ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Профессиональные пробы в вожатском мастерстве»

Дополнительная общеразвивающая программа «Профессиональные пробы в вожатском мастерстве» обеспечивает преемственность с предметными областями основной образовательной программы общего образования

Адресатами программы являются:

- социально-активные подростки 14-17 лет, прошедшие обучение в ходе первого модуля по дополнительной общеобразовательной программе «Школа компетенций», мотивированные на осуществление педагогической волонтерской (вожатской) деятельности.

Срок освоения программы и режим занятий:

Предлагаемая программа рассчитана на 1 год обучения, это первый уровень подготовки подростков к волонтерской деятельности.

Формы организации учебно-познавательной деятельности по программе.

Программа «Профессиональные пробы в вожатском мастерстве»представляет собой сочетание разнообразных учебных методик. Большое значение в программе отдается формам работы, позволяющим подросткам проявлять собственную активность, наиболее полно реализовывать свои умения и знания.

При создании программыбыли использованы следующие методики и педагогические практики:

методики К. Фопеля «Сплоченность и толерантность в группе», «Формирование команды»; Т. Зинкевич – Евстигнеевой, Д. Фролова «Технология создания команды»;

педагогический опыт Всероссийского детского центра «Орлёнок» описанный в методических сборниках педагогов и практиков волонтёрского движения таких как И. Романец, И.И. Фришман, М.Р. Мирошкина, Е.М. Шпоркина, С.И. Панченко;

инновационные разработки, направленные на пропаганду здорового образа жизни: руководство по реализации программы профилактики социально-значимых заболеваний в сообществе (авторский коллектив Камалдинов Д.О., Петрова О. Н, город Новосибирск), «Я хочу провести тренинг» пособие для начинающего тренера в области профилактики ВИЧ / СПИД, наркозависимости, инфекций передаваемых половым путём (авторский коллектив Яшина Е., Камалдинов Д., город Новосибирск);

театральные методики в обучении по принципу «Равный-равному» (практическое руководство./Издано Объединенной программой ООН по ВИЧ/СПИД и Всемирной организацией здоровья семьи)

опыт педагогов, психологов и специалистов, работающих в сфере молодёжной политики Удмуртской Республики.

Направления реализации программы:

1. Обучающее - то есть занятия подростков по следующим блокам: «Формирование команды», «Организация и содержание детских оздоровительных лагерей», «Опытный вожатый. Кто это?», «Планирование и организация деятельности вожатого», «Развитие коллектива в условиях детского лагеря»,«Проектная деятельность», «Планирование воспитательной работы в лагере», «Игровая деятельность в работе вожатого», «Вожатый-профессия птица».

2. Практическое – реализация полученных знаний, умений и навыков на практике, то есть волонтерская педагогическая социально-значимая деятельность.

Формы контроля, фиксации, отслеживания результатов обучения по программе:

Рефлексия, педагогическое наблюдение, собеседование.

Диагностические методы (методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса, методика изучения социально-психологической самооценки коллектива О. Немова, методика выявления коммуникативных склонностей учащихся Р.В. Овчаровой, опросник Созонова).

Вовлеченность в деятельность (участие в практической деятельности на уровне объединения, города, республики, за пределами республики).

Реализция волонтерских инициатив с привлечением других организаций, занимающихся проблемами профилактики социально-значимых заболеваний.

А также:

Тест-зачеты по блокам дополнительной общеобразовательной программы.

Выполнение контрольных творческих групповых заданий, написание проектов.

Количество волонтерских проектов, охват, отзывы участников и партнеров.

Электронный журнал, книжка волонтера фиксации участия обучающихся в деятельности.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы: формирование мотивации к педагогической профессии и основ для социального, профессионального самоопределения обучающихся через профессиональные пробы в вожатском мастерстве

Задачи программы:

- создание в группе обучающихся комфортного психоэмоционального состояния, обеспечивающего подросткам чувство уверенности в себе, своих возможностях;

- обучение основам педагогики, психологии, управленческой деятельности;

- освоение методики проведения коллективных творческих дел, педагогических игр, организации детского коллектива;

- формирование ответственности, готовности к осознанному выбору будущей

профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;

- формирование организационной культуры, активной жизненной позиции,

коммуникативных и организаторских умений и навыков;

- развитие творческих и лидерских способностей, самопознания, самовоспитания, саморегуляции чувств, эмоций;

- формирование собственного стиля вожатого;

- организация самообразования, проектирования и прогнозирования собственной деятельности.

1.3 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебно-тематический план

«Профессиональные пробы в вожатском мастерстве»

Содержание программы

1 Блок: «Формирование команды»

Цель блока: Создание сплоченной, действующей группы, способной решать общие задачи оптимальными способами.
Главным ключом успешной жизнедеятельности общественного объединения является формирование дееспособной, сплоченной команды.

В общем смысле команда– это единое эффективное целое, коллектив людей

1.1 Ощущение общности и доверия

Психологические игры и упражнения: «Творческое приветствие»,«Тройки», «Привет!», «Стратегическая игра», «Пропой свое имя», «Ищи и найди», «Расскажи мне обо мне», «Ирландская дуэль»,«Семейная фотография», «Три факта», «Ужасный секрет», «Упражнение Джеффа» и др.

1.2 Сотрудничество вместо конкуренции.

Психологические игры и упражнения: «Я люблю себя за то…», «Мы с тобой похожи тем, что…», «Вавилонская башня», «Портрет лидера», «Летающие яйца», «Незаконченное предложение», «Групповая мозаика», «Конфликты и сплоченность» и др.

1.3 Творчество вместо стереотипных действий.

Психологические игры и упражнения: «7-Я», «Мой девиз», «Творческая мастерская» и др.

Форма проведения занятий: Практические тренинговые занятия. Психологические игры. Игры на знакомство, доверие, развитие коммуникативных навыков, сплочение и т.д. Упражнения на групповое взаимодействие.

2 Блок: «Организация и содержание детских оздоровительных лагерей»

Цель блока:Знакомство с классификацией детских оздоровительных лагерей

2.1 Что такое детский оздоровительный лагерь? История появления первых лагерей.

2.2 Классификация лагерей. Лагеря по типам организации отдыха детей; по периоду функционирования; по содержанию программы

2.3 Способ набора вожатских команд

Стандартный — наиболее распространённый, лагерь заключает договоры с различными педагогическими училищами для принятия у себя на период смены студентов-практикантов, и работа в лагере им засчитывается как практика.

Педотряды — это студенческие организации при ВУЗах города, содружество энтузиастов, которые любят профессию вожатый и остаются верны ей на долгое время. Их уровень намного выше, чем у обычных практикантов, так как они постоянно занимаются самообразованием в рамках своего призвания.

Постоянный штат. Пока достаточно редкий способ формирования вожатского коллектива. Его себе могут позволить либо коммерческие программы, либо лагеря постоянного действия.

2.4 Права и обязанности сотрудников детского лагеря

Что должен знать вожатый детского оздоровительного лагеря о своих правах и обязанностях.

Нормативные документы, которые лежат в основе организации деятельности детского лагеря.

Конвенция о правах ребенка.

Трудовой кодекс РФ. Принят Государственной Думой Федерального Собрания РФ 21 декабря 2001.

Закон РФ «Об образовании».

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.1204 – 03. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 17 марта 2003г.

Порядок проведения смен профильных лагерей труда и отдыха. Приказ №2688 от 13.07.2001 Министерства образования РФ.

Рекомендации по профилактике детского травматизма и предупреждению несча­стных случаев с детьми в пионерских, спортивно-оздоровительных лагерях и лагерях труда и отдыха. Утверждено ВЦСПС 4 июня 1982 г., №332.

Уголовных кодекс РФ.

Внутренние документы детского лагеря (правила внутреннего трудового распо­рядка, правила по технике безопасности и охране труда, правила по противо­пожарной безопасности, должностные инструкции).

Важную роль в жизни лагеря имеет знание персоналом своих прав и обязанно­стей, умелое разделение ответственности.

Примерные должностные инструкции некоторых сотрудников детского оздоровительного лагеря

Формы и методы организации занятий: Тренинговые занятия, включающие в себя дискуссии, упражнения на взаимодействие в группах, через моделирование жизненных ситуаций, «мозговые штурмы», сюжетно-ролевые игры.

Форма контроля: зачет по блоку в виде тестирования.

3 Блок: Опытный вожатый. Кто это?

3.1 Кодекс корпоративной этики вожатого

Принятие кодекса корпоративной этики вожатого РВПО «Свет». Этика взаимоотношений со старшими по должности. Модели –штампы в работе вожатого.

3.2 Я в вожатые пойду, пусть меня научат

Комплекс базовых умений вожатого:

• Диагностические - владение методикой изучения личности ребенка и коллектива объединения, использование результатов диагностики при составлении программ работы объединений психолого-педагогической помощи детям и стимулирование их активности;

• Проектировочно-аналитические - определение стратегических и тактических задач работы объединения; разработка близких, средних и дальних целей; планирование структуры действий подростков с учетом своеобразия соотношения педагогического руководства и самостоятельности, инициативы ребят: анализ поведения детей, понимание их интересов и запросов, определение наиболее целесообразных путей и методов взаимодействия и воздействия; анализ своей деятельности и личных качеств; совершенствование их; изучение и анализ опыта других коллег с целью обобщения и использования наиболее эффективных методов в практике своей работы;

• Организаторские - вовлечение детей в активную работу; помощь в самоопределении; нахождение посильного дела согласно личным и общим интересам; сплочение коллектива объединения для выполнения общих задач с учетом взаимоотношений, личных симпатий, традиций; обеспечение смены социальных ролей;

• Методические - способность увлечь детей работой и отдыхом в лагере, воодушевить коллектив интересным и увлекательным делом, создание и совершенствование программы занятий, создание эмоционально-психологического климата,

3.3 Коммуникативные способности вожатого

Коммуникативные способности вожатого - установление отношений взаимопонимания, сотрудничества, содружества с детьми, умение расположить их к себе; установление целесообразных взаимоотношений с сотрудниками лагеря, родителями, представителями социума; организация творческого общения между детьми на основе общих увлечений и интересов.

3.4 Соблюдение этических норм и отношения с родителями воспитанников

Обязательная этико-педагогическая норма: доброжелательность, искренность, забота, избегание конфликтов.

3.5 Как произвести первое впечатление

Пять ключевых компонентов: Ваш внешний вид.Выражение вашего лица.Ваши запахи.

Тембр вашего голоса.Ваша жестикуляция.

4 Блок: «Планирование и организация деятельности вожатого»

Цель блока:

4.1 Логика и динамика развития лагерной смены

4.2 Организационный период смены

4.3 Основной период смены

4.4 Заключительный период смены

4.5 Что? Где? Когда?

Практические задания. Рефлексия. Анкетирование «Обратная связь».

Форма проведения занятий:

практические тренинговые занятия.

психологические игры.

упражнения на групповое взаимодействие.

5 Блок: «Развитие коллектива в условиях детского лагеря»

5.1 «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались» (особенности и этапы развития временного детского коллектива)

Понятие о временном детском коллективе. Его психологи­ческие особенности: сборность, автономность, динамизм внутриколлективных отношений, интенсивность общения, особые темп и ритм жизни. Цикличность в формировании и развитии. Особенности формирования и работы с временным детским коллективом. Организация детского самоуправления и принципы взаимодействия органов самоуправления со взрослыми. Соуправление. Нестандартные, творческие формы организации детского самоуправления.

Стадии развития коллектива.Становление и развитие коллектива. Стадии развития временного детского коллектива по Лутошкину. «Песчаная россыпь», «мягкая глина», «мерцающий маяк», «алый парус», «горящий факел». Игра “От носа к носу”.

5.2 Особенности работы с детским коллективом. «Мы все такие разные, но мы вместе»

Возрастные особенности детей и подростков (6-9 лет, 10-11 лет, 12-14 лет; 14-16 лет)

Социально-педагогическая карта отряда. Как применять сведения о детях в воспитательном процессе. Выбор педагогически целесообразных форм и методов работы с детьми младшего, среднего подросткового и старшего школьного возраста. Учет психовозрастных и половозрастных особенностей детей, девочек и мальчиков. Методические подходы к работе с детьми разного возраста. Психологические особенности детей младшего школьного возраста. Психологические особенности подростка. Особенности взаимоотношений детей и взрослых на разных этапах развития личности ребенка. Восприятие людьми друг друга.

5.3 Воспитательные возможности коллектива

Развитие лидерских позиций в условиях лагеря, школы.Развитие лидерских позиций в условиях лагеря, школы. Лидер. Игра “Квадрат”. Стили лидерства. Позиция вожатого.

5.4 Конфликтные ситуации в лагере

Конфликтные ситуации в лагере.Методики изучения психолого-социальных способностей и качеств личности, критерии оценки уровня сформированности детского коллектива. Конфликты и пути их решения.

5.5 Организация самоуправления в ВДК

Подведение итогов работы по блоку.

Теоретические и практические занятия с использованием:

- эвристической беседы;

- дискуссии;

- лекции;

- взаимодействия в группах;

- обучение практикой действия;

- психолого–валеологических игр;

- учебной гимнастики.

Формы контроля:

- устный опрос;

- взаимный опрос учащимися друг друга;

- контрольная работа (тест);

- зачет.

6 Блок: ««Проектная деятельность»

6.1 Отрядная программа

Программирование работы, проектный метод разработки программ. Задачи педагогического коллектива лагеря по организации работы с детьми и подростками. Характеристика педагогичес­кого состава.

Содержание педагогического направления и руководства деятельностью подростков. Воспитательные функции руководителей. Условия осуществления педагогического руководства детьми.

Программа как прогнозирование основных задач и путей их реализации в деятельности коллектива отряда. Структура и содержание программы работы педагогического коллектива на летний сезон. Общее и особенное в планах работы педагогов и детских коллективов. Программирование работы отрядов, клубов, кружков. Обеспечение объектов для познавательной, трудовой и общественной деятельности. Программы тематических дней, недель, сюжетно-ролевых игр, работа туристской базы.

6.2 Разработка проекта тематического дня в лагере

Проектирование структуры тематического дня. Зоны ответственности. Особенности организации тематического дня в лагерной смене.

6.3 Разработка тематического мероприятия

Пошаговая разработка тематического мероприятия. Подготовка, проведение, анализ тематического дня

6.4 Разработка собственной мастерской

Проект собственной мастерской. Тематика, реквизит, материалы, организация пространства, соответствие особенностям целевой аудитории.

6.5 Разработка творческой «визитной карточки» отряда

Подведение итогов по блоку.

Формы и методы проведения занятий:

- деловые игры;

- упражнения в парах, в группах;

- игры-ассоциации;

- дискуссии;

- интерактивные мини-лекции и др.

Формы контроля:

- устный опрос учащихся;

- взаимный опрос учащимися друг друга;

- защита проектов

7 Блок: «Планирование воспитательной работы в лагере»

7.1 Ты, да я, да мы с тобой (организация отрядной деятельности)

7.2 Творчество в лагере (методика организации коллективного творческого дела (КТД)

7.3Давай с тобой поговорим (методика организации и проведения вечернего «огонька»)

7.4Как подготовить отряд к выступлению на общелагерном деле

Формы и методы проведения занятий:

Групповые занятия с элементами дискуссии, методов группового взаимодействия, ролевые игры, эвристической беседы, психологических игр и т. д.

8 Блок: «Игровая деятельность в работе вожатого»

Цель: Освоение навыков и умений, необходимых для реализации творческих программ, развитие творческого потенциала подростков.

8.1 Классификация игр

8.2 Методика организации игр в отряде

8.3 Ролевые игры. Организация конкурсно-игровых программ

По окончании блока обучающиеся:

-овладеют элементарными навыками актёрского мастерства;

- будут демонстрировать гибкость тела, ритмичность, координацию движений, скорость ориентировки во времени и пространстве;

- будут уметь правильно пользоваться жестами при выступлении на сцене;

-овладеют навыками импровизации;

- будут уметь держать правильную осанку, естественно, грациозно двигаться;

-приобретут навыки выступлений перед аудиторией;

- будут уметь распределять пространство, работая в паре, группой;

-приобретут навыки коллективного творчества при осуществлении творческих замыслов.

9 Блок: «Вожатый-профессия птица»

9.1 Оформительские умения в деятельности вожатого

Шрифтовая работа вожатого. Сюрпризы на все случаи жизни в лагере.

9.2 Актерское мастерство вожатого

Многообразие выразительных средств. Декорации, костюмы, грим, музыкальное и шумовое оформление. Вспомогательная роль этих выразительных средств. Стержень театрального искусства - исполнительское искусство актёра.

Понятия «образа», «характера» в актёрском искусстве. Особенности создания сценического характера. Техника создания образа на сцене. Понятие пластической выразительности. Приёмы пластической выразительности для достижения сценического образа и передачи характера.

Практические задания: Пластические этюды. Пластические импровизации.

Аккуратность в одежде. Обувь. Манеры выступающего в зависимости от ситуации. Дружеская и деловая атмосфера. Контакт со зрителями. Выражение лица. Правильная координация движений. Жесты. Сущность и назначение жеста. Целесообразность жестикуляции. Ценность жестов. Виды жестов: выразительные, описательные, указующие, подражательные. Правила пользования жестами.

9.3 Ораторское искусство вожатого

Характеристики человеческого голоса.

Как добиться звучности. Глубокое дыхание, частое дыхание. Контролируемое дыхание. Темп речи. Быстрота речи. Длительность звучания. Пауза. Высота. Мелодический рисунок речи. Передача чувств в интонациях. Недостатки интонирования. Монотонность. Слишком высокий тон. Слишком низкий тон. Недостатки выразительности в более значительных словах. Тембр и его роль в передаче чувств. Произношение.

Практические задания: упражнения в невербальном общении со зрителями. Пластические этюды.

Практические задания: упражнения в постановке дыхания и улучшения звучания голоса. Упражнения в интонациях.

9.4 Искусство публичного выступления

Секреты оратора. Как подготовиться к выступлению. Имидж оратора. Цвето-характеристики одежды для успешных выступлений.

9.5 Папка вожатого – документ для успешной деятельности

9.6 Конкурс вожатского мастерства Подведение итогов по блоку

Формы и методы проведения занятий:

- тренинговые практические занятия с элементами дискуссии, «мозгового штурма», беседы, лекции. Ролевые игры. Упражнения в приобретении навыков актерского мастерства.

Формы контроля:

- контрольная работа (Тестирование, исполнение пластических этюдов, декламация)

10 Блок: «Деятельностный. Вожатская практика»

Задачи:

-Создание единой площадки для взаимодействия всех групп волонтерского общественного объединения РВПО «Свет».

-Предоставление возможности приобретения опыта в ходе осуществления совместных волонтерских проектов.

-Предоставление обучающимся возможности для самореализации.

Блок включает в себя:

- участие в планировании деятельности объединения;

- участие в праздновании дня рождения общественного объединения;

- участие в общих собраниях объединения;

- участие в подготовке и проведении досуговых, праздничных и коллективно – творческих мероприятий в школах – интернатах города и республики;

- подготовку и проведение конкурсно-игровых программ в объединении, посвященным торжественным случаям;

- подготовку, проведение и анализ лагерных смен разнообразной направленности;

- участие в работе учебно-методических лагерей и сборов актива города и республики;

- участие в педагогической (вожатской)деятельности в ОО г.Ижевска и УР.

Образовательные результаты освоения программы

2.КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1 Условия реализации программы

Методическое обеспечение программы

Волонтерское общественное объединение в своей жизнедеятельности основывается на следующем:

уставные цели и задачи общественного объединения;

актив общественного объединения;

деятельность общественного объединения;

ресурсы общественного объединения;

организационная культура общественного объединения;

общественное признание деятельности общественного объединения.

Структура органов самоуправления такова:

1.Высший орган управления общественного объединения – общее собрание членов объединения;

2.Большой Совет объединения – выборный, постоянно действующий руководящий орган объединения;

3.Постоянно и временно действующие центры:

Центр организации досуга.

Центр взаимодействия со школой-интернатом №15

Центр творчества и благоустройства.

Центр PR-технологий и внешних связей.

Временные центры, создающиеся по необходимости.

Каждый центр разрабатывает программу своей деятельности и привлекает остальных членов объединения к реализации этой программы. В каждом центре есть свой лидер, который руководит этой программой и координирует деятельность данного центра.

Условия реализации программы

Учебно-методическое обеспечение

Для эффективной реализации программы педагогом планируется разработка, составление методической литературы:

Конспекты интерактивных занятий по блокам программы;

Сценарии и сценарные планы коллективно-творческих дел, отрядных и общелагерных мероприятий;

Модели и формы педагогической педагогической деятельности вожатого;

Методические папки по проблеме;

5) Изготовление видеофильмов о деятельности общественного объединения

Кадровое обеспечение:

1. Педагог дополнительного образования.

2. Привлечение к сотрудничеству при необходимости специалистов

(замдиректора детского оздоровительного лагеря, психолога, режиссера, хореографа и др.)

Техническое обеспечение:

Кабинет, магнитная доска.

Экран, колонка, проектор.

Фотоаппарат, видеокамера.

Канцелярские товары. Реквизит для выступлений, организации вожатской деятельности.

2.2 КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

на 2019-2020 учебный год

Условные обозначения:

У-учебные занятия;

К- каникулярный период;

П – промежуточная аттестация;

И – итоговая аттестация

Выходные праздничные дни

Нерабочие праздничные дни в России (ст. 112 Трудового кодекса РФ):

1, 2, 3, 4, 5, 6 и 8 января – Новогодние каникулы

7 января – Рождество Христово

23 февраля – День защитника Отечества

8 марта – Международный женский день

1 мая – Праздник Весны и Труда

9 мая – День Победы

12 июня – День России

4 ноября – День народного единства

2.3 Механизм оценки получаемых результатов

Мониторинг результатов по программе

«Профессиональные пробы в вожатском мастерстве»

Мониторинг личностного развития ребенка в процессе освоения им

дополнительной образовательной программы

«Профессиональные пробы в вожатском мастерстве»

Результаты аттестации оцениваются (распределяются) по трем уровням:

▪ высокий уровень - показатель проявляется отчетливо, в полной мере

(4,6 -5 баллов);

▪ средний уровень – показатель проявляется менее отчетливо (2,6-4,5 балла);

▪ уровень ниже среднего - показатель проявляется слабо или отсутствует

(0-2,5 балла)

Индивидуальная карта учёта результатов обучения по дополнительной

Общеобразовательной программе

«Профессиональные пробы в вожатском мастерстве»

и мониторинг личностного развития подростка

(в баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого качества, от 1 до 10)

ФИО_______________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Волонтерское общественное объединение «Свет»

Дата начала наблюдения:

2.4 Параметры отслеживания результативности

в ходе обучения по дополнительной общеобразовательной программе

«Профессиональные пробы в вожатском мастерстве»

А.

Теоретическая подготовка обучающегося.

Практическая подготовка обучающегося

Общеучебные умения и навыки обучающегося.

Предметные и творческие достижения обучающегося.

Творческие достижения общественного объединения.

Б.

1. Личностное развитие обучающегося в процессе освоения им дополнительной образовательной программы

Показатели эффективности волонтерской педагогической командной работы:

- количество проведенных мероприятий и лагерных смен;

- отчет о деятельности общественного объединения;

- количество человек, принявших участие в мероприятиях;

- отзывы от организаций и участников волонтерских проектов;

- обратная связь от участников организованных мероприятий, смен: анкеты, письма, рисунки или иные графические формы обмена информацией;

- участие в конкурсах, акциях, учебно-методических лагерях городского, республиканского, российского, международногоуровней;

- участие в социально-значимой деятельности;

- реализация социально-значимых проектов, программ.

Протокол промежуточной и итоговой аттестации обучающихся

№ группы - Год обучения - 1 Форма аттестации: контрольное занятие _____________________________________________

ФИО педагога: Лаврова Елена Евгеньевна

Программа «Профессиональные пробы в вожатском мастерстве»

Дата: «__» ___________ 20___ г. Время проведения: __________ Место проведения занятия: ______________

Результаты аттестации оцениваются по пятибалльной шкале и распределяются по трем уровням:

1. Оптимальный (высокий) уровень – 5 баллов: показатель проявляется отчетливо, в полной мере.

2. Допустимый (средний) уровень – от 3 до 4 баллов: показатель проявляется менее отчетливо.

3. Уровень недостаточный (ниже среднего) – от 0 до 2 баллов: показатель проявляется слабо или отсутствует.

Оптимальный уровень: от 49 до 60 баллов

Допустимый уровень: от 25 до 48 баллов

Уровень недостаточный: до 24 баллов

Педагог ___________________________

Анализ результатов проведения итоговой (промежуточной) аттестации обучающихся детского объединения

Показатели эффективности добровольческой командной работы:

- количество добровольческих акций;

- отчет о деятельности общественного объединения;

- количество человек, принявших участие в акциях;

- отзывы от организаций и участников волонтерских проектов;

- обратная связь от тренингов: анкеты, письма, рисунки или иные графические формы обмена информацией;

- участие в конкурсах, акциях, учебно-методических лагерях городского, республиканского, российского, Международного уровней;

- участие в социально-значимой деятельности;

- реализация социально-значимых проектов, программ.

Формы контроля/ фиксации/ отслеживания уровней освоения

программы «Профессиональные пробы в вожатском мастерстве»

Список основной литературы

для педагога.

Баллингер Эрих. Учебная гимнастика. М., Просвещ.,2010

Бояринцева Г. Н. Психологические игры и упражнения. Пермь , 2009.

Бриг. Сборник больших ролевых игр./Автор-составитель Е.М. Шпоркина. Ульяновск, 2008

Буканова И. А. Детские и молодежные общественные объединения: Создаем. Развиваем. Действуем. Вологда, 2011

Губина Т.В. Содружество – 2000. Материалы лагеря лидеров детских и молодежных общественных объединений Вологодской обл. Вологда, 2013

Гудзима Е.В., Касьянова А.Н. Пошаговый план занятий к программе «Свежий ветер» для волонтеров – ведущих. – Самара: СДДТЮ,2014

Давайте работать вместе! Шпаргалка. Или как работать со школьным активом./ Сост. Гагарина Д.А. Набережные Челны, ГЦДТ, 2009

Держите курс на детство./ Сост. Шергина Н. Б., Злобина Е. А. и др., Ижевск, 2002 .

Детское движение: вопросы и ответы. Методическое пособие./ Авт. - сост. Гуртовая О. В. , Конева В. Ю. , Тюмень, 2010

Жизненные навыки /Учебно-методический комплект. Сост.: И.А. Козич, Е.С. Бакланова. Фонд «Фокус –Медиа», М., 2015

Захава Б.Е. Мастерство актера и режиссера. – М., 2013

Зинкевич – Евстигнеева Т., Фролов Д. Технология создания команды СПб., «Невский проспект» 2014

Из опыта реализации областной программы «Лидер» / Авт. – сост. Розанов И. А. , Черепанова Н. С. и др ., Вологда ,2012

Использование театральных методик в обучении по принципу «Равный-равному». Практическое руководство./Издано Фондом ООН в области народонаселения, Объединенной программой ООН по ВИЧ/СПИД и Всемирной организацией здоровья семьи. Москва, 2015

Комплекс учебно – демонстрационных игр образовательного проекта «Достижении – Я» для педагогов и детей. – М.: ГОУ ЦРСДОД, 2017

Лидерс А. Г. Тренинг личностного роста подростков. М., «Психология» 2014

Листопадов Ю. Г. Лето в палатке. М., «Авантитул» 2017

Пиотровская Е. Программа подготовки волонтеров. Методическое пособие. Казань 2012

Подготовка волонтеров./ Сост. Фришман И.И., Мирошкина М.Р., М.: ГОУ ЦРСДОД, 2010

Потапов В. П., Кошкарова Л.И. Если хочешь быть здоров. Слагаемые здоровья. – Ижевск: Издательство ИУУ, 2011.

Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. / Под ред. Битяновой М. СПб., 2012.

Ромек В. Тренинг уверенности СПб ., 2015 .

Сборник методических материалов « О привлечении волонтеров к реализации социальных программ по пропаганде З. О. Ж../ Ред. колл. Лещинский А. С., Краснов И. В. и др., Ижевск ,2010

Сборник в помощь вожатому. / Сост. Телеусова М. В., Харин А. А., Ижевск, 2014

Сопер Л. Основы искусства речи М., «Академия» 2009

Фопель К. Создание команды. М., «Генезис» 2009.

Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. М., «Генезис», 2009

Фопель К. Энергия паузы. М., «Генезис» 2009 .

Я хочу провести тренинг. Пособие для начинающего тренера в области профилактики ВИЧ / СПИД, наркозависимости, ИППП. / Авт. колл. Яшина Е., Камалдинов Д., Новосибирск ,2011.

Список основной литературы

для обучающихся

Бриг. Сборник больших ролевых игр./Автор-составитель Е.М. Шпоркина. Ульяновск, 2006

Использование театральных методик в обучении по принципу «Равный -равному». Практическое руководство./Издано Фондом ООН в области народонаселения, Объединенной программой ООН по ВИЧ/СПИД и Всемирной организацией здоровья семьи. Москва, 2009

Татарникова П.Г., Поздеева М.В. Валеология подростка. СПБ «Петроградский и К»,2012

Фопель К. Создание команды. М., «Генезис» 2012 .

Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. М., «Генезис», 2012

Фопель К. Энергия паузы. М., «Генезис» 2013 .

Энциклопедия вожатого. Сборник методических материалов по организации детского отдыха./Автор-составитель Е.М. Шпоркина. Ульяновск, 2015

Я хочу провести тренинг. Пособие для начинающего тренера в области профилактики ВИЧ / СПИД, наркозависимости, ИППП. / Авт. колл. Яшина Е., Камалдинов Д., Новосибирск ,2011.

Список дополнительной литературы

для педагога.

1. Немеровский А.Б. Пластическая выразительность актера. – М.: «Искусство», 2014

2.Новицкая Л.П. Уроки вдохновения. – М.: Всероссийское театральное общество,2007

3.О детских организациях с надеждой и тревогой. Дискуссионные материалы. / Ред. коллегия: Волохов А. В. , Кочергин В. Н. и др., Челябинск,2009

4.«Орленок». Книга вожатого/ рук. авторского коллектива И.Романец. Собеседник, М., 2013

5.Пайвина Е.Ю. Волонтер – Лэнд: Первичная профилактика аддиктивного поведения: Учебно – метод. Пособ. – Глазов: РЖГВ, 2014

6.Педагогика «Орленка» в терминах и понятиях: Учебное пособие-словарь//Сост. Ковалева А.Г..-М.: Собеседник, 2016

7.Педагогические отряды лагерей актива России./ Под ред. Возжаева С. Н., Возжаевой Е. Н. . М. , «Авантитул» 2013 .

8.Титкова Т.В. Настольная книга вожатого в детском оздоровительном лагере. – Ростов н/Д: «Феникс», 2013

9.Уроки для родителей или как помочь ребенку не употреблять табак и алкоголь. / Авт. колл. Гречаная Т. Б., Иванова Л. Ю. и др., М «Бонфи»., 2000

Список дополнительной литературы

для обучающихся

1.«Орленок». Книга вожатого/ рук. авторского коллектива И.Романец. Собеседник, М., 2015

2.Пайвина Е.Ю. Волонтер – Лэнд: Первичная профилактика аддиктивного поведения: Учебно – метод. Пособ. – Глазов: РЖГВ, 2004

3.Полезные привычки. Пособие для учителя/ авт. колл. Гречаная Т. Б., Иванова Л. Ю., Ижевск «Удмуртский Университет», 2008.

Интернет-ресурсы:

-ИПКиПРО УР– Режим доступа:http://ipkpro.ru/(Дата обращения 15.05.19)

сайт ВОИПКиПРО. – Режим доступа:http://www.voipkro.vrn.ru/index.html(Дата обращения 15.05.19)

- «Учительская газета». Издаётся с 1924 года. В интернете с 1995 года. – Режим доступа:http://www.ug.ru http://www.ug.ru(Дата обращения 15.05.19)

- Издательство «1 сентября», электронные версии изданий (все предметы), архивы, методические копилки, новости, фестивали и т.п. – по всем предметам и направлениям: – Режим доступа:http://www.1september.ru(Дата обращения 15.05.19)

- Педсовет. Информационный портал, посвященный образованию.15-й Всероссийский интернет-педсовет– Режим доступа:http://pedsovet.org(Дата обращения 15.05.19)

- Каталог образовательных ресурсов сети Интернет.– Режим доступа:http://katalog.iot.ru(Дата обращения 15.05.19)

- Единое окно доступа к образовательным ресурсам.– Режим доступа:http://window.edu.ru(Дата обращения 15.05.19)

Методическая копилка:

- Практические материалы для школы: фото- видео- аудиоматериалы, разработки уроков, библиотека, полезные ссылки и т.д.– Режим доступа:http://www.nachalka.com(Дата обращения 15.05.19)

- Завуч-инфо: - педагогические форумы. Богатая методическая библиотека: разработки уроков, презентации, научно-методические статьи.– Режим доступа:http://www.zavuch.info(Дата обращения 15.05.19)

-Интернет журнал Эйдос: практические статьи о различных методиках, образовательных технологиях, формах и методах занятий.– Режим доступа:http://www.eidos.ru/journal/index.htm(Дата обращения 15.05.19)

- Сеть творческих учителей: материалы и ресурсы, касающиеся использования ИКТ в учебном процессе.– Режим доступа:http://it-n.ru(Дата обращения 15.05.19)(Дата обращения 15.05.19)

Электронные библиотеки и справочные системы:

- Библиотека РГИУ.– Режим доступа:http://www.i-u.ru/biblio(Дата обращения 15.05.19)

- Электронная библиотека.– Режим доступа: http://www.twirpx.com(Дата обращения 15.05.19)

- Публичная электронная библиотека Прометей.– Режим доступа: http://www.alleng.ru(Дата обращения 15.05.19)

-Все для тех, кто учится: лучший сборник ссылок по всем предметам – электронные учебники, тесты, задачи, пособия и т.д.– Режим доступа:http://lib.prometey.org/?lib=library(Дата обращения 15.05.19)

- Календарь праздников, описание происхождения которых прилагается в информационных статьях.– Режим доступа:http://www.calend.ru(Дата обращения 15.05.19)

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

БОУДО УР «Республиканский центр дополнительного образования детей»

Республиканский волонтерский педагогический отряд «Свет»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДНЕВНИК

вожатого РВПО «Свет»

«Путешествие ради жизни по волнам творчества»

Смена_________

Дата: __________________

Экипаж_________________

Количество ребят в отряде________________

Возраст_________________

Цели и задачи смены

Главные цели детского оздоровительного лагеря:

оздоровление участников смены;

создание отличного эмоционального настроя детей;

выявления интересов, увлечений детей;

раскрытие личного потенциала участников смены;

развитие желания приобрести новые знаний, умения, навыки;

обучение детей действиям в коллективе;

приобщение к трудовым делам;

создание условий для самореализации участников смены;

продвижение здорового образа жизни через реализацию образовательного курса для подростков «Путешествие ради жизни»

Воспитательные задачи:

создать коллектив отряда, уделяя особое внимание развитию детского самоуправления и формированию организационных умений (выполнение трудовых заданий, поручений, умения отчитываться об их исполнении перед коллективом, умения быть руководителем несложных общих дел и т.д.)

Привлечь каждого ребёнка к деятельности через систему поручений, содержание которых существенно отличается от школьных.

Научить работать вместе всем отрядом, доводить начато дело до конца, приобрести навыки самообслуживания.

Привить детям санитарно-гигиенические навыки.

Развивать волю, воспитывать дисциплинированность при выполнении режимных моментов.

Воспитывать у детей доброжелательность, уважение к окружающим людям, поощрять их любознательность, развивать эстетические чувства и творческие способности.

Страничка для вожатого

Личные цели на смену

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чему я смогу научить ребят из отряда?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чему я хочу научиться за смену?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Кодекс корпоративной этики вожатого

Мы, вожатые РВПО «СВЕТ», придерживаемся в работе следующих принципов:
1. Результативность работы в лагере мы ставим выше любых личных целей.
2. Одним из важнейших принципов в работе мы считаем взаимопомощь и взаимоподдержку в любых ситуациях.
3. Мы воздерживаемся от любой неконструктивной критики в адрес кого-то лично из педотряда, оргкомитета, участников смены, а конструктивно высказываем лично человеку без присутствия третьих лиц.
4. Закон пунктуальности мы считаем одним из важнейших законов лагеря.
5. Мы умеем планировать свой график работы, расставлять и выполнять рабочие задачи в порядке важности и сложности.
6. Мы не боимся брать на себя ответственность за конкретную часть работы в лагере и строго выполнять данные нам поручения, не перекладывая их на других. В то же время мы не берем на себя сверх того, что в состоянии выполнить.
7. Мы относимся ко всем событиям и людям объективно, не примешивая в работу личные привязанности, симпатии или антипатии.
8. Во время проведения кем-то мероприятия, тренинга, игры мы не позволяем себе комментировать деятельность ведущего. Все конструктивные комментарии уместны после проведения мероприятия.
9. Мы четко умеем ставить перед собой и объяснять другим цели и задачи проводимых нами мероприятий.
10. Мы не курим, не принимаем алкоголь и своим примером и словами пропагандируем здоровый образ жизни.
11. Мы не выдаем никакой личной информации о других членах педагогического отряда.
12. В рамках лагеря стараемся не повышать голос на кого бы то ни было по любой причине. Мы стараемся всегда и при любой ситуации создавать атмосферу комфорта.
13. Мы всячески пытаемся беречь свое здоровье и здоровье коллег, разумно распределять силы в целях сохранения работоспособности на весь период смены.
14. Мы считаем , что время сна в лагере не должно быть менее 4 часов.
15. Мы воздерживаемся от любовных связей на территории лагеря.

16. В рамках лагеря мы не допускаем никакой дискриминации по любому признаку. Содействуем взаимопониманию между отрядами и участниками.

17. Мы всегда открыты для сотрудничества и взаимодействия с руководителями волонтерских отрядов, психологами, участниками смены.
18. Мы прилагаем все усилия для создания позитивного имиджа вожатых, лагеря в целом.
19. Мы придерживаемся единых педагогических требований, ставим перед всеми одинаковые правила, разрешения и запреты.
20. Мы умеем признавать свои ошибки и брать ответственность за них на себя, не ища других виновных.
21. Мы никогда не теряем присутствия духа. Мы всегда уверены в своих силах и успехе общего дела.
22. Мы считаем неприемлемым разрешение споров или спонтанно возникнувших конфликтных ситуаций в присутствии участников лагеря.
23. Мы терпимо относимся к индивидуальным особенностям и привычкам друг друга.
24. Мы уважаем личное время друг друга, не опаздываем на планерки, на планерках говорим коротко и по существу.
25. Мы исключаем фамильярность и панибратство в отношениях с психологами и участниками лагеря.
26. Мы следим за гигиеной своего тела, аккуратны во всем, начиная от личных вещей, заканчивая формой, реквизитом педотряда.
27. Мы относимся ко всем участникам смены одинаково доброжелательно, исключая возможности появления «любимчиков» на отряде.
28. Если у меня что-то не получается, я не стесняюсь обращаться за помощью к другим, рассчитывая на поддержку.
29. Мы стремимся к единству всей команды, считая, что от вклада каждого зависит общий успех.
30. Мы исключаем нецензурную лексику и ненормативные выражения в своей речи.
31. Мы не выносим «сор из избы» (не выносим во внешнюю среду возникнувшие ссоры, конфликты).
32.Более опытные старшие коллеги оказывают профессиональную помощь и поддержку младшим коллегам.
33. Мы осознаем, что работаем в партнерстве, принимаем во внимание мнение своего напарника, его чувства, его видение в решении того или иного вопроса, создания того или иного творческого продукта. Мы не принимаем решения, не согласовав их с мнением своего напарника.

Цели и задачи организационного периода

Цель вожатого: сплотить детский коллектив для того, чтобы в дальнейшем сделать его инструментом воспитания личности ребёнка, организовать жизнь детей в лагере.

Задачи:

Организация жизнедеятельности детей:

помочь им быстрее узнать друг друга, познакомиться с вожатыми, педагогическим коллективом, территорией лагеря;

помочь раскрыться в лучших своих наклонностях, способностях, знаниях и умениях; разработать общие цели, задачи и перспективы совместной деятельности;

разработать нормы, требования коллектива относительно каждого его члена;

сформировать целенаправленный интерес к истории и традициям лагеря; воспитать чувство хозяина в лагере, готовность к совместному труду по его благоустройству, бережное отношение к имуществу лагеря;

обеспечить возрастные потребности в самостоятельности, общественной деятельности, сформировать активную позицию каждого члена коллектива.

Оздоровление детей:

познакомить детей с режимом дня, правилами личной гигиены и самообслуживания;

научить детей соблюдать правила внутреннего распорядка.

Диагностическая задача:

изучение детей, диагностика складывающихся отношений в коллективе, изучение интересов, ожиданий детей от лагеря, опыта участия в организаторской деятельности.

Список отряда

План-сетка отряда

План дня №__

Задачи на день:

Образовательная.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитательная.

________________________________________________________________________________________________________________________________

Индивидуальная занятость детей

Анализ дня

Что мне удалось сегодня и почему?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что проводилось?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заметили _______________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

Как прошел день?

________________________________________________________________________________________________________________________________

Конфликты

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итог дня

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИОННОГО ПЕРИОДА

Какие задачи были поставлены? Что из этого удалось выполнить. На каком этапе развития коллектива находится отряд? Перспективы.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задачи на основной период смены: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

План дня №__

Задачи на день:

Образовательная.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитательная.

________________________________________________________________________________________________________________________________

Индивидуальная занятость детей

Анализ дня

Что мне удалось сегодня и почему?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что проводилось?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заметили _______________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

Как прошел день?

________________________________________________________________________________________________________________________________

Конфликты

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итог дня

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ОСНОВНОГО ПЕРИОДА

Какие задачи были решены. Что удалось сделать.

На каком эмоциональном уровне находится отряд?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задачи на итоговый период смены: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

План дня №__

Задачи на день:

Образовательная.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитательная.

________________________________________________________________________________________________________________________________

Индивидуальная занятость детей

Анализ дня

Что мне удалось сегодня и почему?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что проводилось?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заметили _______________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

Как прошел день?

________________________________________________________________________________________________________________________________

Конфликты

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итог дня

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ СМЕНЫ

Какие воспитательные цели и задачи ставились в начале смены и как они достигались?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие коллективные творческие дела (КТД) были проведены в течение смены, как повлияли на детей?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие межличностные отношения в отряде сложились к концу смены?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие отношения сложились между лидерами и остальными детьми?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как работали органы самоуправления?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Стал ли коллектив отряда значимым для ребят?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Как изменились ребята в течение смены? (в личностном плане.)

________________________________________________________________

Считаю, что смена_______________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Для этого было сделано: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чему научились во время лагерной смены?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие у вас сложились взаимоотношения с детьми?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что мешало в работе с детьми?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как вы изменились после смены?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Считаю, что ____________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

МОИ ЛИЧНЫЕ ПОБЕДЫ И ДОСТИЖЕНИЯ!!!

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________

ПОБЕДЫ И ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ХОЧУ СКАЗАТЬ СПАСИБО!!!

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЕСЛИ ТЫ НА ЭТОЙ СТРАНИЧКЕ, ТО ТЫ ПРОСТО КРУТ!!!!

СДЕЛАЙ СЕБЕ КОМПЛИМЕНТ!

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ к дневнику вожатого

Погружение в логику: Легенда для капитанов

«Путешествие ради жизни по волнам творчества»

Во главе с отважными капитанами по бескрайнему синему морю бороздят корабли с разноцветными парусами. Дружные экипажи собираются на палубах, Путешествие начинается. Юнги, мичманы и капитаны сражаются с водной стихией, отбиваются от коварных пиратов, желающих завладеть продовольствием корабля, пробиваясь сквозь океанические пучины, следуют звездам, надеясь, что они укажут им правильный путь. Одни мечтают открыть новые, неизведанные земли, другие ищут выгоды, богатства, удачной торговли, а кто-то отправляется в это Путешествие ради жизни, чтобы обрести самого себя, найти дело по душе, отыскать самое главное сокровище – настоящих друзей.

В Путешествие ради жизни нельзя отправляться в одиночку, к счастью, сегодня в Оранжевой бухте встретились 12 разных кораблей, готовых отправиться в путь, рассекая отважной эскадрой самые удивительные Акватории, изучая берега неизведанных земель – мы сделаем множество самых разных открытий для себя и других, может быть, даже найдем самое главное сокровище…

Я, Капитан …, сейчас вы находитесь в одном портов (корпус) Оранжевой бухты, здесь мы оставляем наш корабль и делаем привал, наш экипаж всегда будет собираться здесь – на палубе (холл), где находится вахтенный журнал (план дня), инфо-стенд (уголок) нашего экипажа и сигнальная книга (словарь смены). Юнги живут в каютах.

Сигнальная карта (словарь смены)

Оранжевая Бухта – лагерь

Экипаж – отряд

Юнга– участник смены

Капитан – вожатый

Мичман – воспитатель

Лоцман – лидер отряда

Пристань – корпус

Палуба – холл корпуса

Вахтенный журнал – план дня

Вахта – дежурство

Каюта – комната для проживания детей в корпусе

Койка – кровать

Камбуз - столовая

Кок – шеф-повар лагеря Любовь Евгеньевна

Фестивальная пристань – танц. Зал

Пристань творчества – актовый зал

Эскадра – собрание всех кораблей

Рандеву – Общелагерные мероприятия

Абордаж – конкурсные испытания

Аврал – работа, деятельность

Ассоль– педагог-организатор

Гардемарин – Евгений Майоров

Контр-адмирал – начальник лагерной смены

Вице-адмирал – Лера Евгеньевна

Адмиралы – зам. Директор Маргарита Александровна/Светлана Владимировна

Адмирал флота– директор ДОЛ «Оранжевое настроение»

Светлана Николаевна

Порт Адмиралов – Административный корпус

Залив Оранжевой бухты – ворота

Док – станция – Мед. Пункт

Судовой врач – врач Елена Владимировна

Ревизор – заведующий хозяйственной частью Валентина Александровна

Спорт-рейд – футбольное поле или волейбольная/баскетбольная площадка

Маяк – костровая

Колизей - фонтан

Оранжевая Гавань – центральная площадь

Гранд-мачта – флагшток

Парусное судно — судно, плавающее исключительно под парусами.

Тендер — одномачтовое судно с далеко выдающимся горизонтальным бушпритом.

Фрегат — военное трехмачтовое судно, имеющее одну закрытую батарею.

Шеланда — небольшое грузовое судно.

Шхуна — судно, имеющее две или три наклонные мачты с косыми парусами.

Ял — небольшая четырехугольная шлюпка на военном судне.

Подборка рекомендуемых упражнений на тимбилдинг

1 уровень

Приветствие отряда. Создание доброжелательной атмосферы

Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады вас приветствовать в нашей оранжевой бухте! Это замечательное место полно тайн и загадок, которые нам предстоит разгадать, всех нас ждут захватывающие приключения! Приплывая в Оранжевую бухту ,все люди имеют разные цели. Одни мечтают открыть новые, неизведанные земли, другие ищут выгоды, богатства, а кто то, чтобы обрести самого себя. В Путешествие ради жизни нельзя отправится в одиночку, к счастью, сегодня в Оранжевой бухте собрались 12 разных кораблей, готовых отправится в путь.

Я, Капитан …, сейчас мы находимся в одном из портов оранжевой бухты ….

Знакомство

-Ча-ча-ча хлопки – имя

Все стоят в кругу. Каждый человек произносит свое имя, при этом в конце добавляя: Ча-Ча-ча! и хлопая в ладоши. Все люди повторяют сказанное имя. Например: «Оля! Ча-Ча-Ча (хлопки). Круг повторят: «Оля! (3 хлопка на ча-ча-ча)

«Рифмуем имена»

Участникам необходимо сочинить двустишье со своим именем, которое начинается словами: «Меня зовут ».. Например: «Меня зовут Никита, меня любят москиты !», « Меня зовут Настя, от меня всем здрасьте!»

«Веселый социологический опрос по предстоящим ожиданиям..»

Ведущий говорит всем подойти к стене и поставить на нее 2 руки. Ведущий задает вопросы, и если ответ положительный, то человек делает шажок рукой вверх. Например: Вы рады, что приехали в этот лагерь ? Вам нравятся ваши вожатые? Вы считаете, что эта смена будет просто фееричной? И после положительного ответа ведущий говорит: Ну если считаете, что смена будет фееричной, чего вы на стену то лезете?

«Маркер + имя»

Привет, меня зовут.. собеседник: Точно?… в обратном направлении: да,да,да

«Мутант (2 уровня)»

1 этап. Все встают в круг, ведущий становится в центр. Ведущий выбирает кого-то в группе и медленно приближается к нему, пристально глядя в глаза и изображая мутанта. Тот человек, на кого идут, должен быстро найти в кругу глаза кого-то ,кто, поймав его взгляд, произнесет его имя. Если твое имя названо, ты спасен, и мутант направляется в другую сторону.

2 этап. Тоже самое, но перед началом игры все закрывают глаза ,и ведущий проходит и хлопает по плечу нескольких людей.Они становятся его сообщниками. Сообщники отличаются от остальных членов группы тем, что не спасают человека и не произносят его имя в нужный момент.

«Переверни имя (для взрослых)»

Дети объединяются в небольшие группы по 4-5 человек. Ведущий говорит: «Дорогие друзья, давайте мы расскажем друг другу о себе немного больше. Каждому из вас при рождении дано имя. Имя вообще накладывает отпечаток на характер человека… Внимание, сейчас мы поэкспериментируем, каждый из вас перевернет свое имя. Например: Аня-Яна. Ваша задача - рассказать вашим собеседникам легенду(или значение ) о своем перевернутом имени…»

«Макароны, зерна кофе»

Беседа: Посмотрите на людей в кругу, многие из них вам не знакомы, а даже если и знакомы, то многое вы о них не знаете.. Что бы вам хотелось узнать о тех людях, которые оказались с вами в 1 экипаже? Ребята отвечают. Каждый человек берет себе по 15 макарон (кофейных зерен) .Далее все распределяются по пространству и объединяются в пары. В парах люди общаются на любые темы, но при этом не отвечая на вопросы «Да» или «Нет».Если человек ответил «Да» или «Нет»,то его собеседник забирает у него макаронину. Так надо пообщаться почти со всеми. Далее подводится итог, выбираются люди, заработавшие большее количество макарон. Вывод… в зависимости от целей, поставленных вожатыми.

«Маяк»

Представьте маленький скалистый остров вдали от континента. На вершине острова- высокий, крепко поставленный маяк. Вообразите себя этим маяком. Он стоит так прочно, что даже сильные ветры, постоянно дующие на острове, не могут покачнуть вас. Днем и ночью, в хорошую и плохую погоду вы посылаете мощный пучок света, служащий ориентиром для судов. У вас много энергии ,вы в состоянии поддерживать постоянство вашего светлого луча. Этот луч скользит по океану, предупреждая мореплавателей о мелях.

Вы - символ безопасности для людей в море и на берегу. Ощутите внутренний источник света в себе - Света, который никогда не может угаснуть.

«Зоопарк»

Все игроки держат друг друга под локти. Ведущий начинает игру со слов:Сейчас я каждому из вас на ухо шепну название какого либо животного, которое вы никому не должны говорить. Затем,когда все получат названия животных, я буду называть их в своем рассказе. Если вдруг выпадет название животного, которое кто-то получил, то этот игрок должен немедленно присесть и утянуть за собой двух соседних игроков. Задача соседних игроков удержать его.

Затем ведущий подходит к каждому и шепчет ему на ухо : гиппопотам. Когда ведущий раздает названия, что он должен сделать вид, что каждый раз дает разные названия.

Затем, он начинает свой рассказ:»Вчера я ходил в зоопарк. Прохожу мимо клетки, а там сидит….медведь! Иду дальше, в другом вольере-лиса! Посмотрел я на нее и вижу-прямо напротив нее сидит огромный ГИППОПОТАМ!»-в это время каждый игрок, услышав слово,приседает.Получается, что весь круг падает!

«Кукарямба»

Все в кругу сидят с распацовкой: ладони в кулаках на полу, мизинцы и большие пальцы соединены. Первый человек обращается к соседу по имени и спрашивает «Оля, ты умеешь играть в кукарямбу?» сосед должен ответить «Нет, я не умею играть в кукарямбу» и тд. Когда очередь дойдет до первого человека, он говорит: Я не умею, ты не умеешь, и никто не умеет, и я не знаю, зачем мы здесь вообще собрались.

«Корабль»

Задача ведущего (вожатого) разделить участников на 6 команд и распределить между ними следующие роли:

1. Весла. Встают, изображая весла , и говорят: «Вжух-вжух».

2. Гудок. Встают говоря: «Ту-ту-у-у-у».

3. Паруса. Встают, изображают развивающиеся на ветру паруса.(можно танцевать)

4. Пассажиры. Машут руками

5.Капитан. Кричит :«Огонь!».

6. Матрос. Кричит: «Земля!»

7. Чайка : « А-А-А!!»

Ведущий сообщает детям, что они отправляются в путешествие, и начинает свой рассказ, по ходу которого дети должны выполнять движения.

«Однажды утром корабль «Каравелла» отправился в путь.Весла то и дела ударялись об воду, иногда капитан подавал гудок, пассажиры весело болтали друг с другом. Незаметно прошел час, незаметно прошел второй час. Вдруг один матрос выбежал из штурманской рубки и полез на воронье гнездо( место ,где сидят матросы с подзорной трубой). Вдруг матрос закричал : «Земля! Земля!»Весла перестали грести, а пассажиры от неожиданности попадали со своих мест. Вскоре корабль пришвартовался в пристани. Все были рады прибытию, но больше всего радовались чайки, съевшие все припасы!

«Отважный капитан»

Все встают в одну линию. Ведущий подходит к каждому и задает вопрос: «Таня, ты знаешь как играть в игру отважный капитан? -Нет? Ну тогда садись и поднимай руки вверх.» После того, как ведущий спросил всех он шутливо переспрашивает: «Точно не вспомнил? Ну тогда поднимай руки выше»После этого ведущий приседает к последнему из игроков и толкает его. Вся линейка падает как домино.

«Кенгуру»

Выбирается один доброволец, ведущий его уводит и объясняет, что он должен без слов и звуков показать кенгуру. В это время второй ведущий говорит аудитории, что сейчас человек будет показывать кенгуру, но все должны притворяться, что они не понимают. Например: «Ой, оно прыгает! Значит, это кролик… Нет? Ну, тогда обезьяна.. и тд.»

«Школа огородных пугал/сторожевые собаки»

Играющие повторяют за ведущим движения. Ведущий:»Сейчас мы с вами проведем небольшую разминку»:

-Поднимите правую руку вверх,потрясите кистью

-Покачайте руками,пошумите,как шумят березы: ш-ш-ш!

-Покричите: кш-кш-кш!

Поздравляю! Вы окончили школу огородных пугал!

«Моряки и пираты»

Участники становятся в два круга. Внешний круг- моряки, внутренний- пираты. Задача моряков- не дать сбежать пиратам. Задача пирата- поменяться с другим пиратом местом так, чтобы его не поймал сзади стоящий моряк.

«Любит- не любит»

Группа разбивается на две равные подгруппы. Один круг – малый – становится внутрь большого круга лицом к его участникам. Таким образом, возникают пары игроков.

– Помните старинное гадание на лепестках ромашки – «любит – не любит»? Каждому из нас важно знать, как он воспринимается группой, насколько тесны его дружеские связи...

Вам сейчас представится возможность искренне ответить на вопрос о своем отношении к другим участникам коллектива, узнать о том, как вас воспринимают товарищи.

Ромашка нам не потребуется. Вместо этого условимся, что:

объятия – символ большой любви и симпатии;

пожатие руки – выражение близких дружеских чувств;

хлопнуть по ладони – «ты славный малый, но не более...»;

кивок головой означает для партнера – «я тебя воспринимаю нейтрально, без определенной симпатии и антипатии»:

После того как разобраны и усвоены все условные сигналы, начинается игра. Участники малого круга стоят на месте, а участники большого круга, по хлопку ведущего делают шаг влево и оказываются перед новым партнером. Пара показывает друг другу код приятия.

Если оба человека раскрыли друг другу объятия – можно обняться, если оба подставили ладонь для хлопка или протянули руку для пожатия, тогда происходит обоюдный обмен.

Если же уровень приятия различен, то каждый лишь демонстрирует знак своего отношения, но не навязывает товарищу его исполнение. Обменявшись сигналами, каждый участник пары обдумывает полученную от партнера информацию. Вновь звучит хлопок ведущего, большой круг осуществляет переход, и возникают новые пары, в которых повторяется та же последовательность действий.

2 уровень

Взаимодействие (проводится после ужина)

«Иностранный агент»

Участники садятся в круг, а ведущий раздает каждому карточки. Он говорит, что на одной из них написано «иностранный агент»,но на самом деле все карточки пустые. Ведущий говорит, что все, у кого оказались пустые карточки –работники российской спецслужбы. Их задача вычислить агента. Каждый имеет право задать 3 наводящих вопроса. После этого, он называет имя подозреваемого.

«Оркестр»

Все встают в круг. Каждый должен придумать себе звук, который он сможет исполнять на протяжении длительного времени (могут быть хлопки, щелчки, притопы, мяу, бум-бум, тусики-тусики и т.п), вожатый-дирижер встает в центр круга, когда он указывает рукой на человека - тот начинает исполнять свой звук, он подходит к следующим. В конце должен получится оркестр исполняющий единую мелодию, где будут задействованы все

«Ой, боюсь, не удержусь»

Дети делятся на 2 равные команды. Игроки каждой команды вытягивают карточки с номером 1,2,3 и тд. В такой последовательности они должны выстроить цепочку. Игрок 1: Ой, боюсь, не удержусь и к тебе я пристегнусь, после этого он пристегивается (ремнем) или привязывается шнурком к Игроку 2 и тд. Какая команда быстрее закончит, та и выиграет.

«Цвета эмоций»

Сначала выбирается водящий. Он закрывает глаза, а остальные задумывают между собой какой-либо цвет – для начала один из основных (красный, синий, желтый). Когда водящий откроет глаза, все игроки своим поведением, а главным образом своим эмоциональным состоянием попытаются изобразить этот цвет, не называя его и не показывая на него. Водящий должен отгадать, что это за цвет.

«Кельтское колесо»

Есть люди дела, есть любители порядка, есть люди творчества, а есть те, кто любит теплые отношения и комфорт. В форме якобы кельтской легенды участникам предлагается отнести себя к тому или иному типу, сделать рекламу своих способностей и задуматься о развитии других, дополняющих этому типу качеств. Итак, по легенде древних кельтов все люди делятся по сторонам света.

Люди с Севера - это люди действия. Лидеры, которые делают дело. Люди, которые идут к цели любыми путями, не оглядываясь на средства.

Люди с Запада - это люди расписаний, расчетов, точности, дисциплины.

Люди с Востока - это люди творчества. Много идей, но при этом они не занимаются их реализацией.

Люди с Юга - обеспечивают теплые отношения и комфорт в группе. Атмосфера в группе важнее поставленной цели, движения вперед.

По легенде Древних кельтов, для достижения гармонии в каждой группе, а также в каждом человеке должны присутствовать все стороны света, хотя какая-то и преобладает.

Это и представляет собой замкнутое кельтское колесо.

Члены группы разделяются на подгруппы по своей предрасположенности по сторонам света.

Если человек колеблется, ему предлагают выбрать сторону света, к которой он относит себя в настоящий момент.

Цели каждой стороны света:

Представить себя, сделать рекламу своих качеств.

Ответить на вопрос: зачем нужны остальные сторону света

Предположить, как наилучшим образом организовать разделение обязанностей по сторонам света для решения общих задач.

Время на подготовку – 3-5 минут.

Если в группе не оказывается какой-то стороны света, то на выступлениях ее роль берет на себя ведущий, а внимание группы обращается на то, что из-за отсутствия этой стороны в группе возникнут определенные проблемы.

В конце у группы спрашивается, какая еще сторона света, кроме названной в них доминирует. Если в группе выпала какая-то сторона (чаще всего Запад), людям назвавшим ее как вторую, предлагается выполнять ее функцию для решения проблем в группе.

«Три Маркера»

Ведущий берет три маркера. Первый маркер-настроение, второй-любимый праздник, третий- хобби. Маркеры передаются людям с обращением: «Внимание, Таня! Какое у тебя хобби?» и тд.

Выберете определенный момент во время тимбилдинга и познакомьте детей со всеми правилами лагеря:

правила, принимаемые всеми, основное: лагерь-зона зож (свободная от курения и употребления спиртных напитков), в лагере мы всегда здороваемся: Добрый день!Доброе утро! Добрый вечер!

Знакомство с правилами проживания (корпус проживания, сменная обувь, отрядное место, посещение всех мероприятий, территория лагеря, одежда по погоде, личная гигиена, и пр.)

Режим дня (расписание смены )

Техника безопасности + пожарная безопасность

Первая помощь при травмах (медпункт и медработники в административном корпусе)

Ценные вещи (куда сдавать и почему)

Законы и традиции лагеря

• Закон территории - это очень строгий закон. Ни детям, ни тебе нельзя покидать территорию лагеря без разрешения администрации. Нарушение закона грозит опасностью для жизни и здоровья ребенка.

• Закон зелени - это закон бережного отношения к природе, к растительному и животному миру, который нас окружает. Важно учитывать и то, что многие растения, насекомые и животные могут представлять угрозу для жизни и здоровья детей и взрослых (ядовитые грибы, ягоды, насекомые, змеи и т. д.). Закон леса гласит: «Будь в лесу осторожен и внимателен!»

• Закон творчества. Издавна в лагерях, в детских коллективах существовало великое правило: «Все дела делать творчески, а иначе - зачем?!» Творчество нельзя ограничить. Выдумывайте, творите и фантазируйте, без этого нет детского лагеря, нет вожатской работы.

• Закон поднятой руки. В лагере часто проходят обсуждения - обсуждают, как идет жизнь, какие дела удались, какие нет, почему. Хочешь высказать свое мнение или суждение, согласие или несогласие - подними руку. Закон гласит: если человек поднимает руку, ему необходимо сообщить людям что-то нужное. Когда поднимается рука, все вокруг должны замолчать и внимательно слушать. Но ты имеешь право поднять руку в том случае, когда хочешь сказать что-то важное.

• Закон орлятского круга. Круг объединяет ребят. Как здорово, когда рядом твои друзья, чувствовать локоть друга, верную руку, добрый взгляд. В орлятском кругу, положив руки на плечи товарищам, ребята поют свои любимые песни. Есть правило - правую руку мы кладем на плечо соседа справа, а левую - на талию соседа слева. Орлятский круг - символ откровенного, душевного уюта.

• Традиция доброго отношения к людям - это традиция доброжелательности, уважения друг к другу. Улыбайтесь, радуйтесь, желайте всем, кто живет рядом с вами, здоровья и добра. Поддерживайте и выручайте друг друга, и тогда все дела будут спориться быстрее и лучше.

• Традиция доброго отношения к песне. Мудрецы говорили что песня - душа народа. В каждом лагере, в каждом отряде есть свои любимые песни. Цените песню, любите песню, отнеситесь к ней как к самой дорогой реликвии. Не мешайте поющим, не пойте, если не знаете мелодии и слов песни Песня, как и люди, требует к себе уважения.

• Традиция вечернего огонька. Каждый день в лагере проводится вечерний огонек. С самого первого огонька принимается принцип - искренность, доброжелательность, правда в глаза Огонек - это откровенная оценка дел и поступков своих товарищей. На огоньке мечтают, спорят, поют любимые песни. Это уроки принципиальности, подлинной любви к людям и дружбы на всю жизнь.

Другие законы и традиции вашей жизни в лагере вы можете создать сами, вместе со своими ребятами.

Проявите творчество, утвердите свои законы и традиции!

Что должен содержать отрядный уголок?

В отрядном уголке отражается ежедневная деятельность отряда:

• соревнования;

• подготовка к праздникам;

• участие в творческих конкурсах;

• поощрение детей и т. д.

Возможные рубрики для оформления уголка

• название отряда, девиз, эмблема и гимн отряда;

• законы и традиции лагеря

• план дня, план-сетка смены

• календарь смены;

• режим дня;

• спортивные новости;

• список отряда;

• адрес лагеря

• экран чистоты и настроения;

• книга жалоб и предложений;

• отрядная почта

• забор откровений (где дети могут писать все, что пожелают);

• веселые фразы: после команды «Отбой» наступает темное время суток; за двумя вожатыми погонишься - ни одного не поймаешь и т. д.

Можно ввести сменную рубрику «Поздравляем». Ребят можно поздравлять не только с днем рождения или с победой в соревнованиях, но:

• всех нас с тем, что мы сегодня проснулись;

• всех, всех, всех с хорошо прожитой неделей в лагере;

• с первым дождем в лагере;

Можно сделать интересную рубрику «Время». Данная рубрика помещается рядом с режимом дня, ребята с вожатыми придумывают, какое же время настало:

• убирать комнаты;

• дежурить в столовой;

• собирать потерянные вещи;

• ловить момент;

• сверять часы и т. д.

Помимо обязательного наполнения в уголок можно вешать абсолютно все, что касается отряда (например: рисунки после конкурса карикатур, благодарности, гневные листы, карта сокровищ после поиска клада). Варианты исполнения могут быть самые разные, и они ограничены только вашим воображением: плоские, объемные, раздвигающиеся, с вращающимися частями или подвесными элементами, да и в качестве материала можно использовать что угодно, а не только бумагу.