Урок «Землетрясение»

Планируемые образовательные результаты

В результате педагогического взаимодействия на уроке обучающиеся смогут:

На предметном уровне

На метапредметном уровне

На личностном уровне

Сформулировать определение понятий землетрясение, сейсмические пояса, сейсмология. Объяснять причины возникновения землетрясений. Сформулировать правила личной безопасности в районах стихийных бедствий.

Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию (П), владеть смысловым чтением (П), самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (П), анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия;классифицировать (П), сравнивать (П), устанавливать причинно-следственные связи (П), устанавливать аналогии (создавать модели объектов) (П), представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ (П), определять цель, проблему (Р), выдвигать версии (Р), планировать свою деятельность (Р), работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки (Р), излагать свое мнение (К), создавать устные и письменные тексты (К), организовать работу в паре, группе (К), использовать ИКТ (К).

Аргументировано оценивать свои и чужие ответы (Л), осознавать свои эмоции (Л), осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах (Л), осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции (Л), вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя людям (Л).

Основные понятия, изучаемые на уроке

Землетрясение, очаг землетрясения, эпицентр, сейсмология, сейсмические пояса, сейсмограф.

Межпредметные связи

Связь с ОБЖ, физикой.

Учебник

География. Начальный курс. 6 класс./ Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. –М.: Дрофа, 2014.

Оборудование

Учебник, энциклопедии, справочники, раздаточный материал (карточки с заданиями), атласы, карта «Сейсмические пояса».

Тип урока

Изучение нового материала

Технология построения урока

Системно-деятельностный подход

Формы организации учебной деятельности

- фронтальная

- в паре

- в группе

- индивидуальная

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

Этап 1.

Организационный момент

(Создает эмоциональный настрой).

Приветствие учителя:

Здравствуйте, ребята.

Чтоб природе другом стать,

Тайны все ее узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать и экспериментировать,

Будем вместе развивать у себя внимательность,

А поможет все узнать наша любознательность.

Посмотрите, пожалуйста, всё ли у вас готово к уроку?

Приветствуют учителя.

Проверяют принадлежности к уроку.

Личностные

Этап 2.

Актуализация знаний и создание проблемной ситуации

Я хочу вам загадать загадку:

Неожиданно проснулось- будто зеркало качнулось.

Что это? (Землетрясение).

А как вы понимаете, что такое землетрясение?

Что вы хотите узнать о землетрясениях? На какие вопросы нужно ответить?

Отгадывают загадку.

Формулируют определение

Высказывают свои предположения, вступают в диалог с учителем.

Определяют, какими знаниями владеют, каких знаний не хватает.

Познавательные

Коммуникативные

Этап 3.

Целеполагание

Давайте сформулируем тему урока.

Какова же тогда цель сегодняшнего урока?

Формулируют тему и цель урока

Регулятивные

Этап 4.

Планирование

Давайте составим план. Что нам нужно узнать, чтобы решить проблему? Спланируемсвои действия. Записывается план на доске:

Причины землетрясений.

Как происходит землетрясение.

Меры безопасности при землетрясениях.

Работа в парах. Обмен мнениями. Предлагают свои варианты изучения темы.

Коммуникативные. Регулятивные.

Этап 5.

Изучение нового материала

Учитель предлагает способ работы над новым материалом: «Ребята, так как работа предстоит большая, то лучше будет разделиться на 3 группы. Каждая группа выполнит свое задание по карточкам и выступит с сообщением». Учитель делит обучающихся на 3 группы и раздает задания ( см. приложение № 1).

1 группа «Теоретики»

2 группа «Практики»

3 группа «Очевидцы землетрясения»

Формируются группы.

Коммуникативные, личностные.

А) самостоятельная работа в группах по карточкам

Контролирует, корректирует работу каждой группы и помогает справиться с трудностями.

Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности.

Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи.

Работают с различными источниками информации, анализируют, обобщают, представляют информацию в виде схем, рисунков, планов действий, используя ИКТ. Готовят сообщение.

Познавательные, коммуникативные, личностные, регулятивные.

Б) Сообщение групп.

Заслушивает выступления каждой из групп.

Представители от групп сообщают о результатах коллективной работы.

Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку полученных результатов.

Познавательные, коммуникативные, личностные. Регулятивные.

Этап 6.

Применение нового знания (закрепление знаний)

А теперь закрепим наши знания. Задание: необходимо заполнить пропуски в предложениях (см. приложение № 3).

Выполняют работу по парам. Проверяют ответы по ключу. Корректируют результаты. Ставят отметки.

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Этап 7.

Рефлексия (итог урока)

Предлагает вспомнить тему и цель урока, оценить меру своего личного продвижения к цели и успеха группы в целом.

Прием «Незаконченное предложение»

Самым интересным сегодня на уроке было ____________

Самым сложным для меня сегодня было___________

Сегодня я понял __________

Сегодня я научился _______

Сегодня я задумался_______

Сегодня урок показал мне__

На будущее мне надо иметь в виду________________

Оцените работу группы, используя карточку «Лестница успеха» (см. приложение № 3)

Формируют свой конечный результат работы на уроке. Оценивают свою работу на уроке (индивидуально и в группе).

Личностные, коммуникативные, регулятивные

Этап 8.

Домашнее задание

Параграф 15, составить кроссворд по теме «Землетрясение».

Записывают домашнее задание.

Регулятивные

Баллы

Характеристика землетрясения

1

He ощущается. Отмечается только специальными приборами: сейсмографами

2

Очень слабое, ошущается только очень чуткими домашними жи­вотными и

некоторыми людьми в верхних этaжах зданий

3

Слабое. Ощущается только внутри некоторых зданий, как сотрясе­ние от грузовика

4

Умеренное. Слышны скрип половиц, балок, звон посуды, дрожание мебели. Внутри здания сотрясение ощущается большинством людей

5

Довольно сильное. В комнатах чувствуются толчки, как от падения тяжелых вещей. Хлопают двери. Лопаются оконные стекла, качают­ся люстры и мебель, останавливаются настенные часы. Качаются тонкие ветки деревьев. Ощущаются многими людьми и вне зданий.

6

Сильное. Качается тяжелая мебель, бьется посуда, падают с полки книги, иногда трескается штукатурка, разрушаются только очень ветхие здания. Ощущается всеми людьми.

7

Очень сильное. Разрушаются плохо построенные и ветхие дома. В крепких зданиях появляются небольшие трещины, осыпается шту­катyрка.

8

Разрушительное. Деревья сильно раскачиваются; часть их ломается, разваливаются прочные ограды, падают фабричные трубы. Разру­шаются многие крепкие здания. Ha почве появляются трещины.

9

Опустошительное. Дома разрушаются. Появляются значительные трещины на почве.

10

Уничтожающее. Разрушаются хорошо построенные деревянные дома и мосты, крепкие здания и даже фундаменты. Разрываются водопроводные и канализационные трубы.

11

Катастрофа. Почти все камениые постройки разваливаются, разру­шаются дороги, плотины, насыпи, мосты. Образуются широкие трещины со сдвигами.

12

Сильная катастрофа. Разрущаются все сооружения. Отдельные предметы подбрасываются при толчках. Преображается вся местность. Ha поверхно­сти грунта видны земляные волны.