Программа дополнительного образования «Увлекательный английский»

Управление образования администрации городского округа Коломна

Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования

«Центр внешкольной работы»

 

 

Дополнительная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

«Увлекательный английский»

(базовый уровень)

 

Возраст обучающихся: 7-10 лет

Срок реализации: 3 года

 

 

Коломенский городской округ, 2019 г.

Пояснительная записка

Необходимость создания программы продиктована современным обществом, в котором приоритетным становится английский язык как язык международного общения. Предлагаемая программа дополнительного образования направлена на решение проблем адаптации обучающихся в начальной школе, на социально и культурное развитие личности обучающегося, его творческой самореализации и успешное освоение английского языка.

Программа призвана помочь ребенку стать ответственным и знающим гражданином, способным использовать свои знания и умения в общении со своими сверстниками. Она предлагает дополнительный материал, который позволяет лучше усвоить материал школьной программы, получить ряд интересных сведений об англоязычных странах, познакомиться с речевым этикетом, столь необходимым в настоящее время.

Данная программа поможет использовать потенциальные возможности обучающихся для овладения языком, в расчете на получение более высокой результативности обучения предмету, сохранит устойчивую положительную мотивацию обучающихся начальной школы к изучению английского языка, учитывая индивидуальные особенности каждого обучающегося.

Программа составлена на основе учебного комплекса Шишковой И.А. «Английский для младших школьников», Афанасьевой О.В.«Rainbow English» 2 и 3 классы, а так же с помощью учебника Гальсковой Н.Д. «Современная методика обучения иностранным языкам» с учетом «Методических рекомендаций по составлению дополнительных общеразвивающих программ», разработанных ГБОУ ДОД Московской области «Центр развития творчества детей и юношества».

В основу разработки программы легли нормативные документы:

1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-фз от 29.12.2012);

2. Концепция развития дополнительного образования детей (утв. распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008).

4. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41).

5. Общих требований к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере образования, науки и молодёжной политики, применяемых при расчете объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнения работ) государственным (муниципальным) учреждением (утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 22.09.2015 № 1040).

6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).

7. О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 № 09-3564).

8. Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 № 06-1844).

9. Об учете результатов внеучебных достижений обучающихся (Приказ Министерства образования Московской области от 27.11.2009 № 2499).

10. Об изучении правил дорожного движения в образовательных учреждениях Московской области (Инструктивное письмо Министерства образования Московской области от 26.08.2013 № 10825 – 13 в/07).

11. Устав учреждения.

Направленность программы: социально-педагогическая (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. №1008).

Актуальность и новизна данной программы обусловлена целью современного образования, включающего в себя воспитание у детей положительного отношения к иностранному языку. Дети смогут применить полученные знания в школе: у них будет накоплен определенный объем знаний, что значительно  облегчит освоение любой программы обучения английскому языку в начальной школе. 

Новизна программы заключается в реализации поливариантного подхода к организации образовательного процесса, использовании системы взаимосвязанных занятий, выстроенных в логической последовательности и направленных на активизацию познавательной сферы обучающихся посредством применения разнообразных педагогических технологий и форм работы, интегрирующих разные виды деятельности на основе единой темы. Программа состоит из трех модулей дополняющих друг друга, способствующих достижению основной цели. Преимущество предлагаемой программы заключается в том, что при обучении английскому языку основное внимание уделяется выработке коммуникативных способностей.

Цель программы:

- способствование всестороннего развития личности младшего школьника через овладения различными видами речевой деятельности английского языка: говорение, аудирование, чтение и письмо.

 

Задачи:

Личностные:

-воспитывать уважение к традициям и культуре страны изучаемого языка;

-воспитывать чувство толерантности;

-формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Метапредметные:

-формировать мотивацию к изучению английскому языку;

-создавать условия для полноценного и своевременного психологического развития ребенка;

-развивать речь, мышление, память, воображение;

-расширять кругозор обучающихся;

-знакомить с культурой, традициями и обычаями стран изучаемого языка.

Образовательные:

-приобщать ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском языке в рамках изученной тематики;

-обучать диалогической и монологической речи;

-обучать основам грамматики и практической отработке применения этих правил в устной разговорной речи;

-вырабатывать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и правильного интонирования высказывания.

Одна из важных компетенций, которые должны развить обучающиеся-это коммуникативная компетенция со всеми ее составляющими:

Речевая компетенция;

Языковая компетенция;

Компенсаторная компетенция;

Социокультурная компетенция;

Учебно-познавательная компетенция.

Отличительная особенность данной программы заключается в организации занятий по этой программе. На занятиях используются разнообразные игровые методы: диалоги, считалочки, скороговорки, физкультминутки, а также своевременное поощрение успешной деятельности. Это помогает не только избавить детей от страха перед неизвестным трудным обязательным, удержать и развить интерес, но и будет способствовать повышению качества знаний в дальнейшем изучении иностранного языка.

Адресат программы

Возраст учащихся, участвующих в реализации данной образовательной программы: 7-10 лет.

С поступлением в школу меняется весь уклад жизни ребенка. При сохранении значимости игровой деятельности основной становится учение. У ребенка не сразу формируется правильное отношение к учебе. Обычно дети радостно идут в первый класс. Но потребность стать школьником обусловлена нежеланием получать знания (это появится позднее), а желанием подняться на ступень самостоятельности, выйти из роли маленького ребенка, и элемент новизны новой деятельности привлекателен. Большинство первоклассников не понимают и не осознают, зачем надо учиться. Возрастают требования к ребенку. Учеба и учитель начинают требовать от ребенка волевых усилий, организованности, собранности, обязательности, дисциплины, самоограничительного поведения (все чаще приходится делать то, что надо, а не то, что хочется). Если ребенок к этому не привык, то у него возникает разочарование, отрицательное отношение к учебе.

В учебе преобладает личный мотив: желание получить хорошую оценку, одобрение учителя, ребят, родителей. Осознания значимости учебы еще нет. В написании букв, цифр еще много от игры.

Меняется система взаимоотношений: в общении появляется новый круг лиц - учитель, одноклассники, руководитель творческого коллектива и др. Необходимо считаться с интересами и правилами коллектива, с требованиями учителя. К соблюдению семейных правил присоединяется необходимость следовать и школьным правилам, которые не всегда совпадают, что требует от ребенка повышенной ответственности.

Расширяется круг обязанностей, приобретение знаний становится ведущей. Требования с каждым днем нарастают и усложняются. Это может привести к противоречию между растущими требованиями учебной деятельности, учителя, одноклассников, родителей к личности школьника и уровнем психического развития ребенка, его возможностями, способностями, личностными качества. Как следствие противостояния - нервные срывы, нарушения поведения, резкие перепады настроения, повышенная утомляемость, ухудшение отношений, негативное отношение к школе.

Не всегда семейная система ценностей совпадает со школьной (учителя, детского коллектива). Ребенок начинает осознавать, усваивать, принимать такие ценности как прилежание, трудолюбие, аккуратность, исполнительность, обязательность, дисциплинированность, взаимопомощь, ответственность. Но не всегда по разным причинам готов им следовать. Это тоже осложняет жизнь ребенка.

Для ребенка этого возраста характерна острота и живость восприятия, любознательность к окружающей жизни, любопытство. Легче воспринимается яркое, живое, необычное. Причем, воспринять для ребенка новый предмет -это значит взять, потрогать, произвести с ним какие -то действия, что-то изменить в нем (экспериментирование нередко приводит к травматизму). К 3-4 классам ребенок начинает строить умозаключения (обобщения, выводы, анализ), не прибегая к практическим действиям с предметами. Нравственные суждения ребенка складываются из собственного опыта поведения, основанного на следовании указаниям родителей, учителя. К 3-4 классам появляется анализ поведения других людей (книги, фильмы, расширение круга общения), и ребенок может совершать самостоятельно положительные поступки по собственной инициативе.

Включение процесса обучения иностранного языка в контекст игровой, познавательной и учебной деятельностей позволит обеспечить доминирование внутренних, реально действующих игровых и учебно-познавательных мотивов, которые в единстве с широкими социальными мотивами будут «работать» и на формирование положительного отношения младших школьников к предмету, и на достижение целей начального языкового образования. Усиление мотивационной стороны изучения иностранного языка происходит также за счет овладения детьми эффективными способами и приемами деятельности и положительного эмоционального воздействия на них (на детей) используемых учебных материалов. Как показывают наблюдения, младшие школьники проявляют большой интерес к людям с другой культурой, эти детские впечатления сохраняются на долгое время и также способствуют развитию внутренней мотивации изучения иностранного языка.

Объем и срок освоения программы

Срок реализации программы - 3 года.

Общее количество часов реализации программы за 1-ый год обучения- 144 ч.

Общее количество часов реализации программы за 2-ой год обучения- 144 ч.

Общее количество часов реализации программы за 3-й год обучения- 144 ч.

Форма обучения

Форма обучения - очная (Закон №273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2).

 

Особенности организации образовательного процесса

Учебный процесс осуществляется в соответствии с учебным планом.

Состав группы - одновозрастной, переменный. Состав группы является основным составом объединения. В группу набираются дети с различным уровнем подготовки и интеллектуальных способностей, но каждый обучающийся проходит вводную диагностику для определения уровня знаний, умений и навыков. Программа базового уровня направлена на формирование знаний, умений и навыков базового уровня и предполагает занятия с основным составом детского объединения. При этом сохранность контингента составляет до 75 % от поступивших на обучение.

 

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Общее количество часов в год- 144 часа, количество часов в неделю- 4 часа, количество занятий – 2 (по 2 часа). Продолжительность занятий- 45 минут с 15 минутной переменой (отдых, ролевые игры). Продолжительность занятий в 1 полугодии в группах обучающихся 7-8 лет - 35 минут с 15 минутной переменой.

Планируемые результаты

После первого года обучения учащийся должен знать:

-значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения;

-значение изученных грамматических явлений (множественное число существительных, личные и притяжательные и указательные местоимения, модальный глагол can (могу, умею), глагол-связка to be (быть) в утвердительных, вопросительных и отрицательных формах, речевая структура have got/ has got(иметь) в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях, настоящее простое время.

-информацию по страноведению.

Должен уметь и иметь навыки:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

в области говорения:

-знать алфавит, уметь вести счет до 20, называть цвета, названия определенных животных, игрушек, предметов одежды и еды;

-иметь элементарные речевые навыки в ситуации знакомства, уметь описать внешность, называть членов семьи, называть и указывать местонахождение предметов в разных комнатах, выражать отдельные умения, навыки, принадлежность предметов и предпочтения в еде;

в области аудирования:

-относительно точно и полно понимать дидактическую речь педагога в естественном темпе, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из аудио- и видеотекстов до 1-й минуты звучания;

в области чтения:

-читать адаптированный к уровню текст с извлечением частичной информации о прочитанном (поисковое и просмотровое чтение);

в области письменной речи:

- писать буквы, цифры, слова в рамках изучаемой темы.

 

После второго года обучения учащийся должен знать:

-значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения;

- значение изученных грамматических явлений (настоящее простое и будущее время, утвердительные и отрицательные команды, исчисляемые и неисчисляемые существительные);

- информацию по страноведению.

Должен уметь и иметь навыки:

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

в области говорения:

- вести несложную беседу (без предварительной подготовки) с речевым партнером в заданной ситуации;

-уметь заполнить незаконченные диалогические ситуации, ориентироваться в стандартной речевой ситуации, используя умение предложить, попросить, вежливо отказаться; рассказать о себе, своей семье, своем дне и занятиях;

в области аудирования:

- относительно точно и полно понимать дидактическую речь учителя в естественном темпе;

- понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из аудио- и видеотекстов до 1, 5-х минут звучания;

в области чтения:

- читать адаптированный к уровню текст с извлечением полной или частичной информации о прочитанном (поисковое и просмотровое чтение);

- владеть правильной интонацией;

в области письменной речи:

- писать небольшие сочинения с использованием знакомых слов, находить в словаре новые слова и использовать их в письменной речи.

 

После третьего года обучения учащийся должен знать:

- значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения;

- значение изученных грамматических явлений (настоящее простое и будущее время, модальные глаголы may/might/will для составления предположения будущего, модальные глаголы must/have to как способ высказывания долженствования, модальные глаголы must/can’t для выражения предположения, модальный глагол should для выражения совета.

- информацию по страноведению, расширенную за счет новой тематики.

Должен уметь и иметь навыки:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

в области говорения:

-уметь заполнить диалогические ситуации, ориентироваться в стандартной речевой ситуации, используя умение предложить, попросить, вежливо отказаться, уметь высказывать желания, сожаления, долженствования, предпочтения и предположения, давать советы;

- описывать людей, их характер, чувства и эмоции;

- высказывать предположения о будущих событиях;

-рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих питомцах, своем дне, привычках, занятиях и школе, о странах изучаемого языка, местах в городе, досуге;

в области аудирования:

- относительно точно и полно понимать дидактическую речь учителя в естественном темпе;

- понимать основное и полное содержание и смысл, извлекать необходимую информацию из аудио- и видеотекстов до 2-х минут звучания;

в области чтения:

- читать адаптированный к уровню текст с извлечением полной или частичной информации о прочитанном (поисковое, ознакомительное, изучающее и просмотровое чтение);

в области письменной речи:

-писать сочинения с использованием знакомых слов, временных конструкций и оборотов, находить в словаре новые слова и использовать их в письменной речи.

В каждом разделе имеются различные игры: игра по цепочке, игры на развитие памяти. Тематика данной программы отражает основные положения предметного содержания речи нового ФГОСа, развивает виды речевой деятельности, коммуникативные умения, языковые знания и навыки.

Учащиеся смогут развить коммуникативную компетенцию со всеми ее составляющими:

Речевую компетенцию;

Языковую компетенцию;

Компенсаторную компетенцию;

Социокультурная компетенцию;

Учебно-познавательную компетенцию;

 

Личностные результаты

Учащиеся научатся:

быть толерантными к другим людям;

уважать традиции и культуру страны изучаемого языка;

ответственно подходить к занятиям, будут готовы для саморазвития и самообразования.

Метапредметные результаты:

Учащиеся смогут преодолеть психологический барьер в общении на английском языке;

Учащиеся смогут развить мышление, логику, память, внимание и творческие способности.

Появится мотивация к познанию и творчеству.

 

Образовательные результаты:

Учащиеся научатся правильно произносить английские звуки, воспринимать на слух и различать их;

Учащиеся овладеют монологической и диалогической речью;

Учащиеся овладеют основами английской грамматики.

Формы аттестации

В программе используются следующие формы аттестации, которые разработаны и обоснованы для определения результативности освоения программы:

-наблюдение;

-опрос;

-беседа;

- творческий отчет;

- письменное тестирование;

- устное тестирование.

Критерии аттестации (приложение 1).

 

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

В течение года используются следующие формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

- вводная диагностика на начало учебного года. Она проводится для определения изначальных знаний, умений и навыков.

-текущий контроль. Он проходит после каждого раздела, чтобы узнать насколько учащиеся усвоили материал.

-итоговая аттестация. Она проходит по окончанию полного курса. Формы проведения итоговой аттестации: открытое занятие, ролевая игра, игра-импровизация, творческий проект, тестирование.

Также используются следующие формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: аналитическая справка, аналитический материал, грамоты, дипломы, дневник наблюдений, журнал посещаемости, портфолио обучающихся, фото, протоколы конкурсов.

 

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов.

Результаты фиксируются через журнал учета посещаемости, результаты тестирования, результаты анкетирования, дневник наблюдений, через практические задания, выполняемые в рабочей тетради «Английский для младших школьников» И.А. Шишковой, Афанасьевой О.В., «Rainbow English». Так же предоставляется аналитический материал: творческие отчеты, контрольные работы, протоколы конкурсов и аттестаций.

Материально – техническое оснащение

Обучение проводится в кабинетах, отвечающих санитарно-гигиеническим требованиям к учебному помещению; оборудованных всем необходимых для проведения учебного процесса (мебель, учебная доска, аппаратура для использования учебных и дидактических материалов на электронных носителях).

Для организации и осуществления воспитательно-образовательного процесса с учащимися необходим ряд компонентов, обеспечивающих его эффективность:

Информационное обеспечение: для подготовки к занятиям используются следующие Интернет-ресурсы:

сайты с готовыми материалами для занятий:

https://vk.com/enhelp

https://vk.com/engl4you

https://vk.com/lingvoznaika

https://vk.com/englishkids

https://vk.com/club31159354

https://vk.com/uniqueinfomarketing

Видеофильмы, слайды, фотоматериалы, соответствующие тематике программы.

8. Пособия по лексике и грамматике в электронном виде (формат PDF) отечественных и зарубежных издателей.

 

Кадровое обеспечение: общеобразовательная программа реализуется педагогом дополнительного образования первой квалификационной категории Коленько А.Е. Окончила Московский государственный социально-гуманитарный институт по специальности бакалавр - педагогическое образование.

Пройдены следующие курсы повышения квалификации:

Курс «Специфика обучения иностранному языку в условиях внедрения ФГОС», ООО «Издательство «Учитель», часов — 16, год окончания 2016.

Курс «Подготовка педагога к инновационной деятельности в образовательном учреждении в условиях реализации ФГОС», ГОУВОМО МГОУ, часов — 72, год окончания 2016.

Курс «Духовно-нравственное воспитание в образовательном пространстве: от парадигмы знания к действию», (КУМ), ГОУВО МО «ГСГУ», часов — 72, год окончания 2017.

 

Первый год обучения

Учебный план

 

Содержание учебного плана

Модуль 1. Чтение и письмо (52 часа)

Раздел 1. Введение (2 часа)

Теория (1 час 10 мин): Правила поведения в учреждении. Экскурсия по центру: знакомство с учреждением, кабинетами, администрацией, местами общественного пользования. Знакомство с правилами поведения на занятиях. Правила пожарной безопасности. Правила дорожной безопасности.

Практика (50 мин): Определение уровня развития детей, их коммуникативных способностей на начало учебного года (начальная диагностика) через наблюдение, беседы на общие темы (окружающая среда, семья), через тестирование.

Раздел 1. Давайте познакомимся (26 часов)

Теория (8 часов 5 мин): Изучение лексических единиц (кошка- cat, кепка- cap, летучая мышь- bat, сумка- bag). Изучение букв английского алфавита (a, b, c, p, t, g). Изучение звуков и правил чтения букв (a, b, c, p, t, g). Изучение лексических единиц (Джейн- Jane, Кейт- Kate, тарелка- plate, торт- cake, брать- take, сделать- make). Изучение букв английского алфавита (e, j, k, l, m, n). Изучение звуков и правил чтения букв (e, j, k, l, m, n). Изучение фраз (дай мне кусочек торта, пожалуйста). Изучение лексических единиц (крыса- rat, флаг- flag, шляпа- hat, стол- table, озеро- lake, коврик- mat, лампа- lamp, плохой- bad, толстый- fat). Изучение букв английского алфавита (d, h, f, r). Изучение звуков и правил чтения букв(d, h, f, r). Формы глагола «to be» (am, is). Названия членов семьи (мама, папа, брат, сестра, тетя, дядя, бабушка, дедушка). Лексика на тему «Близкие родственники и дальние родственники». Цифры от 1 до 10.

Названия игрушек (мяч, кукла, юла, плюшевый мишка, машинка, паровозик, конструктор, и т.д.). Названия цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый, фиолетовый, оранжевый). Изучение личных местоимений (я, ты, он, она, они, мы, вы). Изучение кратких выражений согласия или несогласия. Согласование прилагательных с существительными. Изучение союза – и- (and). Множественное число имен существительных. Изучение глагола – иметь (to have). Вопросительные предложения с глаголом – иметь. Изучение неопределенных местоимений – много (many, much) и речевые конструкции с ними.

Практика (25 часов 55 мин): Изучение лексических единиц (шесть- six, Макс- Max, такси- taxi). Изучение буквы X английского алфавита. Изучение звука Ш и правила его чтения. Изучение лексических единиц (Тим- Tim, Билл- Bill, палка- stick, поросенок- pig, маленький- little, большой- big). Изучение правил чтения буквы I в открытом и закрытом слоге. Изучение лексических единиц (Я- I, велосипед- bike, ездить- ride, пять- five, девять- nine, воздушный змей- kite, Майк- Mike). Изучение букв английского алфавита (I, v, s). Изучение звуков и правил чтения букв (I, v, s). Отработка фраз приветствия, знакомства – Привет, меня зовут…, Я рад с Вами познакомиться (Hi, my name is…, I’m glad to see you,etc.). Закрепление названия членов семьи – папа, мама, сестра, брат, тетя, дядя, дедушка, бабушка (father, mother, sister, brother, aunt, uncle, grandfather, grandmother). Счет от 1 до 10 (one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten). Закрепление названий игрушек кукла, мяч, пистолетик, машинка, и т.д. (a doll, a ball, a pistol, a car, etc.). Повторение цифр от 1 до 10 (one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten). Чтение английских сказок («Страна Оз», «Щелкунчик»). Игры-считалочки, игра-импровизация «Путешествие в детский мир», игра-путешествие в страну Оз): Изучение названий цветов красный, зеленый, черный, зеленый, желтый, синий, коричневый и т.д. (red, blue, green, yellow, black, brown, etc.). Игра «Сколько цветов в радуге»; отработка фразы Какой это цвет? - What colour is it?; отработка фразы Это цвет… - The colour is…. Закрепление личных местоимений я, ты, он, она, оно, они, мы, вы (I, you, he, she, it, we, they). Спряжение временного глагола быть- to be (I am, you are, she is, he, is, it is, we are, they are).

Раздел 2. Мои увлечения (24 часа)

Теория (3 часа 45 мин): Изучение правил чтения буквы E. Изучение лексических единиц (ручка- pen, карандаш- pencil, курица- hen, кровать- bed, красный- red, десять- ten, семь- seven). Изучение местоимений я- I, ты- you, он- he, она- she, оно- it, мы- we, вы- you, они- they. Изучение модального глагола can- уметь. Изучение лексических единиц (плавать- swim, посылать- send, навещать- visit, находить- find, помогать- help). Чтение и перевод фраз. Изучение лексических единиц (тонкий- thin, толстый- thick, этот- this, тот- that). Чтение фраз и текста, перевод. Изучение лексических единиц (пчела- bee, дерево- tree, зеленый- green, конфеты- sweet, три- three). Изучение звуков ee, ea, их правил чтения. Изучение названий фруктов банан, яблоко, нектарин, дыня, груша, персик, ананас (a banana, an apple, etc.). Изучение названий овощей морковь, картофель, помидор, огурец, капуста (a cucumber, a potato, etc.). Изучение названий ягод клубника, малина, вишня, арбуз, черника, смородина (a strawberry, a raspberry, etc.). Названия напитков вода, кофе, чай, сок, коктейль (water, coffee, tea, etc.). Изучение названий повседневной еды- макароны, картофель-пюре, гречка, рис, колбаса, сосиски, котлеты, суп. Изучение глаголов – давать, нравиться, кушать, хотеть, играть (give, like, eat, want,play) в позитивном и отрицательном предложениях и речевые конструкции с ними. Выражения благодарности. Изучение предлогов и конструкций с вводящими there is, there are.

Практика (20 часов 15 мин): Изучение лексических единиц (муха-fly, летать- fly, небо- sky, моя, мой, мое- my). Изучение буквы Y английского алфавита и правила чтения этой буквы. Изучение положительного ответа yes. Изучение общих вопросов. Изучение правила чтения звука ch (ч). Чтение фраз и предложений и их перевод. Изучение лексических единиц (диван- sofa, нос- nose, снег- snow, веревка- rope, снежок- snowball, Тони- Tony, роза- rose). Изучение буквы О и правила ее чтения. Чтение фраз и текста и их перевод. Изучение лексических единиц (старый-old, они- they, играть в снежки- play snowballs, идти домой- go home, ладно, хорошо- ok, о- oh, говорить- say). Изучение звука ey и правила его чтения. Изучение лексических единиц (собака- dog, бревно- log, лягушка- frog, кукла-doll, коробка- box, петух- cock, часы- clock, лиса- fox). Чтение диалогов по ролям.

Воспитательное мероприятие - тема 1. Викторина «Лондон-столица Великобритании» (2 часа)

Практика (2 часа): проведение викторины.

Модуль 2. Лексика и Грамматика

Раздел 1. Что у меня есть? (20 часов)

Теория (3 часа 10 мин): Изучение фразы «у меня есть»- I’ve got. Изучение лексических единиц (много- many, песня- song, длинный- long). Изучение лексических единиц (птица- bird, девочка- girl, что- what, скажи мне- tell me, платье- dress, друг- friend, клетка- cage, желтый- yellow, часто- often, прятать- hide, давать- give). Чтение текста и перевод. Изучение лексических единиц (пальто- coat, коза- goat, лодка- boat, мальчик- boy, игрушка- toy). Изучение правил чтения дифтонга oa. Чтение фраз и их перевод. Повторение глагола иметь- I’ve got. Повторение фразы глагола- has got (3 лицо единственного числа. Изучение лексических единиц (пальто- coat, коза- goat, лодка- boat, мальчик- boy, игрушка- toy). Изучение правил чтения дифтонга oa. Чтение фраз и их перевод. Повторение глагола иметь- I’ve got. Повторение фразы глагола- has got (3 лицо единственного числа.

Практика (16 часов 50 мин): Изучение звука U и правил его чтения. Изучение лексических единиц (музыка- music, костюм- suit, чемодан- suitcase, ученик- pupil, Сью- Sue, компьютер- computer). Чтение фраз и текста и их перевод. Аудирование. Изучение лексических единиц (голубой- blue, сок- juice, Люси- Lucy, книга- book, ложка- spoon, луна- moon, футбол- football, воздушный шар- balloon, гусь- goose). Изучение правила чтения дифтонга oo. Чтение фраз и текста и их перевод. Аудирование. Названия детских увлечений чтение, рисование, катание на роликах и лыжах (reading, drawing, skating, skiing, etc.). Фраза Мое хобби My hobby is…; I like to do… Фраза Я хочу быть- I want to be…. Модальные глаголы нужно need, иметь have to, должен must, следовать should, ought to. Театрализованное представление «Мое хобби». Отработка фразы Я хочу примерить - I want to wear…Отработка фразы Сколько стоит? -How much is it?. Отработка фразы Какого цвета? - What colour do you like?. Правила поведения в магазине: платить на кассе, не кушать в магазине, с животными не заходить. Проведение ролевой игры «Покупки». Изучение повелительного наклонения. Изучение глаголов направления (вниз, вверх, вперед, назад, кругом). Притяжательный падеж имен существительных. Глагол одевать/носить (wear) и речевые конструкции с ним.

Воспитательное мероприятие- тема 1: Конкурс чтецов английских стихотворений (2 часа)

Практика (2 часа): проведение конкурса.

Модуль 3. Аудирование и говорение

Раздел 1. Что я умею? (42 часа)

Теория (7 часов): Изучение лексических единиц (чашка- cup, ванная- tub, утка- duck, орех- nut, солнце- sun, щенок- puppy, зебра- zebra, Лиз- Liz). Изучение буквы Z английского алфавита. Чтение фраз и текста и их перевод. Аудирование. Повторение общих вопросов. Изучение отрицательного ответа нет-no. Чтение фраз и текста и их перевод. Аудирование. Изучение цифр от 1 до 10. Изучение лексических единиц (медведь- bear, заяц- hare, стул- chair, груша- pear). Изучение буквы Qq английского алфавита. Отработка навыков чтения и письма. Рифмовки на тему «Животные». Названия диких животных (лиса, волк, медведь). Названия домашних животных (кошка, собака, петух, курица, корова, коза, кролики). Названия хищных животных (лев, тигр, ягуар, пантера). Названия птиц (орел, ястреб, ласточка, снегирь, воробей, соловей). Названия насекомых (муха, комар, пчела, оса, шмель, бабочка, стрекоза). Названия рептилий (крокодил, ящерица, игуан, змея, уж). Названия рыб (карась, дельфин, акула).

Названия личного транспорта машина, мотоцикл, велосипед (a car, a bike, etc.). Названия общественного транспорта поезд, автобус, трамвай, самолет (a train, a bus,etc.). Названия мест отдыха парк, сад, лужайка (a park, a garden, etc.). Изучение частей города маленький город, мегаполис, загород, улица, площадь, район (town, city, countryside, street, area, square). Изучение частей дома, комнаты: дом, крыша, окна, пол, дверь, стены, спальня, гостиная, ванная комната, кухня, зал, коридор (house, rooms, windows, roof, walls, living room, bedroom, kitchen, bathroom, hall).

Практика (35 часов): Изучение лексических единиц (дельфин- dolphin, слон- elephant, телефон- telephone, Фил- Phil, фотография- photo). Изучение правила чтения букв ph-звук ф. Чтение фраз и текста и их перевод. Аудирование. Изучение фразы я люблю, мне нравится- I like. Изучение лексических единиц (дождливый- rainy, гулять- walk, звонить- phone, очень сильно- very much). Чтение фраз и текста и их перевод. Аудирование. Отработка названий домашних животных (a cat, a dog, a parrot, etc.), названий диких животных (a rabbit, a squirrel, amole, etc.), названий хищных животных (a tiger, a lion, a wolf, a fox, a bear, a panther, etc.), названий птиц (a bird, a crow, a falcon, a sparrow, a nightingale, etc.), названий насекомых (mosquitoes, bees, flies, a hornet, etc.), названий рептилий (a crocodile, a rhino, a hippopotamus, etc.), названий рыб (a fish, a carp, a shark, a dolphin, etc.). Кроссворды на тему «Животные». Фразы Мне нравится/Мне не нравится- I like/I don’t like; I love/I don’t love.Методика - игры на развитие речи. Творческий проект: «Мое любимое животное». Правила дорожного движения. Отработка фразы Where do you go?. Отработка фразы I’d like to go… Введение дорожного вокабуляра: остановиться на красный свет, посмотреть на светофор, подождать желтый, идти на зеленый свет (stop at red, look at the traffic-lights, wait at yellow, go at green). Отработка фраз: на машине, на поезде, на корабле, на самолете( by car, by train, by ship, by plane, etc.). Названия стран Россия, Великобритания, Испания, Франция (Russia, Great Britain, The United States, Spain, France, etc.). Отработка лексики по теме «Мой город. Мой дом». Изучение видов спорта: футбол, баскетбол, волейбол, крекет, теннис, катание на лыжах, катание на роликах (football, basketball, volleyball, cricket, tennis, ski, skating). Лексика на тему «Природа»: дерево, трава, кустарники, цветы, грибы, солнце, лужа, облака, небо, снег, дождь (tree, grass, brush, flowers. mushrooms, berries, fruits). Времена года: осень, весна, лето, зима (seasons: autumn, winter, spring, summer). Отработка фраз погода…the weather is…; погода зимой, весной, летом, осенью…- the weather in winter is…; the weather in spring is…; the weather in summer is…; the weather in autumn is…; мое любимое время года -my favourite season is… Игры на развитие зрительного восприятия. Творческий проект: «Мой город - мой дом родной».

Раздел 2. Моя семья (24 часа)

Теория (4 часа): Изучение лексических единиц (семья- family, мама- mum, папа- dad, сестра- sister, брат- brother, дедушка- grandpa, бабушка- grandma). Чтение фраз и текста и их перевод. Аудирование. Повторение всех букв английского алфавита. Изучение лексических единиц (семья- family, мама- mum, папа- dad, сестра- sister, брат- brother, дедушка- grandpa, бабушка- grandma). Чтение фраз и текста и их перевод. Аудирование. Повторение всех букв английского алфавита. Изучение лексических единиц (пол- floor, стена- wall, дверь- door, окно- window, телевизор- TV set, книжный шкаф- bookcase, штора- curtain, картинка- picture, кресло- armchair, гостиная- living room).

Практика (20 часов): Изучение настоящего продолженного времени (его конструкция и применение). Изучение лексических единиц (сейчас- now, обычно- usually, палец на руке- finger, палец на ноге- toe, ботинок- shoe). Повторение цифр от 1 до 10. Чтение фраз и текста и их перевод. Аудирование. Чтение фраз и текста и их перевод. Аудирование. Отработка навыков говорения- тема «Моя комната».

Воспитательные мероприятия (4 часа)

Тема 1: Праздник английской музыки (2 часа)

Практика (2 часа): проведение праздника.

Тема 2: Игра-соревнование «Английские рифмовки»

Практика (2 часа): проведение игры-соревнования.

4. Промежуточная аттестация (за год)

Теория (20 мин). Объяснение правил аттестации, повторение материала

Практика (1 час 40 мин): письменное тестирование, аудирование, чтение, письмо.

 

Второй год обучения

Учебный план

 

Содержание учебного плана

Модуль 1. Чтение и письмо

Раздел 1. Введение (2 часа):

Теория (1 час 10 мин): Правила поведения в учреждении. Экскурсия по центру: знакомство с учреждением, кабинетами, администрацией, местами общественного пользования. Знакомство с правилами поведения на занятиях. Правила пожарной безопасности. Правила дорожной безопасности.

Практика (50 мин): Определение уровня развития детей, их коммуникативных способностей на начало учебного года (начальная диагностика) через наблюдение, беседы на общие темы (окружающая среда, семья), через тестирование.

Раздел 2 «Знакомство» (20 часов)

Теория (4 часа 40 мин): Повторение фраз приветствия, знакомства (привет- hello, как дела- how are you, как тебя зовут- what’s your name). Повторение английского алфавита. Изучение названий кличек питомцев на английском языке. Повторение цифр от 1 до 20 на английском языке. Изучение цифр от 20 до 100 на английском языке. Изучение правил словообразования в числах.

Практика (15 часов 20 мин): Изучение английских имен (Кейт- Kate, Джейн- Jane, Боб- Bob, Билл- Bill). Диалоги приветствия и знакомства на английском языке. Повторение правил чтения гласных букв. Повторение фраз прощания (пока- bye, до свидания- goodbye, увидимся, до скорого- see you soon). Повторение правил чтения согласных букв. Чтение текста и фраз и их перевод. Отработка навыков аудирования, говорения и письма.

Раздел 3 «Мир вокруг меня» (26 часов)

Теория (4 часа 25 мин): Изучение конструкции я вижу- I see. Повторение английских транскрипций и английских слов. Чтение текста и фраз и их перевод. Отработка навыков аудирования, говорения и письма. Повторение английского алфавита. Изучение лексических единиц (лиса- fox, волк-wolf, медведь- bear, заяц- hare). Изучение настоящего простого времени Present Simple. Чтение текста и фраз и их перевод. Отработка навыков аудирования, говорения и письма.

Практика (21 час 35 мин): Изучение стран и городов (Великобритания, Лондон, Шотландия, Эдинбург, Уэльс, Кардифф, Северная Ирландия, Белфаст). Отработка глагола иметь- I have/ I have got; he/she has got, we have got; they have got; you have got. Изучение названий крупных городов России, повторение названий городов Великобритании и изучение штатов США на английском языке.

Повторение настоящего простого времени Present Simple и изучение будущего простого Future Simple.

Промежуточная аттестация (2 часа).

Воспитательное мероприятие:

Тема 1. Викторина «Лондон-столица Великобритании» (2 часа)

Практика (2 часа): проведение викторины.

Модуль 2. Грамматика и лексика

Раздел 1 «Мое окружение» (20 часов)

Теория (3 часа): Изучение различных способов приветствия на английском языке. Изучение разных способов знакомства, поддержания разговоров на английском языке. Повторение правил чтения.

Практика (17 часов): Описание себя, своих увлечений и хобби на английском языке. Изучение членов семьи и их описание на английском языке. Изучение указательных местоимений, их применение в речи на английском языке. Изучение названий одежды на английском языке. Повторение грамматических правил: настоящее простое и настоящее продолженное (Present Simple, Present Progressive).

Воспитательные мероприятия:

Тема 1: Конкурс чтецов английских стихотворений.

Практика (2 часа): проведение конкурса.

Тема 2: Праздник английской музыки.

Практика (2 часа): проведение праздника.

Модуль 3. Аудирование и говорение

Раздел 1 «Говорим о себе» (30 часов)

Теория (4 часа 50 мин): Изучение лексических единиц (друг, гулять, дружить, развлекаться). Изучение названий подарков на английском, сколько лет исполняется. Изучение названий праздников на английском языке. Повторение времен Present Simple, Past Simple Изучение достопримечательностей Коломны. Чтение текста и фраз и их перевод. Отработка навыков аудирования, говорения и письма.

Практика (25 часов 10 мин): Изучение крупных городов Европы (Париж, Копенгаген, Мадрид, Рим). Изучение названий улиц, площадей, зданий городского назначения на английском языке. Изучение сказочных персонажей учебника. Чтение текста и фраз и их перевод. Отработка навыков аудирования, говорения и письма Повторение названий цифр от 1 до 20. Повторение образования цифр от 20 до 100.

Раздел 2 «Путешествуем по городам» (36 часов)

Теория (6 часов): Изучение предлогов местонахождения (в- in, под- under, над- up, сзади- behind, рядом- next to). Чтение текста и фраз и их перевод. Отработка навыков аудирования, говорения и письма. Изучение способов образования множественного числа существительных. Изучение слов-исключений. Отработка грамматических навыков словообразования. Изучение стран изучаемого языка. Изучение глаголов действий и движения на английском языке. Повторение фразы мне нравится- I like. Чтение текста и фраз и их перевод. Отработка навыков аудирования, говорения и письма.

Практика (30 часов): Изучение названий профессий (доктор- doctor, учитель- teacher, инженер- engineer, директор- director, повар- cook, ветеринар- vet, продавец- seller). Изучение сравнительной степени прилагательных. Изучение названий профессий (доктор- doctor, учитель- teacher, инженер- engineer, директор- director, повар- cook, ветеринар- vet, продавец- seller). Изучение сравнительной степени прилагательных. Изучение названий природных явлений, растений, повторение названий фермерских животных на английском языке. Чтение текста и фраз и их перевод. Отработка навыков аудирования, говорения и письма. Изучение обозначения времени (сколько время- what time is it, половина- half, четверть- quarter). Повторение правил чтения гласных звуков в ударном слоге. Повторение написания знаков транскрипции. Чтение текста и фраз и их перевод. Отработка навыков аудирования, говорения и письма.

Воспитательные мероприятия (4 часа)

Тема 1: Игра-соревнование «Английские рифмовки»

Практика (2 часа): проведение игры-соревнования.

Тема 1: Театрализованное представление в рамках всемирного дня защиты животных

Практика (2 часа): проведение представления.

9. Промежуточная аттестация (за год) (2 часа)

Практика (2 часа): письменное тестирование, аудирование, говорение, чтение.

Третий год обучения

Учебный план

 

Содержание учебного плана

Модуль 1. Чтение и письмо

Раздел 1. Введение (2 часа):

Теория (1 час 1 мин): Правила поведения в учреждении. Экскурсия по центру: знакомство с учреждением, кабинетами, администрацией, местами общественного пользования. Знакомство с правилами поведения на занятиях. Правила пожарной безопасности. Правила дорожной безопасности.

Практика (50 мин): Определение уровня развития детей, их коммуникативных способностей на начало учебного года (начальная диагностика) через наблюдение, беседы на общие темы (окружающая среда, семья), через тестирование.

Раздел 2 «Что мы видим и что у нас есть» (18 часов)

Теория (3 часа): Повторение английского алфавита. Повторение указательных местоимений этот- this, тот- that. Повторение настоящего простого и настоящего продолженного времени- Present Simple, Present Continuous. Изучение притяжательных местоимений (мой- my, его- his, ее- her, наш- our, их- their). Повторение времени Future Simple. Чтение текста и фраз и их перевод. Отработка навыков аудирования, говорения и письма.

Практика (15 часов): Изучение обозначения времени в разное время суток (morning, afternoon, evening, night, a.m., p.m.). Повторение разных способов приветствия: привет- hi, здравствуйте- hello, доброе утро- good morning, добрый день- good afternoon, добрый вечер- good evening, доброй ночи- good night).

Раздел 3 «Что мы любим»- what we like (14 часов)

Теория (2 часа 20 мин): Отработка навыков говорение (рассказ о себе, своей семье, о родном городе, о своих увлечениях). Изучение активного залога. Чтение текста и фраз и их перевод. Отработка навыков аудирования, говорения и письма. Изучение лексических единиц (семья- family, мама- mum, пап- dad, сестра-sister, брат- brother, дедушка- grandpa, бабушка- grandma, тетя- aunt, дядя- uncle). Отличия обозначения времени в английском и русском языках на примерах. Чтение текста и фраз и их перевод. Отработка навыков аудирования, говорения и письма.

Практика (11 часов 40 мин): Спряжение модального глагола уметь can (can-could). Повторение согласных звуков, повторение образования множественного числа существительного. Повторение пассивного залога. Слово very с наречиями и прилагательными.

Раздел 4 «Какой цвет?»- what’s color? (18 часов)

Теория (3 часа): Изучение лексических единиц (красный- red, синий- blue, зеленый- green, белый- white, черный- black, желтый- yellow). Изучение наречий места и образа действий. Чтение текста и фраз и их перевод. Отработка навыков аудирования, говорения и письма. Изучение лексических единиц (сиреневый- purple, dark blue- темно-синий, фиолетовый-violet). Повторение модального глагола can. Чтение текста и фраз и их перевод. Отработка навыков аудирования, говорения и письма.

Практика (15 часов): Повторение лексических единиц (красный- red, синий- blue, зеленый- green, белый- white, черный- black, желтый- yellow). Изучение словообразования прилагательных. Изучение возможности/

невозможности совершения действия: you can; you can’t. Чтение текста и фраз и их перевод. Отработка навыков аудирования, говорения и письма. Изучение лексических единиц (medicine, shampoo, soap, comics, magazines). Повторение исчисляемых и неисчисляемых существительных.

Воспитательное мероприятие:

Тема 1: Викторина «Лондон-столица Великобритании» (2 часа).

Практика (2 часа): проведение викторины.

Модуль 2. Грамматика и лексика

Раздел 1 «Сколько?»- how many? (20 часов)

Теория (3 часа): Изучение лексических единиц (высокий- tall, низкий- small, худой- thin, толстый- thick, красивый- beautiful, уродливый- ugly). Изучение употребления предлогов at, on, in, behind. Повторение цифр от 13 до 20 в письменном виде. Изучение прошедшего простого времени Past Simple. Чтение текста и фраз и их перевод. Отработка навыков аудирования, говорения и письма.

Практика (17 часов): Изучение лексических единиц (TV programs, the television news, an adventure film, a music programme). Подбор синонимов к прилагательным. Чтение текста и фраз и их перевод. Отработка навыков аудирования, говорения и письма.

Воспитательное мероприятие:

Тема 1. Конкурс чтецов английских стихотворений (2 часа)

Практика (2 часа): проведение конкурса.

Модуль 3. Аудирование и говорение

Раздел 1 «Happy Birthday! С днем рождения!» (24 часа)

Теория (4 часа): Изучение английских фамилий (Джонсоны- Johnsons, Томпсоны- Thompsons, Геллеры- Gellars, Симонсы- Simpsons). Изучение видов предложений. Изучение лексических единиц (кейс- case, паспорт- passport, билет- ticket, такси- taxi, уезжать- leave, приезжать- arrive). Изучение времени Past Continuous.

Практика (20 часов): Повторение изученных лексических единиц. Повторение времени Past Continuous. Чтение текста и фраз и их перевод. Отработка навыков аудирования, говорения и письма. Чтение текста и фраз и их перевод. Отработка навыков аудирования, говорения и письма.

Раздел 2 «Занятия и профессиональная деятельность» (20 часов)

Теория (3 часа 30 мин): Изучение лексических единиц (почтальон- postman, учитель- teacher, продавец- seller, инженер- engineer, доктор- doctor, ветеринар vet). Изучение специальных вопросов. Чтение текста и фраз и их перевод. Отработка навыков аудирования, говорения и письма.

Практика (16 часов 30 мин): Изучение лексических единиц (математика- math, история- history, информатика- IT, физкультура- PE, geography, science, music, art, swimming). Изучение альтернативных вопросов. Чтение текста и фраз и их перевод. Отработка навыков аудирования, говорения и письма.

Раздел 3 «Животные. Времена года и месяца» (22 часа)

Теория (3 часа 40 мин): Изучение лексических единиц (хомяк- hamster, чистый- clean, хранить- keep, держать- hold, ранить- hurt, присматривать- look after, замерзнуть- get cold, должен- must). Изучение модального глагола must. Чтение текста и фраз и их перевод. Отработка навыков аудирования, говорения и письма. Изучение лексических единиц (следующая неделя- next week, поход- camp, поездка- trip, ездить на канойе- go canoeing, лазить по горам- go climbing). Повторения прошедшего простого времени.

Практика (18 часов 20 мин): Изучение лексических единиц (футбол-football, баскетбол- basketball, теннис- tennis, бейсбол-baseball, хоккей- hockey). Повторение изученных времен. Чтение текста и фраз и их перевод. Отработка навыков аудирования, говорения и письма.

Воспитательные мероприятия (4 часа)

Тема 1: Праздник английской музыки (2 часа).

Практика (2 часа): проведение праздника.

Тема 2. Театрализованное представление в рамках всемирного дня защиты животных (2 часа)

Практика: проведение театрализованного представления.

5. Итоговая аттестация (за год)

Практика (2 часа): письменное тестирование, аудирование, говорение, чтение.

Методическое обеспечение программы

Занятия по программе «Увлекательный английский» строятся в соответствии с основными методическими принципами преподавания английского языка: сознательности и активности, постоянного речевого взаимодействия, сочетания репродуктивных и продуктивных видов речевой деятельности, наглядности, последовательности, посильности, прочности, научности, доступности.

 

На занятиях используются методы обучения:

Словесный метод обучения. Новый материал преподносится учащимся через беседу и объяснение.

Наглядный метод обучения. В рамках подготовки к занятиям педагог использует иллюстрации для большей наглядности и привлечения внимания учащихся.

Практический метод обучения. Учащиеся выполняют различные упражнения на закрепление пройденного материала, а также творческие задания для развития творческих способностей.

Объяснительно-иллюстративный метод обучения. Педагог готовит презентации, видео к занятиям для лучшего объяснения материала.

Репродуктивный метод обучения. Учащиеся на каждом занятии выполняют ряд заданий, связанных с темой.

Игровой метод обучения. Используется для привлечения внимания учащихся и для повышения мотивации для изучения английского языка.

На занятиях используются также воспитательные методы обучения:

Поощрение. После каждого выполненного задания педагог поощряет учащихся для повышения мотивации к дальнейшему изучению английского языка.

Данная программа представляет возможность для использования групповой формы организации образовательного процесса. В рамках группового обучения учащиеся могут делиться на пары и тройки.

В программе используются следующие формы организации учебного занятия: игра, праздник, ролевая игра, путешествие, театрализованное представление, игра-импровизация, концерты, «мозговой штурм», открытое занятие, презентация, соревнование, экскурсия, беседа, конкурс, наблюдение, практическое занятие.

Все эти методы положены в основу системно - деятельностной и личностно-ориентированной технологий, которые раскрывают дифференцированное и индивидуальное обучение.

На занятиях также используются педагогические технологии. Одна из основных технологий - технология группового обучения. В рамках групповой технологии коллектив делится на группы (постоянные, временные, однородные, разноуровневые и т.д.) для выполнения конкретных учебных задач, далее каждая группа получает задание и выполняет его сообща,  достигая определенного результата.
Процесс групповой работы проходит три стадии:
1) Подготовка к выполнению задания (формирование групп, инструктаж по выполнению будущей работы, постановка проблемы, раздача дидактического материала)
2) Групповая работа (знакомство с розданным материалом, распределение задач в группе, индивидуальная работа с материалом, обсуждение полученных результатов и подведение общих итогов работы всей группы). Задание для всех групп может быть одинаковым, а может быть разным для различных групп.
3) Заключительная часть (подводятся итоги работы всех групп, делается общий вывод, анализируется  достижение поставленной цели).

На занятиях активно используется эта технология. В итоге это способствует формированию навыков совместной деятельности учащихся и активизацию учебного процесса по предмету.

Следующая используемая педагогическая технология- технология модульного обучения. Модульная технология строится на принципах развивающего обучения. Сначала ученик выполняет задания с дозированной помощью учителя или одноклассников (подбадривание, постановка ориентира и т.д.), и в это время он находится в зоне своего ближайшего развития. Такой подход помогает созреванию функций психики ребенка, т.е, то, что сегодня он делает с помощью других, завтра сможет сам. Таким образом, первый цикл завершается. И ученик переходит в зону актуального развития,  обучение  идет на новом уровне.

Эта технология используется на занятиях, так как она позволяет осуществлять самообучение, регулировать не только темп работы, но и содержание учебного материала.

Самая часто используемая технология в программе обучения-технология игровой деятельности. Главная цель игровой технологии - создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей. Игровые технологии, дают ребёнку: возможность «примерить» на себя важнейшие социальные роли; быть лично причастным к изучаемому явлению (мотивация ориентирована на удовлетворение познавательных интересов и радость творчества); прожить некоторое время в «реальных жизненных условиях».

Игра способствует разностороннему развитию, обучению и воспитанию ребенка. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет и в жизни, когда вырастет. В игре проявляются и формируются интересы и склонности детей, развиваются чувства, фантазия, смекалка, трудолюбие, коллективизм и другие качества личности.

Следующая технология- технология дифференцированного обучения. Дифференцированное обучение – это технология обучения в одном классе детей с различными способностями и уровнем их развития. 

Главной целью дифференцированного обучения является определение для каждого ученика (группы учеников) наиболее эффективного и целесообразного вида учебной деятельности, формы работы на уроке и типа заданий на дом, исходя из его индивидуальных особенностей (уровень подготовки, развитие мышления, познавательного интереса к предмету и т.д.)

Следующая технология - здоровьесберегающая технология обучения.

Эта технология используется, чтобы поддержать здоровье учащихся. Для этого на занятиях проводятся подвижные игры, физкультминутки, пальчиковые упражнения, упражнения для глаз.

Следующая технология- технология индивидуализации обучения. Индивидуальное обучение - форма, модель организации учебного процесса, при которой: 1) учитель взаимодействует лишь с одним учеником; 2) один учащийся взаимодействует лишь со средствами обучения (книги, компьютер и т.п.). Главным достоинством индивидуального обучения является то, что оно позволяет полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности ребенка к его особенностям, следить за каждым его действием и операцией при решении конкретных задач; следить за его продвижением от незнания к знанию, вносить вовремя необходимые коррекции в деятельность как обучающегося, так и учителя, приспосабливать их к постоянно меняющейся, но контролируемой ситуации со стороны учителя и со стороны ученика. Все это позволяет ученику работать экономно, постоянно контролировать затраты своих сил, работать в оптимальное для себя время, что, естественно, позволяет достигать высоких результатов обученности.

Технология развивающего обучения из всех существующих отечественных технологий обучения является одной из наиболее признанных.

Технология развивающего обучения предполагает взаимодействие педагога и учащихся на основе коллективно-распределительной деятельности, поиске различных способов решения учебных задач посредством организации учебного диалога в исследовательской и поисковой деятельности обучающихся.

Под развивающим обучением понимается новый активно-деятельностный способ (тип) обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу (типу).

Технология развивающего обучения основывается на концепциях развивающего обучения отечественных ученых (Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Д.Б.Эльконин, З.И Калмыкова, Е.Н. Кабанова, Г.А.Цукерман, И.С. Якиманская, Г.К.Селевко и другие) в основе которых лежат различные аспекты развития ребенка и определенные мотивационные компоненты.

Так, например, Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Д.Б.Эльконин опираются в разработке концепций развивающего обучения на познавательный интерес. И.С.Якиманская отдает приоритет индивидуальному опыту личности. Г. Альтшуллер, И. Волков, И. Иванов акцентируют внимание на творческих потребностях школьников, а Г.К.Селевко – на потребности самосовершенствования. В любом случае, технологии развивающего обучения рассматривают ребенка как самостоятельного субъекта процесса обучения, взаимодействующего с окружающим миром.

Следующая технология - коммуникативная технология обучения.

Основными принципами построения содержания обучения с использованием коммуникативного метода обучения являются следующие.

Речевая направленность, т.е. обучение иностранному языку через общение. Коммуникативный метод впервые выдвинул положение о том, что общению следует обучать только через общение. Это означает практическую ориентацию урока. И здесь же следует добавить, что именно общение является важнейшим условием правильного воспитания. Общение не просто декларируется, являясь простым приложением к обучению (часто по сути своей традиционному), а на деле служит:

а) каналом, по которому осуществляется познание;

б) средством, развивающим индивидуальность;

в) инструментом воспитания необходимых черт личности;

г) способом передачи опыта и развития умения общаться.

Следующая технология- технология коллективной творческой деятельности.

Коллективной творческой деятельностью, по определению автора данной технологии И. П. Иванова, называется «такая организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все члены коллектива участвуют в планировании и анализе; деятельность носит характер коллективного творчества и направлена на пользу и радость далеким и близким людям».

Технология организации коллективной творческой деятельности предполагает:

-организацию жизни детского коллектива как общественно значимой – на основе совместной заботы педагогов и воспитанников об улучшении окружающей жизни, жизни своего коллектива и самосовершенствовании, о близких и далеких людях;

-построение коллектива на принципах сменяемости ролей (в коллективе нет постоянных поручений и постоянных руководителей, каждый может попробовать себя в любой роли), опоры на «малые группы» внутри коллектива (состав этих групп постоянно меняется – так дети учатся взаимодействовать с разными людьми), коллективного планирования, подготовки, анализа и организации общих дел, отношений и поступков;

-организацию жизни детского коллектива как личностно значимой и эмоционально насыщенной;

-организацию жизни детского коллектива как художественно инструментованной (посредством ритуалов, традиций, игровых приемов и т. п.);

-особую позицию педагога как старшего товарища («рядом и чуть впереди»), искреннего и понимающего, готового и умеющего взаимодействовать с детьми.

Центральным звеном коллективной творческой деятельности является коллективное творческое дело (КТД). Именно правила его организации составляют основу технологии организации коллективной творческой деятельности.

Алгоритм учебного занятия

1этап - организационный.

Задача: подготовка детей к работе на занятии.

Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

II этап -  подготовительный (подготовка   к   восприятию   нового

содержания).

Задача: мотивация и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности.

Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (пример, познавательная задача, проблемное задание детям).

III этап  -  основной.   

В   качестве основного   этапа   могут выступать следующие:

1   Усвоение новых знаний и способов действий.

 Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей.

2. Первичная   проверка   понимания

Задача: установление    правильности    и осознанности   усвоения   нового   учебного   материала,   выявление   неверных представлений,  их  коррекция.   Применяют  пробные  практические задания, которые    сочетаются     с    объяснением    соответствующих     правил    или обоснованием.

3   Закрепление    знаний    и способов действий

Применяют    тренировочные упражнения, задания, выполняемые детьми самостоятельно.

4. Обобщение и систематизация знаний. 

Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания.

IV этап – контрольный.  

Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.

Используются виды устного и письменного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого).

VI        этап - итоговый.

Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить

перспективу последующей работы.

Содержание этапа: педагог сообщает ответы на следующие вопросы: как работали учащиеся на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели.

VII        этап - рефлексивный.

Задача: мобилизация детей на самооценку. Может оцениваться работоспособность, психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность учебной работы.

 

В основу методического сопровождения будет входить следующий дидактический материал:

- тесты по темам: Приветствие, Животные, Мои родственники, Занятия спортом, Английские рифмовки, Мои увлечения, Я могу читать по-английски, Цвета;

-дополнительный текстовый и иллюстративный материалы по темам: Приветствие, Животные, Мои родственники, Занятия спортом, Английские рифмовки, Мои увлечения, Я могу читать по-английски, Цвета;

- наглядные пособия по темам по темам: Приветствие, Животные, Мои родственники, Занятия спортом, Английские рифмовки, Мои увлечения, Я могу читать по-английски, Цвета;

- стенды, плакаты, таблицы по темам: Приветствие, Животные, Мои родственники, Занятия спортом, Английские рифмовки, Мои увлечения, Я могу читать по-английски, Цвета;

-разработки игр по темам: Приветствие, Животные, Мои родственники, Занятия спортом, Английские рифмовки, Мои увлечения, Я могу читать по-английски, Цвета.

 

Список литературы

Литература, используемая педагогом:

Алферов А.Д. Психология развития школьника. - Ростов н/Д.: Феникс, 2001. - 384 с.

Афанасьева О.В. «Rainbow English-2». Учебник. Часть 1. - М.: Дрофа, 2011, 114 с.

Афанасьева О.В. «Rainbow English-2». Учебник. Часть 2. - М.: Дрофа, 2011, 115 с.

Афанасьева О.В. «Rainbow English-2». Рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2011, 112 с.

Афанасьева О.В. «Rainbow English-2». Диагностические работы - М.: Дрофа, 2012, 143 с.

Афанасьева О.В. «Rainbow English-2». Лексико-грамматический практикум - М.: Дрофа, 2012, 130 с.

Афанасьева О.В. «Rainbow English-3». Учебник. Часть 1. - М.: Дрофа, 2014, 121 с.

Афанасьева О.В. «Rainbow English-2». Учебник. Часть 2. - М.: Дрофа, 2014, 114 с.

Афанасьева О.В. «Rainbow English-2». Рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2015, 128 с.

Афанасьева О.В. «Rainbow English-2». Диагностические работы - М.: Дрофа, 2015, 129 с.

Афанасьева О.В. «Rainbow English-2». Лексико-грамматический практикум - М.: Дрофа, 2016, 161 с.

Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. -  М.: АРКТИ, 2013. — 192 с.

Маслыко Е. А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. — 9-е изд., стереотип. — Минск: Вышэйшая школа, 2004. — 522 с.

О преподавании иностранного языка в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» //Английский язык в школе - 2011г. -№3-с.9.

Сафонова В.П. Современный урок иностранного языка. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2012 г. – 111 с.

Шишкова И.А. Английский для младших школьников. Учебник. Часть 1. – М.: ЗАО «РОСМЭН», 2011 г. – 214 с.

Шишкова И.А. Английский для младших школьников. Рабочая тетрадь. Часть 1. – М.: ЗАО «РОСМЭН», 2011 г. – 125 с.

Шишкова И.А. Английский для младших школьников. Рабочая тетрадь. Часть 2. – М.: ЗАО «РОСМЭН», 2011 г. – 126 с.

 

Литература, рекомендуемая для детей и родителей:

Алферов А.Д. Психология развития школьника. - Ростов н/Д.: Феникс, 2001. - 384 с.

Афанасьева О.В. «Rainbow English-2». Учебник. Часть 1. - М.: Дрофа, 2011, 114 с.

Афанасьева О.В. «Rainbow English-2». Учебник. Часть 2. - М.: Дрофа, 2011, 115 с.

Афанасьева О.В. «Rainbow English-2». Рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2011, 112 с.

Афанасьева О.В. «Rainbow English-2». Диагностические работы - М.: Дрофа, 2012, 143 с.

Афанасьева О.В. «Rainbow English-2». Лексико-грамматический практикум - М.: Дрофа, 2012, 130 с.

Афанасьева О.В. «Rainbow English-3». Учебник. Часть 1. - М.: Дрофа, 2014, 121 с.

Афанасьева О.В. «Rainbow English-3». Учебник. Часть 2. - М.: Дрофа, 2014, 114 с.

Афанасьева О.В. «Rainbow English-3». Рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2015, 128 с.

Афанасьева О.В. «Rainbow English-3». Диагностические работы - М.: Дрофа, 2015, 129 с.

Афанасьева О.В. «Rainbow English-3». Лексико-грамматический практикум - М.: Дрофа, 2016, 161 с.

Шишкова И.А. Английский для младших школьников. Учебник. Часть 1. – М.: ЗАО «РОСМЭН», 2011 г. – 214 с.

Шишкова И.А. Английский для младших школьников. Рабочая тетрадь. Часть 1. – М.: ЗАО «РОСМЭН», 2011 г. – 125 с.

Шишкова И.А. Английский для младших школьников. Рабочая тетрадь. Часть 2. – М.: ЗАО «РОСМЭН», 2011 г. – 126 с.

Шишкова И.А. Английский для малышей. Прописи— Москва: Издательство «РОСМЭН», 2011 г. — 28 с.