок «Ученик получит возможность научиться»)

Дать советы по выздоровлению.

2 вариант

1. Основная часть (блок «Ученик научится»)

1. Use the prompts to complete the phrases.

sit move throw argue lose practise

1. to ____________ something valuable

2.to ____________ with someone

3. to ____________ a party

4. to ____________ an exam

5. to ____________ house

2. Fill in the gaps with apart, behind or out.

1. Alice has fallen __________ with Helen because she broke her phone.

2. Tom fell _____________ with his schoolwork when she was ill.

3. The wardrobe fell ____________ as soon as they placed some things in it.

3. Write the correct reflexive pronoun in the gap.

1. Did you hurt ___________ badly in the accident?

2. I made the cake _______________ .

3. We don’t need any help. We are going to do it _______________ .

4. She usually goes to school by _______________.

5. The TV switched off by ______________ .

6. The new student introduced ______________to the class.

4. Fill in the correct word.

sore ache miserable chip flu sprain hurt appointment

1. Can I have some medicine, please? My throat is ______________ .

2. He has a(n) ______________ to see the doctor this afternoon.

3. She didn’t go to school today as she had a stomach ________________ .

4. Tom has _______________ his leg and has to rest.

5. When you _______________ a tooth you have to go to the dentist.

6. What happened? Did you ________________ your wrist?

5. Read the text below and choose A, B or C to complete the sentences.

A) in B) out C) on

A) world B) area C) house

A) to B) under C) of

A) some B) many C) any

A) unable B) unlucky C) unusual

2. Дополнительная часть ( блок «Ученик получит возможность научиться»)

Дать советы по выздоровлению.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ ОТВЕТОВ

Чтение.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3»ставится, если ученик понялтекст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4»ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Аудирование (Понимание речи на слух).

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение.

Монологическая речь (Высказывание в форме рассказа, описания).

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Дилогическая речь (Участие в беседе).

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4»ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3»выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2»выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Письменная речь.

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Критерии оценивания контрольных работ и тестирований

90-100% верных ответов – «5»;

70-89% верных ответов – «4»;

50-69% верных ответов – «3»;

менее 50% - «2»

Лист учета выполнения содержания КТП

Реквизиты протокола педсовета (дата___, №___)	Реквизиты приказа (дата___, №_)	Изменения и (или) дополнения

Опубликовано 02.03.22 в 09:15

Нажмите, чтобы скачать публикацию (.doc)

Размер файла: 134.05 Кбайт

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.