Методическая разработка «Анализ учебно-тренировочного занятия»

Учебно-тренировочная деятельность

Оценка

+

-

1. Начало занятия:

а) приветствие;

б) проверка готовности к занятию;

в) дисциплина;

г) ознакомление с задачами учебно-тренировочного занятия;

2. Отбор материала:

а) соответствие программным требованиям;

б) соответствует задачам занятия;

в) физическая нагрузка соответствует учебно-тренировочный этап;

3. Уровень изложения:

а) проводится подготовка обучающихся к восприятию нового задания:

б) в задании выбелены наиболее трудные места;

в) содержание заданий объясняется ясно и доступно для понимания обучающихся;

г) в случае затруднения усвоения нового материала приводятся аналогии и примеры;

д) использует наглядный метод обучения;

е) использует соревновательный метод обучения;

ж) использует игровой метод обучения;

з) использует словесный метод обучения;

и) использует практические методы обучения;

к) соблюдает принципы последовательности и системности;

л) соблюдает принципы доступности и индивидуальности;

м) сознательности и активности;

4. Организация внимания обучающихся:

а) занятие начинается со стимулирующего введения;

б) в течение занятия используются различные формы учебной деятельности.

5. Психологическая готовность обучающихся к учебно-тренировочному занятию:

а) применяет психотренинг;

б) предвосхищающая оценка выполнения заданий;

в) взаимодействие тренера-преподавателя с обучающимися

способствует становлению спортивного коллектива;

г) осуществляется индивидуальная поддержка одаренных обучающихся;

д) воспитывает критичное отношение обучающихся к самим себе;

6. Стиль общения:

а) авторитарный;

б) попустительский;

г) доброжелательный;

д) толерантный;

е) авторитетный;

7. Речь тренера-преподавателя:

а) эмоциональная;

б) научная;

в) указания четкие, доступны пониманию обучающихся;

г) построение речи грамматически правильное.

8. Темп учебно-тренировочного занятия:

а) соответствует возрастным возможностям обучающихся;

б) занижен;

в) завышен.

9. Моторная плотность учебно-тренировочного занятия:

а) 50-60% (не тренировочный эффект);

б) 60-80% (тренировочный эффект);

в) более 80%(опасность перенапряжения).

10. Педагогический такт:

а) тренер-преподаватель избегает прямых указаний;

б) замечания по выполнению заданий отмечаются тактично;

в) педагог подбадривает обучающихся, испытывающих трудности на занятии;

г) тренер-преподаватель не обращает внимания на непреднамеренное нарушение дисциплины;

д) с нарушителями дисциплины проводит индивидуальные беседы;

е) на вопросы обучающихся дает исчерпывающие ответы.

11. Осуществление личностно-ориентированного подхода:

а) способствует развитию индивидуальных способностей обучающихся;

б) создает условия для раскрытия субъективного опыта обучающихся;

в) создает атмосферу заинтересованности каждого обучающегося;

г) стимулирует обучающихся к выполнению задания без боязни ошибиться;

д) поощряет самостоятельность, инициативу обучающихся.

12. Оценка деятельности обучающихся:

а) оценка не связана с личным отношением тренера-преподавателя к обучающемуся;

б) делая оценку, аргументирует его по ряду параметров;

в) деятельность обучающихся не остаётся без внимания тренера-преподавателя;

13. Завершение учебно-тренировочного занятия:

а) подводятся итоги занятия;

б) использует упражнения на восстановление дыхания, релаксацию;

в) занятие закончено в срок, без задержек.

14. Наличие конспекта учебно-тренировочного занятия:

а) соответствует требованиям;

б) частично соответствует требованиям;

в) не соответствует требованиям.