Воспитательное мероприятие «Шагаем по Самаре»

Этап. Содержание этапа. Длительность этапа

Деятельность

Ожидаемые результаты

учитель

ученик

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Организационный этап

Приветствие обучающихся. Постановка цели и задач мероприятия

Учитель открывает в совместном доступе google презентацию

Внимательно слушают, а также задают вопросы ведущим. Вход в свой google-аккаунт

-

Коммуникативные:

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции).

2. Этап “презентация”. (использование мультимедийных технологий в описании исторических моментов мероприятия)

Учитель запускает презентацию “Имена самарских улиц” и говорит о том, что в Самаре более 1200 улиц, площадей, проспектов, проездов, переулков. В названиях многих из них сохраняется память о тех или иных событиях истории нашего города, нашего волжского края, нашей страны. И сегодня мы хотим посвятить это мероприятие легендарных личностях, которые были увековечены в названии самарский улиц.

Ученик заходит по ссылке со своего аккаунта и внимательно знакомится с материалами слайдов. Следит поэтапно за диалогом ведущих, которые рассказывают об истории Самарских улиц, опираясь на материалы презентации. Обучающиеся слушают и конспектируют интересные для них факты.

Умение работать с презентацией, осуществлять с помощью интерфейса переход от одного слайда к другому

Регулятивные УУД:

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

Познавательные УУД:

- смысловое чтение;

Коммуникативные УУД:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

3. Этап совместной деятельности ведущих и обучающихся по факту интересных очерков родного города и названий улиц.

Ведущие предлагают учащимся в течении презентации попробовать себя в исследовательской деятельности и найти интересные факты, которые, возможно, были упущены или не рассказаны про тех или иных легендарных личностях, в честь которых были названы Самарские улицы

Ученики осуществляют поиск в сети Интернет по предложенной ведущими теме и вступают в диалог с ведущими, чтобы разбавить историю и биографические данные, которые, возможно, были упущены в презентации.

- прививать навыки организации научного труда, работа с поисковыми запросами;

-познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;

Регулятивные УУД:

- осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Познавательные УУД:

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии;

-осуществлять информационный поиск и выбрать эффективные способы реализации запроса;

Коммуникативные УУД:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для реализации запроса поисковых систем;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

4. Этап заключения. Выводы из презентации.

Ведущие предлагают участника мероприятия организовать обсуждение и задают несколько вопросов по материалам презентации:

Кто такая Зоя Космодемьянская?

За какой подвиг Александр Матросов был удостоен имени героя?

Кем был Николай Гастелло?

Итак, уважаемые ребята, мы попытались вам открыть богатый мир истории самарских улиц, который не заметен вооруженным глазом. Мы рассказали о тех людях, которые были достойны благодаря своему мужеству и бескорыстию считаться таковыми людьми, которыми их видим мы! То есть сильными, мужественными и достойными, готовыми защитить свою Родину во чтобы то ни стало!

Ученики отвечают на поставленные вопрос ведущих, тем самым определяя еще раз основные моменты, основные биографические сведения, которые, возможно, были обучающимися не услышаны.

Коммуникативные УУД:

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения для постановки и аргументации вопроса или ответа по прослушанной презентации;

Познавательные УУД:

-умение определять понятия, создавать обобщения;

Регулятивные УУД:

- умение соотносить свои возможности для выражения ответа на поставленный вопрос;

5. Этап постановки задач перед учащимися. (Индивидуальная работа на формирование поисково исследовательских умений и навыков)

Ведущие предлагают учащимся ссылку на сайт, где отображены заголовки страниц соответствующих памятников и достопримечательностей города Самары.

Ведущие предлагают учащимся выбрать себе страницы с тем или иным памятником или иным наследием, чтобы работать с ним, а именно: оформить страницу сайта.

Требования к оформлению страницы:

вставка картинки:

оформление заголовка текста;

оформление содержание в соответствии с задачами коммуникации;

Ученики выбирают каждый себе страницу на сайте, перейдя по ссылке, которые предоставили им ведущие и, используя средства интернет, введя соответствующие поисковые запросы, выбирают соответствующие своему объекту страницы с информации, где выбирает важные компоненты и информацию для оформления своей страницы:

Регулятивные УУД:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе;

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатам (выбирать страницу и осуществлять мысленно способы ее реализации, сопоставлять образы желаемого с учебными задачами);

Познавательные УУД:

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы;

Коммуникативные УУД:

-умение работать индивидуально согласно критериям, устанавливать учебное сотрудничество со сверстниками при решении учебно познавательных задач;

-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

6. Этап формирования и работы над страницей.

Ведущие помогают учащимся и дают советы по разработке своей страницы при определенной надобности ученика, при наличии у него сложностей как формулирования мыли, так и технической части вопроса.

Учащиеся задают вопросы при необходимости, при наличии сложностей оформления таблицы. Ищут варианты текста для страницы и соответствующие картинки.

-прививать навыки организации научного труда, работа с поисковыми запросами;

-познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;

Регулятивные УУД:

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи и определять пути ее решения;

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Познавательные УУД:

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы при работе с текстами и его форматировании на странице сайта;

-смысловое чтение;

Коммуникативные УУД:

-умение осознанно использовать речевые средства для составления текстов, его редактирования;

-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции).

7. Этап заключения.

Ведущие объявляют мероприятие удачным. Показывает на экране сайт, где каждый оформил свою страницу. Указывают на социальную значимость данного сайта, поскольку создание информационных ресурсов - очень важный продукт человека в сети интернет. Благодаря, возможно, нашему уроку, некоторые пользователи узнают немного о своем городе и ее историческом наследии.

Ученики слушают ведущих и задают вопросы по мероприятию.

-

Коммуникативные УУД:

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

7. Рефлексия

Ведущие предлагают оценить работу ведущих и важность мероприятия лично для себя.

Учащиеся отвечают на google форму

-

Коммуникативные УУД:

владение формами письменной речи (составление монологических ответов при заполнении Google-формы).

Регулятивные УУД:

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Личностные УУД:

самоопределение учеником своей деятельности на уроке, оценка собственной деятельности.