Чем больше ребенок будет соприкасаться с предметом, тем успешнее будет развиваться его реакция на слово, обозначающее этот предмет, т.е. ускорится развитие понимания речи взрослых.

Становление голоса и речи зависит не только от социальных условий, но определяется и генотипом. Элементарная и более сложная речевая деятель-ность имеют врожденную обусловленность, но формирование развернутой речи больше зависит от средовых влияний, как и все более сложные психические функции.

Нормы развития речи. Факторы и причины вызывающие нарушения речи детей.

Основная задача дома ребенка, содержание, задачи обучения.

Перинатальный период (с 28 недель беременности до 7 дней жизни ребенка) – один из основополагающих этапов онтогенеза, который влияет на возникновение и течение заболеваний нервной системы и внутренних органов у детей. в статье рассматриваютс причины, группы, диагностика по шкале Апгар проявления, симптомы, фазы патологического процесса.

Развитие общения и формирование первичных навыков самообслуживания. Задачи, методы и приемы.

Типы и группы невербального общения, средства невербального и альтернативного общения, методики и системы. Использование разнообразных способов невербального общения в младенчестве и раннем возрасте одновременно подготавливает последующую дифференциацию в удовлетворении потребностей ребенка в области эмоций и чувств.

«Каждая стадия психического развития характеризуется определенным ведущим на данном этапе отношением ребенка к действительности, определенным ведущим видом деятельности. Признаком перехода от одной стадии к другой является именно изменение ведущего отношения ребенка к действительности».

Проявления функциональной несостоятельности различных сфер нервно-психического реагирования (двигательной, эмоционально-мотивационной, вегетативной, познавательной) на отдельных этапах онтогенеза.

Речевое развитие ребёнка так же, как и познавательное, находится в тесной зависимости от его эмоционального контакта со взрослым и непосредственно от их общей игры.