Авторское многофункциональное пособие для автоматизации «трудных» звуков и развития речи «Лягушка-болтушка»

Авторское многофункциональное пособие

(для автоматизации «трудных» звуков и развития речи)

«Лягушка-болтушка»

     Состав:

• Короб-экран;
• Пособие «Автоматизация «трудных» звуков»;
• Картотека артикуляционной гимнастики + жетоны;
• Зеркало;
• Логопедическая лягушка-игрушка;
• Комплект предметных картинок (на липучке) на автоматизацию шипящих (ш, ж, ч, щ), свистящих (с, сь, з, зь, ц), сонорных (л, ль, р, рь) звуков;
• Комплект наград и медалей;
• Комплект логопедических тетрадей.

     Короб-экран изготовлен из обычной коробки для посылок размером 25 см* 32 см. Коробка обклеена цветной пленкой. На широкую сторону коробки прикреплена панель-экран из фетра с обозначением экрана для работы и 3-х маленьких карманов для размещения дополнительных упражнений-программ. Короб-экран помимо декоративной функции пособия-телевизора носит и практический характер: коробка является хранилищем для всех составляющих его компонентов (пособия, картотеки, зеркала, игрушки-лягушки, комплекта карточек, медалей и наград, комплекта тетрадей).

     Цель данного пособия: проведение занятий по автоматизации «трудных» звуков и развитию речи.

     Время проведения занятия: 15-25 минут.

     Возраст: дети от 4 лет.

     Тип взаимодействия: индивидуальная работа (возможна организация занятий небольшими подгруппами).

     Автоматизация звука – этап при коррекции неправильного звукопроизношения, следующий после постановки нового звука; направлен на формирование правильного произношения звука в связной речи; заключается в постепенном, последовательном введении поставленного звука в слоги, слова, предложения и в самостоятельную речь.

Автоматизация поставленного звука должна проводиться в строгой последовательности:

1.  Автоматизация изолированного звука.

2.  Автоматизация звука в слогах.

3.  Автоматизация звука в словах.

4.  Автоматизация звука в словосочетаниях, фразах.

5.  Автоматизация звука в текстах, рассказах.

6.  Автоматизация звука в стихах.

7.  Автоматизация звука в самостоятельной речи.

     Соответственно и работа с данным пособием представляет собой занятие (целесообразнее индивидуальное), которое проходит в несколько этапов:

Рассмотрим этапы работы с данным пособием на примере автоматизации звука Л.

Ритуальное стихотворение-приветствие:

- Добрый день, лягушка!

- Ква!

(Киваем головой в знак приветствия)

- Комара поймала?

- Два!

(Показываем два пальчика)

- Как дела, подружка?

- Так …

(Показываем большой палец или пожимаем плечами)

- Что в корзиночке?

- Пятак.

(Сжимаем и раскрываем кулачок – показываем ладошки)

- Денежка? Зачем?!

- Коплю,

Платье (книжку и др.) новое куплю.

Асеева И.И.

1. Выполнение артикуляционной гимнастики перед зеркалом для подготовки (акриловое зеркало вставлено в карман короба-экрана, 3 жетона вставлены в кармашки - «программа передач»). Ребенок выполняет 3 рекомендованных для автоматизации подготовительных упражнения. Например, для автоматизации звука Л выполним следующие упражнения: «Вкусное варенье», «Чашечка», «Месим тесто».

Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений, определенных положений и развитие силы мышц органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. Здесь весёлым помощником педагога и ребенка является логопедическая лягушка-игрушка, которая продемонстрирует артикуляционную позу и раскрепостит ребенка в игре.

2. После выполнения гимнастики работаем над автоматизацией звука в слогах (когда звук поставлен, и автоматизация изолированного звука пройдена) с помощью чистоговорок. Если ребенку трудно повторять чистоговорку целиком, то он проговаривает только ее слоговую часть. Например:

ЛА-ЛА-ЛА – Мила маме помогла,

ЛА-ЛА-ЛА – Мила в лодочке плыла.

ЛО-ЛО-ЛО – ловко вымыла стекло,

ЛО-ЛО-ЛО – светит солнышко светло.

ЛУ-ЛУ-ЛУ – Алла купила пилу,

ЛУ-ЛУ-ЛУ – наточили мы пилу.

ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ – у нас новые столы,

ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ – Мила вымыла полы.

АЛ-АЛ-АЛ – Павел днём не спал.

АЛ-АЛ-АЛ – в углу тёмный подвал.

ОЛ-ОЛ-ОЛ – пенал упал на пол.

ОЛ-ОЛ-ОЛ – садимся мы за стол …

И т.д.

3. Следующий этап – автоматизация звука в словах. Здесь педагог предлагает разместить карточки-картинки на экране и назвать их. На этом этапе, как и в первых двух, просим произносить звук «утрированно», дольше, громче, чётче, чем обычно это делается в речи. Из карточек создаем своеобразную «звуковую дорожку» и работаем над её «чистотой». И переходим к следующему этапу.

4. Работа над автоматизацией звука в словосочетаниях и простых предложениях. Предлагаем ребенку составить словосочетание и предложение из предложенных слов. Например, кукла, белка, лампа, лук, молоко, дятел, стол, пенал. Белка посадила лук. Кукла любит молоко. Кукла включила лампу. Лампа и пенал на столе. Дятел взял пенал со стола. И т.д.

5. После успешной работы над автоматизацией звука в словах и предложениях можно провести работу с текстом или беседу по картинке. В сборнике представлены небольшие адаптированные тексты для чтения и пересказа. Формат пособия позволяет проводить и беседу по картинке (формата А5), которую можно разместить на экране, вставив в карман.

6. Однако новый звук должен закрепляться не только на занятиях, над звуком необходимо работать и дома, чтобы не сформировался так называемый «синдром кабинетной речи», когда ребенок вне занятия употребляет всё тот же «трудный» звук по-старому. В этом случае можно дать ребенку задание разучить дома стихотворение, например:

Куклу Милу Лида мыла,

с куклы грязи не отмыла.

Но от мыла кукла Мила

полиняла, как могла.

От обиды куклу Лида

обменяла на осла.

7. Вместе со стихотворением в качестве домашнего задания можно дать печатное задание для закрепления звука, можно это задание выполнить и на занятии. Например:

     Примечание:

     В процессе занятий по автоматизации звука, в принципе, как и в процессе любых занятий, очень важно заинтересовать ребенка, оставить приятное впечатление от проведенного времени и упражнений, воодушевить ребенка на дальнейшую работу. Мотивация – важный толчок для дальнейшей работы, но мотивация должна быть правильной. Следует объяснить ребенку, что говорить правильно и красиво необходимо для того, чтобы общаться и дружить, чтобы рассказывать стихотворения и участвовать в утренниках, чтобы хорошо учиться в школе и быть взрослым. Но и маленькие значки-поощрения никто не отменял, ребенок всегда очень доволен, когда его труды отмечены даже самой простой бумажной медалькой или забавной наклейкой.

     В ходе использования данного пособия обнаружилось, что его можно использовать и в ходе упражнений по дифференциации звуков речи (Игра «Поймай звук»). Цель: развитие слухового и фонематического восприятия. Для этого в окошки - «программа передач» помещаем два звука для дифференциации, например З и С, и предлагаем ребенку разместить их на нужном этаже, слова со звуком С напротив «С», слова со звуком З напротив «З»: лиса, зонт, медуза, сумка, сова, ваза.

Лиса,         Зонт,

Сумка,       Медуза,

Сова,         Ваза.

     По аналогии проводится игра «Какой звук?» с целью разделить слова в зависимости от того на какой звук начинается (оканчивается) слово: гласный, согласный твердый, согласный мягкий.

По аналогии проводим игру «Посчитай» для определения количества слогов в слове.

Спасибо за внимание!

Картотека артикуляционной гимнастики
PDF / 2.95 Мб
Пособие: речевой материал для автоматизации "трудных" звуков
DOCX / 25.91 Кб

Список использованных источников:

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация звуков у детей (в 4 альбомах)

Косинова Е.М. Гимнастика для развития речи

Поваляева М.А. Справочник логопеда

https://sites.google.com/site/logopedonlain/ - Автоматизация, отработка звуков, правила и последовательность

http://logoportal.ru/ - Всероссийский образовательный сайт

https://yandex.ru/images/ - Фоны и картинки.