Публикации автора (13)

Презентация содержит материал для урока "Читаем, анализируем, интерпретируем (по сказке С.Гошева «Дедушкина сказка» в рамках модуля ЧАСИ «Текстовая грамотность».)

Необычное название дало старт теме «Дети и война». Первый вопрос, на который ответили ребята, звучал так: «Кому во время войны труднее всего?» Детям и мамам – отвечали ребята.

Основная цель: Развивающая: Развитие творчества, инициативы и самостоятельности школьников. Воспитывающая: Формирование гражданских чувств и качеств: патриотизма, интернационализма, чувства гражданского долга и социальной ответственности, готовности защищать свое Отечество, отстаивать свои убеждения.

В рамках празднования Дня города проводились часы общения. Предварительная подготовка: фотовыставка и выставка рисунков учащихся и РОДИТЕЛЕЙ. На классный час были приглашены родители (даже бабушки и дедушки).

Технология коллективного творческого дела– это такая организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов. Дети и взрослые становятся хозяевами собственной жизни, создают то, на что способны, их дела – это искренняя забота об окружающем мире и развитие каждого, это рыцарское служение добру, это творческий подъем, это истинный путь к успеху, секрет успеха.

Духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования

Цели: Учить анализировать произведение, понимать единство в многообразии его выражения. Учить выражать свои размышления в словах, в связной, доказательной устной и письменной речи. Задачи: – сформировать у учащихся потребность размышлять над вопросами нравственности, – донести до сознания детей мысль, что русская литература может стать помощницей в осмыслении многих вопросов духовного порядка, – привить интерес к чтению произведений классической литературы.

Эта Рабочая программа содержит описание и этапы организации общелингвистического компонента, а также практическую пользу от внедрения учебного курса (модуля) «Истоки языкознания». Каждое занятие модуля представляет собой ЗАСЕДАНИЕ КЛУБА, компас-групп, основа которых – познание ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.

В учебном плане лицея курс «Текстовая грамотность» представлен в часе ассоциативных инициаций (36 часов, в том числе 1 час на дистанционном обучении). Общелингвистический компонент (OЛK), представленный в данном модуле, даёт широкие возможности для решения общеобразовательных задач — развития интеллекта, воспитания научного типа мышления. Системное изучение общелингвистических сведений помогает структурно организовать мышление школьника, причём делается это на самом универсальном поле — языковом, а значит, служит в дальнейшем лучшему усвоению любого предметного содержания.

Процесс воспитания школьников за последнее время претерпел существенные изменения. В период социально-экономической перестройки общества, когда происходит переоценка системы общественных отношений, когда жестокие войны, межнациональные конфликты, рост преступности и наркомании и многие другие социальные явления поставили под сомнение многие педагогические идеи и принципы, школа вынуждена противопоставлять истинные ценности – ложным, гуманистические идеи – варварским, доброе – жестокому.

С радостью и энтузиазмом откликнулся и детский, и родительский коллектив 5-В класса на предложение рассказать о своих прабабушках и прадедушках. Рассказать о тех, кто воевал и восстанавливал нашу область, о тех детях войны, которые прошли через концентрационные лагеря и страшный голод войны.

Работа с концептами, концептуализация (вычленение основы, первосмысла или принципа, заложенного в основе чего-нибудь), соприродна уроку литературы, органична ему. Погружаясь в текст через слово, интерпретируя литературное произведение, ученики постигают концепты, то есть некие художественные смыслы. Этот подход помогает школьникам в постижении законов искусства слова, а также выводит на просторы серьёзных философских обобщений. Так и возникли мои уроки “погружения” через СЛОВО в текст художественного произведения.

Любой учитель стремится в своей педагогической деятельности найти такие методы, приемы и формы работы, которые будут способствовать всестороннему развитию ребенка. Предмет моих экспериментальных исследований – инновационная стратегия «Смысловое чтение». Как учитель литературы для себя я поставила цель, воспитать Читателя, который понимает текст, открыт его эмоциональному воздействию, может проявить и обосновать свою нравственную позицию при восприятии читаемого, свободно владеет речью,