Бинарный урок русского языка в инклюзивном классе по теме «Значение приставок» (2 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Деятельность специалиста

Особенности деятельности учащихся с ОВЗ

Планируемые результаты этапа урока

Мотивационный этап

Учитель представляет особенности сегодняшнего урока

Ребята, сегодня вам повезло и урок у вас будут вести два учителя, познакомьтесь с ней

Специалист представляется, объясняет свою роль на уроке

Здравствуйте, ребята, меня зовут Екатерина Ивановна, меня ваша учительница попросила помочь ей сегодня на уроке

Учащиеся желают участвовать в уроке, понимают присутствие двух учителей

Актуализация знаний, определение темы урока

Учитель предлагает ребятам выполнить задание

(Приложение 1)

У вас на парте лежит карточка со схемой, ознакомьтесь с ней

Что можете сказать?

В этой схеме потерялось название, давайте его вспомним

Какую часть речи мы вписали в схему недавно?

Определите тему урока

Учитель предлагает восстановить правило про приставку, опираясь на схему, работая в паре постоянного состава

Ребята, давайте вспомним правила про приставку

Расскажите друг другу в паре, опираясь на схему или на клише, которое вы видите на слайде

(Приложение 2)

Предлагает оценить себя на шкале

знаю правило про приставку

Знакомятся с карточкой, объясняют учителю, что это схема, с которой они работали на прошлых уроках

Называют название схемы «Части слова» и пописывают его в карточку

Определяют тему урока «Приставка№

Восстанавливают правило про приставку, опираясь на схему

Оценивают себя по шкале по заданному критерию

Находится возле пары с детьми с ОВЗ, ориентирует их по дидактическим материалам, помогает записать название схемы

Участвует в организации проговаривания правила с обучающей помощью

Помогает оценить себя по школе

Знакомятся с карточкой, участвуют в обсуждении

Участвуют в определении темы

С помощью специалиста припоминают правила про части слова

С помощью специалиста оценивают результат

Учащиеся ориентируются в системе уроков по русскому языку, вспоминают материал прошлого урока, актуализируют свои знания

У учащихся развиваются регулятивные умения – определять тему урока

Коммуникативные – строить высказывание с опорой на схем или клише

Предметное умение - объяснять, что такое приставка

Регулятивные - умение оценивать себя по заданному критерию

Целеполагание

Передает ведение урока специалисту

Фиксирует цели урока на доске

Дети анализируют результат выполнения работы и предполагают, что ученики не умеют добавлять в слова приставки, так как не знаю их смысл, что они обозначают, т.е значение приставок

Определяют цель урока

-узнать про значение приставок

- образовывать (составлять) новые слова с помощью приставок

Организует проблемную ситуацию для целеполагания

(Приложение 3)

Ребята из другого второго класса тоже изучают тему «Приставки»

Вот как они выполнили задание – дописать к словам подходящие по смыслу приставки. Что скажете?

Определите цель нашего урока.

Участвуют в обсуждении

Формируется умение формулировать цель урока (для детей с ОВЗ – с помощью взрослых)

Выполнение учебной задачи

Предлагает детям выполнить задание – узнать, о том, какие значения бывают у приставок

Задания дифференцированы по уровню сложности

(Приложение 4)

Организует проверку выполнения задания

Для обеспеченности включенности – учащиеся дается задание – услышать про значение приставки и придумать свои слова с таким же значением

(если учащиеся затрудняются – приготовить картинки

Организует оценивание – как получилось дружно и правильно сработать в группе

Дети знакомятся с заданием, обсуждают в группе задание, выполняют его и готовятся рассказать о своих результатах

Рассказывают другим группам о найденном им значении приставки, называют свои предложения, выслушивают слова детей

Организует понимание задание в нуждающейся в помощи группе детей, помогает наводящими вопросами, обеспечивает направляющую и обучающую помощь

Помогает при необходимости выступить группе, организует выслушивание детских ответов

Организует оценивание – как получилось дружно и правильно сработать в группе

Работая в группе выполняют задание, используя помощь специалиста

Рассказывают о результатах своей работы

Формируется умение взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания

Формируется умение оценивать работу по заданному критерию

Первичное закрепление

Учитель предлагает проверить, как учащиеся поняли тему

Организует выбор учащимися уровня выполнения задания, процесс проверки результатов работы с образцом

(Приложение 5)

.

Учащиеся индивидуально выполняют задание и проверяют его по образцу, оценивают результаты своей работы.

Организует обучающую помощь при выполнении задания, при проверке и оценивании

Выполняют с помощью специалиста задание, проверяют и оценивают результаты своей работы

Формируется предметное умение – использование в речи слов с приставками

Формируется регулятивное умение - оценивать работу по заданному критерию

Рефлексия

Организует рефлексию

Напомните тему урока

Цель

Что мы для этого делали?

Как у каждого из вас получилось – посмотрите на свои шкалы -

Выберите зеленый кружок, если вам было на уроке интересно и все получалось, желтый, если не всегда смогли включиться в работу и красный – если для вас на уроке было много трудностей и вам урок не понравился

Проводят рефлексию с помощью вопросов восстанавливают ход урока, задачи, свою деятельность на уроке и эмоциональное состояние

Организует помощь в рефлексии нуждающимся детям

Проводят с помощью наводящих вопросов специалиста рефлексию с помощью вопросов восстанавливают ход урока, задачи, свою деятельность на уроке и эмоциональное состояние

Формируется умение проводить деятельностную и эмоциональную рефлексию