Аналитическая справка о результатах диагностирования учащихся 9 класса

 АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА О РЕЗУЛЬТАТАХ ДИАГНОСТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ  9 «Б» КЛАССА.

ЦЕЛЬ: исследование уровня развития личности учащихся 9 «б» класса.

ДАТА ДИАГНОСТИРОВАНИЯ: февраль, 20__ г.

КОЛИЧЕСТВО РЕСПОНДЕНТОВ: 22 чел.

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИРОВАНИЯ:

1.МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

  Охвачено диагностированием 22 учащихся из общего числа 24.

Проведенная в классе социометрия показала следующее:

·      класс довольно-таки разрознен;

·      большинство учащихся пассивны, равнодушен;

·      не просматривается ядро класса.

  В классе лидеров  нет, предпочитаемых 10 человек пользуются  уважением.

  Была проведена методика «Наши отношения».Утверждения , которые отмечены большинством учащихся, свидетельствуют о состоянии взаимоотношений и атмосферы в коллективе. В то же время мнение конкретного ученика  показывает, как ощущает он себя в системе этих отношений.

  Выявились следующие удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни коллектива:

Взаимоприемлемость ( дружба, сплоченность, конфликтность)

1.Наш класс дружный и сплоченный.                                         1 чел.

2.В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя.                                                                     9 чел.                                                                                                            

3.Наш класс очень не дружный. Трудно учиться в таком классе.            6 чел.

Взаимопомощь ( или ее отсутствие ).

1.В нашем классе принято помогать без напоминания.                             1 чел.

2.В нашем классе помощь оказывается только своим друзьям.                4 чел.

3.В нашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик.

                                                                                                                          6 чел.

4. В нашем классе отказываются помогать друг другу.                             5 чел.

  В классе отсутствуют сплоченность, взаимопонимание, взаимопомощь и взаимоответственность, а также бескорыстно здоровая критика.

  Избирательные связи и отношения в классе привели к образованию нескольких микрогрупп, эмоционально- психологического характера (дружеских и приятельских), каждая  из которых включает небольшое количество детей, испытывающих по отношению друг к другу чувства взаимной симпатии, заинтересованности, дружбы.

   Данные результаты нельзя считать абсолютно достоверными, т.к. социальный статус ученика в классе может меняться в зависимости от различных ситуаций,   от количества диагностируемых, от общего настроя учащихся, от их заинтересованности в объективных результатах.

2.УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

   В классе достаточно заметно отличаются друг от друга по интересу к учению, по уровню интеллектуального развития и по кругозору, по объему прочности знаний, по уровню личностного развития. Этими различиями определяется дифференцированное отношение к учебе, которое определяет избирательный характер отношения к школьным предметам. Одни из них становятся нужными и любимыми, и потому интерес к другим учебным предметам снижается.

  Диагностирование учащихся и уровня развития в учебной деятельности предусматривало изучение мотивационной и организационно-деятельной сферы учащихся.

   Определение уровня стимулирования учащихся и стиля их учебной деятельности выявило следующую закономерность:

-       интерес, стимул учащихся к учебе выше сформированных навыков, стиля учебной деятельности, т.е. желание учиться пока еще есть, а вот умение организовать себя, свое рабочее место, свою деятельность почти у всех учащихся (по их мнению) на низком уровне.

Стимулирование деят-ти (СД).      Стиль учебной деятельности (СУД)

  Высокий       - 4                                  высокий       - 1

  В.среднего    - 5                                  в.среднего   - 0

  Средний        - 4                                  средний       - 1

  Н.среднего    - 3                                  н. среднего  - 4

  Низкий          - 2                                  низкий          -12

 Изучение мотивационной сферы учащихся, их интереса к учебным предметам помогло выявить определенные закономерности  в их учебной деятельности.Анкета «Как вы относитесь к учебе по отдельным предметам ?» помогло увидеть уровень сформированности  интереса учащихся к учебной деятельности, выявить предметы, вызывающие наибольший интерес, и предметы , менее любимые учащимся, а также определить учащихся с высокой или хорошей мотивацией и учащихся, нуждающихся в особом внимании.

  Анкетирование показало, что из 22 учащихся 9 учащихся ( что составляет 45 %) учатся по необходимости, 12 % проявляют интерес к отдельным предметам , 35% -относятся к учебе «ситуативно» ( от случая к случаю). Повышенный интерес к учебе, интерес к самообразованию испытывает лишь 8% учащихся.

  Наиболее высокие показатели интереса к учебе у ______.

  Особое внимание учителей требуют такие ученики, как ________. У.Ренат показал самый низкий уровень интереса к учебе, к самообразованию. Нелюбимыми школьными предметами являются физика, химия, история, алгебра.

  Анкетирование показало следующие результаты:

*наиболее высокие показатели имеет учебный предмет – физкультура;

*не любимыми школьными предметами являются физика и химия;

*право имеет средние показатели;

*наименее интересным уроком является геометрия.

                Рейтинг участвовавших предметов.

 3.ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ, ИНТЕРЕСЫ И СКЛОННОСТИ.

  С целью изучения профессиональной ориентации учащихся, их интересов и склонностей девятиклассникам было предложено 4 методики: субъективно- ориентированная адаптация дифференциально- диагностического опросника Е.А.Климова; теппинг-тест для оценки возможностей саморегуляции действий; тест Дж. Голланда на определение типа личности и профессиональных предпочтений; анкета на выявление интересов и склонностей учащихся.

   Выявились следующие результаты тестирования:

   Художественный тип личности – 7 чел.

   Социальный тип личности           -5 чел.

   Реалистический тип личности    - 3 чел.

   Конвекциональный тип личности-3 чел

   Предприимчивый тип личности   -2 чел 

   Интеллектуальный тип личности –2 чел

 К группе учащихся с артистическим типом относятся Б. Л. , Г,О,_____.Люди этого типа обычно опираются  на эмоции, воображение, интуицию, имеют сложный взгляд на  жизнь. Независимы в решениях, оригинальны. У них высоко развиты моторные и вербальные способности, у них высокий жизненный идеал с утверждением  своего «я». Обычно они предпочитают музыку, рисование, литературное творчество.

   К социальному типу относятся _________. Люди этого типа обладают социальными умениями, нуждаются в контактах. Они обычно стремятся поучать и воспитывать, активны, но часто зависит от мнения группы людей. Из получаются неплохие учителя, врачи,  психологи.

  ____________относятся к реалистическому типу личности. Чаще всего у них развиты математические,  невербальные способности. Им рекомендуются такие профессии, как механик, электрик, агроном.  

   К предприимчивым людям можно отнести ___________. Представители этого типа любят руководить. Хорошо решают задачи, связанные с руководством, статусом и властью, агрессивны и предприимчивы, чаще всего предпочитают такие профессии, как артист, журналист, телеоператор, заведующий, директор, дипломат.

   К конвекционному типу относятся такие учащиеся как ____________. У людей такого типа слаборазвиты организаторские способности, но преобладают математические. Чаще всего они предпочитают профессии, связанные с канцелярией и расчетом.

   Методика профессионального ориентирования и определения соответствия возможности человека требованиям профессии позволило определить преобладающую сферу ( направленность) интересов по схеме, предложенной Е.А. Климовым, но дополнительно к этому выявили еще и динамику интересов на данном этапе развития, обеспеченность преобладающей направленности интересов соответствующим умениям, наличие позитивного отношения к выполняемым делам в вынужденных условиях, отношения к собственным усилиям; на базе этих данных.

 Условные обозначения. 1- выраженность интереса в сферах труда (П. - природа, Т- техника, Ч- человек, З - знаковые системы, Х - наличие соответствующих умений к настоящему времени;

  3.- преобладание художественный образ);

  2. –положительного отношения над отрицательным в условиях вынужденного выполнения задания;

  4.-затрачиваемые усилия, необходимые для успешной работы в условиях вынужденного выполнения задания;

  5.-склонности, определяемые при условии совпадения вынужденного интереса с наличием соответствующих умений, преобладанием положительного отношения над отрицательным и минимальными затратами усилий;

  6.-преоладающая (+/-) или сбалансированная (=) направленность учащихся на достижения успеха или на избегание неудачи;

7.-сформированность умений общения и склонность к этому виду активности (+ или -);

8.-развитость рефлексии ( способности осознавать необходимые преобразования в окружающих обстоятельствах и себе самом);- -- слабая, +/- -- с частичными пробелами, + -- хорошая;

9.- критичность по отношению к своим умениям и возможностям;

10.-динамика интересов «раньше и теперь»: + - расширение сферы интересов, - - сужение сферы интересов, = - стабильность;

11.-первый + или - -- упорядоченность действий при выполнении сложных заданий;

12.- первый + или - -- способность регулировать свои усилия при усложнении задания, второй + или -  -- способность регулировать свои усилия при усложнении задания в соответствии с предложенным способом работы;

13.-энергитическая истощаемость ( И ), мобилизируемость ( М), стабильность ( СТ) в работе с заданием;

14.- итоговые рекомендации к определению специализация. ( Тт- техническое теоретическое; Тп- техническое практическое; Гт- гуманитарное теоретическое; Гп- гуманитарное практическое).

 Некоторые учащихся не определились с выбором будущей профессии, целенаправленного и осознанного отношения к этому вопросу у них нет. Их уровень познания самих себя недостаточен.

 В будущем ученики хотели бы стать:

 Медсестрой- 2 чел.

 Врачом- 2 чел.

 Актером- 2 чел.

 Хирургом – 1 чел.

 Дизайнером –1 чел.

 Парикхмахером – 1чел.

 Футболистом- 1 чел.

 Менеджером- 1 чел.

 Повором- 1 чел.

 Дальнебойщиком- 1 челИзучение круга интересов и увлечений показало следуещее:

  из 22 учащихся – 13 чел. Любят читать, 6 чел. не читают совсем, 3 чел. не ответили.

 Фантастику – 3 чел.

 Детективы- 3 чел.

 Ужасы- 2 чел.

 Приключения –1 чел.

 Худ. литературу – 1 чел.

 3 чел. читают только то, что задают на уроках.

   В числе хобби были указаны следующие увлечения:

 Музыка –11 чел.

 TV – 4 чел.

 Вязание – 2 чел.

 Чтение- 2 чел.

 Шитье – 1 чел.

   Девятиклассники посещают секции:

 Футбол- 3 чел.

 Волейбол- 3 чел.

4.УРОВЕНЬ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ  УЧАЩИХСЯ.

Цель: изучить уровень и характер тревожности, связанной со школой.

     Результаты:

 А.Айслу- 48 %

Б.Виктор – 32 %

Б.  Людмила- 34 %

Г.  Анна- 68 %

К. Сара- 46 %

К. Елена- 50 %

М.  Станислав- 29%

М. Зоя- 37 %

О.  Валентина – 46 %

Р. Гульмира – 60 %

С.  Джейн- 65 %

Т. Лейла –43 %

У. Галина – 29 %

У.  Михаил- 25 %

У. Марат- 29 %

Х. Светлана – 23%

Ш. Елена- 41 %

  Определение уровня тревожности по шкале личностной тревожности позволило увидеть, что повышенной тревожностью обладают 4 чел. ( 23%); умеренной тревожностью- 13 чел. ( 77 %).

  Результаты диагностики уровня школьной тревожности

                   5. АГРЕССИВНОСТЬ.

Цель: Исследование формы агрессивных и враждебных реакций.

                   Результаты диагностики агрессивности.

Выводы: данное исследование помогло выявить, что у девушек наиболее высокие показатели агрессивности, чем у юношей.

6.ПРОДУКТИВНОСТЬ ПАМЯТИ.

  Цель: изучение особенностей кратковременной и долговременной памяти в аспекте их продуктивности.

  Результаты четырех тестирований, проведенных по 4 параметрам  ( зрительная память при восприятии слов, чисел, геометрических фигур; слуховая память при восприятии и воспроизведении смыслового текста),позволило судить об общем уровне продуктивности памяти учащихся.

   Результаты по первым трем тестам:

         Отлично-                  0 чел.

         Очень хорошо-        1 чел.

         Хорошо-                   10 чел.

         Удовлетворительно-8 чел.

         Плохо-                       1 чел.

         Очень плохо-            0 чел.

   Результаты 4 теста :

         Отлично-                  0 чел.

        Очень хорошо-          0 чел.

         Хорошо-                    3 чел.

         Удовлетворительно-9 чел.

         Плохо-                       8 чел.

         Очень плохо-            0 чел.

 Выводы: У учащихся 9 «б» класса механическая память наиболее развита, чем оперативная, т.к. им легче запомнить мало связанные  между собой слова и числа, чем воспроизвести пронумерованные мысли.