Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебный песок»

Составитель: Кузнецова Е.Р.

3

Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Волшебный песок»

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебный песок» (далее по тексту - Программа) изобразительной, развивающей и профилактической направленности ориентирована на обучение детей дошкольного возраста (4-5лет) нетрадиционному направлению изобразительного искусства – пескографии: освоение работы рисованием пальцем, ладонью, ребром ладони. На протяжении занятий происходит сенсорное развитие детей дошкольного возраста, формируется эстетическое отношение к окружающему миру.

Программа «Волшебный песок» реализуется за счёт средств родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся (на платной основе).

Нормативно-правовое обеспечение Программы. В настоящее время содержание, роль, назначение и условия реализации программ дополнительного образования закреплены в следующих нормативных документах:

Конституция Российской Федерации;

Конвенция о правах ребенка;

Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ №273);

Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Обутверждениипорядкаорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностиподополнительнымобщеобразовательнымпрограммам»;

Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение правительства РФ от 04.09.2014 №1726);

Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 №09-3242. «Методическиерекомендациипопроектированиюдополнительныхобщеразвивающихпрограмм» (включая разноуровневые программы);

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от04.07.2014№41«Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ООДОД»;

Региональные и муниципальные документы по ПФДО (Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей» (от 05.05.2019г.№740);

Постановления Правительства Российской Федерации от 15августа2013 г. № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»;

Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 37 «Росинка»;

Положение о дополнительных платных образовательных услугах в Муниципальном бюджетном образовательном учреждении Детский сад № 37 «Росинка».

Направленность. Программа предусматривает развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и склонностей, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки личности ребенка к постижению великого мира искусства, формированию стремления к воссозданию чувственного образа воспринимаемого мира. Программа ориентирована на развитие общей и эстетической культуры учащихся, овладение законами искусства, выявление природной одарённости, развития специальных и общих способностей, предусматривают возможность творческого самовыражения.

Уровень освоения Программы. Уровень освоения Программы стартовый – предполагающий развитие способности работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук и глазомер. Программа предназначена для детей 4-5 лет (средний дошкольный возраст). Дошкольный возраст – время интенсивного освоения ребёнком разнообразных способов деятельности с самыми разными предметами, материалами, инструментами. В эти годы продолжается процесс формирования гармоничного, умственного, нравственного и физического развития ребенка, его личности. В возрасте от 4 до 5 лет доминирует психомоторный тип реагирования. Для этого возраста характерны повышение общей эмоциональной возбудимости, проявления негативизма, оппозиционности, формирования различных реакций страха и испуга. Эмоциональные и поведенческие реакции могут быть следствием воздействия различных факторов, в первую очередь психологических.

Актуальность программы. Данный вид рисования - один из самых необычных способов творческой деятельности, т. к. дети создают на песке неповторимые шедевры своими руками. Удивительным образом горсть песка превращается в пейзаж, звездное небо, лес или море. Этот необычный вид искусства называется Sand-art, т. е. "искусство песка". Песок - та же краска, только работает по принципу "света и тени", прекрасно передает человеческие чувства, мысли и стремления. Играя с песком, ребенок учится строить прекрасные песочные «картины», создает различные изображения. При этом развивается фантазия, внимание, улучшается координация движений, пространственное восприятие.

По мере освоения техники рисования песком обогащается и развивается внутренний мир ребенка. Данный вид творчества как средство коррекции психики позволяет маленькому художнику преодолеть чувство страха, отойдя от предметного представления и изображения традиционными материалами, выразить в рисунке чувства и эмоции, дает свободу, вселяет уверенность в своих силах.

Рисование песком способствует борьбе со стрессом: манипулируя сыпучим материалом, ребенок избавляется от негативных эмоций. Игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей: снимает стрессовые состояния, снижает уровень нервно-психического напряжения, поднимает общий эмоциональный тонус, способствует возникновению положительных эмоций. Рисование происходит непосредственно пальцами по песку. Что способствует развитию сенсорных ощущений, раскрепощает и гармонизирует, а так же способствует развитию двух полушарий (так как рисование происходит двумя руками).

Адресат Программы. Формирование групп обучающихся для занятий пескографией осуществляется, через заключение договора с родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся об оказании платных дополнительных услуг по пескографии на основе учёта индивидуальных и возрастных особенностей. Набор осуществляется по принципу добровольности, без отбора и предъявления требований к наличию у воспитанников специальных умений. Состав группы - постоянный. Количество детей в группе 10 человек.

Объем и срок освоения Программы. Программа рассчитана на 1 год. Общий объем часов по программе 36 часов. Для одной группы детей в год – 36 занятий.

Формы обучения и формы организации обучения. Программа реализуется в очной форме в условиях дошкольного образовательного учреждения. Основная форма обучения–традиционное занятие. При обучении пескографии, для быстрого освоения Программы, преодоления боязни и страха, ощущения уверенности и свободы широко применяются такие формы работы как, сюрпризные и театрализованные моменты, побуждающие детей к действию, индивидуальные объяснения, фото и видео выставки текущих работ. Форма организации детей: групповая.

Режим занятий. Занятия проходят один раз в неделю. Продолжительность занятий соответствует СанПиН 2.4.1.3049-13: с обучающимися (4-5 лет) - 20 мин.

Цель Программы: развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способностей, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки личности к постижению великого мира искусства, формированию стремления к воссозданию чувственного образа воспринимаемого мира.

Задачи Программы:

Обучающие

Познакомить детей с нетрадиционным направлением изобразительного искусства – пескографией.

Освоение работы рисованием пальцем, ладонью, ребром ладони.

Развивающие

Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала.

Совершенствовать коммуникативные навыки, развивать совместную деятельность детей.

Воспитательные

Развивать моторику рук, посредством работы с песком.

Воспитывать аккуратность при выполнении работы.

Содержание Программы

Методы обучения пескографии:

Наглядные методы включают в себя:

наглядно – слуховые: слушание музыки в аудиозаписи;

наглядно – зрительные: дидактический материал;

сенсорно – моторные: обследование;

тактильно – мышечные: индивидуальная помощь, помощь других детей, совместное выполнение, подражательное выполнение;

формы несловесной поддержки: улыбка, подбадривающее пожатие
руки, мимоходное прижатие к себе, поглаживание по спине, голове,
подмигивание, обнимание за плечи и т. д.;

элементы психогимнастики: релаксация, контактный массаж,
дыхательные упражнения, тактильные обследования.

Словесные методы:

объяснение: краткое, четкое, эмоциональное;

указания: даются очень тихо, не отвлекая внимания других, обращены как ко всем детям, так и индивидуально;

вопросы: четкие, понятные. Этот словесный прием очень важен, он активизирует внимание, развивает мышление и память;

пояснения, уточнения; словесные приемы нежелательно использовать на фоне звучащей музыки.

Практические методы:

метод упражнений: связан с многократным выполнением практических действий; выбором дидактического материала;

игра: занятия носят игровое содержание, это помогает заинтересовать и активизировать детей, войти в коммуникативный контакт, самореализоваться в деятельности, стабилизировать внутреннее состояние, вызвать положительные эмоции.

Средства обучения пескографии:

1.Вводный этап

-создание положительного настроя на совместную работу,

-установление эмоционального контакт.

2. Развивающий этап

Задачи:

-формирование навыка саморегуляции

-расширение кругозора и общей осведомленности

-развитие познавательной сферы

-развитие творческих способностей, воображения и фантазии

-развитие тонкой координации движений и мелкой моторики рук

-формирование стрессоустойчивости

-стабилизация и гармонизация эмоционального состояния

Основные технологии работы:

-игры и этюды на тренировку (напряжение и расслабление) отдельных групп мышц-рук, ног, туловища, шеи, лица, комплекс психомышечной тренировки,

-психогимнастика и психотехнические игры, включающие упражнения на способность к произвольному расслаблению,

-дыхательная гимнастика,

-свободное и тематическое песочное рисование.

3.Заключительный этап

Задачи:

-подведение итогов.

-развитие способности к самостоятельной оценке своей работы, так как самооценивание позволяет спокойнее относиться к результату своей деятельности и оценке со стороны взрослых.

-обмен мнениями; закрепление положительных эмоций от работы на занятиях.

Основные технологии работы:

-беседа и дискуссии.

-свободное и тематическое песочное рисование.

Приемы рисования песком

Создание фона (собрать песок в кулак и равномерно рассыпать его по стеклу):

-насыпание;

-наброс.

1. Щепотка (насыпание песочной струёй: песок зажат в кулаке, слегка разжав кулак, высыпаем песок тонкой струйкой на поверхность стекла).

2. Песочная струя:

-песчинки попадают в одну точку-круг;

-песочная струя рассыпается зигзагом - волны, чайки…;

- песочная струя рассыпается дугой - холмы, горы…;

- песочная струя рассыпается линией - дороги, дома…;

- песочная струя рассыпается замкнутой линией - воздушные шары, облака…;

- песочная струя рассыпается спиралью - порыв ветра, снежные бури…;

3. Рисование пальцами - песок раздвигается пальцами по фону;

4.Рисование тыльной стороной ладони одной руки и обеих рук одновременно (крылья птиц, бабочки…);

5. Рисование подушечками пальцев (вода, дождь, звезды…);

6. Линейный наброс песка (лучи солнца);

7. Вырезание картин из фона (лишний фон вокруг центрального образа отсекается);

8. Частичное сохранение элементов картины (данные элементы переходят в другую картину)

9. Нанесение нового рисунка на предыдущую картину (насыпается новая порция песка прямо поверх старого рисунка для создания нового сюжета, старый рисунок является фоном и просматривается словно в тумане).

 

Учебно-тематический план

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование с детьми

 

 

Планируемые результаты

После проведения совместной деятельности с использованием песочных планшетов дети научаться последовательно и точно передавать увиденное, с учётом развития сюжета; овладеют способом выстраивать композиции на песке по образцу; после проведённой совместной деятельности у детей заметно эмоционально положительное состояние, дети получают удовольствие от игр и совместной деятельности с другими детьми; внимательно относятся к коллективу при организации групповой деятельности.

В результате каждой совместной деятельности ребёнок создаёт рисунок в технике пескографии, педагогом создаются фотовыставки, видеоотчёты, презентация итогового мероприятия.

К концу обучения воспитанники должны

знать:

правила безопасности труда;

историю появления песочной анимации;

различные способы рисования песком;

этапы создания песочной анимации;

приемы работы со специальными приспособлениями;

уметь:

определить порядок действий, планировать этапы своей работы;

применять различные способы и приемы рисования песком;

комбинировать различные способы и приемы работы для достижения поставленной художественно-творческой задачи.

 

 

 

 

 

 

Комплекс организационно-педагогических условий

 

Календарно-учебный график

 

 

 

Условия реализации Программы

Ко всему оборудованию и инструментам предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические требования. Температура воздуха в помещении составляет 18-200 С. Площадь помещения 17 кв.м.

Подбор оборудования и материалов определяется программными задачами. Размеры и масса инвентаря соответствуют возрастным особенностям дошкольников; его количество определяется из расчёта активного участия всех детей в процессе занятий. Помещение должно проветриваться каждые 30-40 минут в течение 5-7минут. Два раза в день проводится сквозное проветривание.

При организации занятий рисования песком необходимо соблюдение следующих условий:

1. Занятие должно проходить в доброжелательной, творческой атмосфере. Ребёнку необходимо создать пространство для его самовыражения, не устанавливая жёстких рамок и правил.

2. Структуру занятия необходимо адаптировать под интересы самого ребёнка.

3. Образовательный процесс следует выстраивать с использованием игр и игровых упражнений, направленных на развитие творческих способностей, активности и самостоятельности в изобразительной деятельности.

4. Необходимо:

Поддерживать ребёнка в поиске своих ответов на вопросы, а не предлагать стандартные решения;

Ценить его инициативу и мнение, но не молчаливое согласие с вами;

Ценить природную мудрость ребёнка и его уникальность, но не учить его «быть таким, как все».

5. Желательно, чтобы дети работали стоя – так у них будет больше свободы движений.

6. Необходимо предварительно обсудить с детьми порядок работы и установить несколько правил:

Перед началом и по окончании занятий с песком необходимо мыть руки;

Категорически нельзя бросаться песком;

Не встряхивать песок на пол и не вытирать об себя руки;

Если песок просыпался на стол или на пол, необходимо самостоятельно подмести пол веником и собрать песок в совок для мусора.

Во время рисования песком затемняется освещение, это позволяет детям легче и глубже погрузиться в сказочную, таинственную атмосферу, стать более открытым новому опыту, познанию, развитию.

Темы изобразительной деятельности могут меняться, дополняться в зависимости от воображения и творческого замысла ребенка.

 

Материально-техническое обеспечение

 

Кадровое обеспечение.

Реализацию содержания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Волшебный песок», изобразительной, развивающей и профилактической направленности осуществляют педагоги образовательного учреждения, имеющие специальное образование.

 

Формы аттестации и контроля.

Для отслеживания динамики освоения Программы и анализа результатов образовательной деятельности разработан педагогический мониторинг. Мониторинг осуществляется в течение всего учебного года и включает первичную, промежуточную и итоговую диагностику.

Первичная аттестация проводится в начале учебного года для определения уровня подготовки обучающихся. Форма проведения – беседа – занятие.

Промежуточная аттестация проводится в конце первого полугодия. Форма проведения – беседа-занятие.

Итоговая аттестация проводится в конце учебного года. Форма проведения – беседа-занятие.

Формой подведения итогов реализации Программы является итоговое занятие «Мы – волшебники».

 

 

Протокол аттестации

 

Методические материалы

Методические материалы составлены в соответствии с разделами и темами Программы.

Включают:

конспекты занятий;

дидактические материалы, если требует содержание занятия;

тематические подборки иллюстраций, картинок;

электронные образовательные ресурсы: обучающие мультфильмы, мульти медийные презентации, видеоролики и др.;

аудиозаписи: расслабляющая музыка, музыкальные игры с движениями, логоритмика (если требует содержание занятия);

картотеки: загадок, физминуток, пальчиковой разминки для детей среднего дошкольного возраста, стихотворений, комплексов дыхательных упражнений.

Методическая литература:

Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Я хочу! Психологическое со­провождение естественного развития маленьких детей. — СПб., 1993—1995.

Грабенко Т.М., Зинкевич - Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия // Детский сад со всех сторон. — 2001. — № 8 (44).

Грабенко Т.М., Зинкевич - Евстигнеева Т.Д., Коррекционные, развиваю­щие и адаптирующие игры. — СПб2004.

Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. — СПб., 2005.

Савельева Н. Настольная книга педагога-психолога дошкольного обра­зовательного учреждения. — Ростов-на-Дону, 2004.

Зинкевич - Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М., Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. — СПб., Издательство «Речь», 2005.

Бережная Н.Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально-волевой сфер детей раннего и младшего дошкольного возраста // Дошкольная педагогика №4-2006, №1-2007.

Кондратьева С.Ю. Игры с песком и водой в работе по формированию пространственно-количественных представлений у дошкольников с задержкой психического развития // Дошкольная педагогика №3-2005.

Валиева А.Р. Игры на песке. Программа по песочной терапии для дошкольников // Психолог в детском саду №3-2006.

Игры с песком. // Школьный психолог №6-2006.

 

Перспективный план работы

 

Список литературы

Для педагога:

Никитина О.Н. Песочное рисование в психолого-педагогической практике. СПб.-2013г.

Соснина М.В. Метод sand-art. Ресурсы рисования песком СПб.-2012г.

Зинкевич Т.Д.- Евстигнеева. Практикум по сказотераппии. СПб.-2001г.

Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. СПб.-2002г.

Лютова Е.К. Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. М.-2000г.

Крюкова С.В. Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. М.-2000г.

Семинар Никитиной О.Н. Соснина М.В. Метод sand-art: Психотерапевтические ресурсы песочного рисования. Институт практической психологии «Иматон».- 2013г.

Крейри Э. Учимся владеть чувствами. «Я боюсь», «Я злюсь», «Я расстраиваюсь», «Я сержусь», «Я волнуюсь», «Я горжусь». СПб.-1995г.

Романова Е.А. Проект «Пескография «Sand-art» как средство развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста в условиях Дома ребенка. «Волшебный песочек» / Е.А. Романова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/03/16/proekt-na-temu-peskografiya-sand-art-kak-sredstvo-razvitiya-melkoy (дата обращения: 24.06.2017). 

Солодкий М.Б. Измерение на линейной шкале уровня развития дошкольника [Текст] / М.Б. Солодкий, А.А. Маслак, С.А. Поздняков, А.А. Данилов, Н.В. Толстоброва // Актуальные проблемы раннего обучения детей: Материалы международной научно-практической конференции (11–18 ноября 2008 г.) / Под ред. д-ра техн. наук, профессора А.А. Маслака. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2009. – С. 23–40.

Для обучающихся и родителей:

Бабина Н. 600 практических совета для родителей. Ребенок 0 до 9 лет. М., 2002.

Борба Мишель. Нет плохому поведению: 38 моделей проблемного поведения ребенка и как с ним бороться: Пер. С англ. – М.: Изд. Дом «Вильямс», 2006. – 320с.

Баринова Н. Песок – вода – ладошки. //Ребенок в детском саду. – 2010. - №2. – с. 2

Бережная Н. Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально-волевой и социальной сфер детей дошкольного возраста. //Дошкольная педагогика. – 2007. - №1. – с. 50

3. Грабенко Т. М. Игры с песком, или песочная терапия. //Дошкольная педагогика. – 2004. - №5. – с. 26

Зинкевич-ЕвстигнееваТ.Д. «Чудеса на песке». Практикум по песочной терапии Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т.М. Грабенко.- СПб. Изд. «Речь», 2007г.

Н.В. Козуб, Э.И.Осипук «В гостях у песочной Феи». Организация педагогической песочницы и игр. Методическое пособие для воспитателей и психологов дошкольного учреждения. СПб. Изд. «Речь», М. «Сфера» 2011г- 61с.

 

 

Приложение 1 Техники рисования руками по песку

 

Насыпание и заполнение пространства

Песок зажимается в кулаке и распределяется на столе. Можно кидать его горстями – тогда поверхность будет заполняться неравномерно. Если пропускать песок сквозь пальцы, двигая руку из стороны в сторону, можно добиться одинаковой плотности рисунка.

Так же насыпом изображаются линии. Они могут быть различными: прямыми, зигзагами, спиралями. При их изображении имеют значения два фактора: положение руки (чем ниже – тем линия точнее и тоньше) и скорость (чем быстрее – тем прозрачнее).  Предложите ребенку нарисовать различные линии, то поднимая, то опуская руку, двигая ее с различной скоростью. Так создавать фигуры – треугольник, круг, квадрат и т.д., и простейшие рисунки.

От качества песка зависит, как будут ложиться линии – темнее по краю или в центре.

Кулак 

Ребенок сжимает ладонь и тыльной стороной формирует пустое пространство – пятно. Таким образом можно создавать основу под фигуры животных или людей, лица, крупные предметы. Так же такой техникой можно изображать предметы с легкой структурой – облака или пену.

Ладонь

С помощью ладони разравнивается слой песка, стирается предыдущий рисунок, создаются крупные световые пятна. Можно и просто оставить след ладони и превратить его в забавную зверюшку. Ладонью с расставленными пальцами можно изобразить сразу несколько параллельных световых линий – например, изображая нотный стан, струны, провода.

Ребро большого пальца

Используется для создания толстых световых линий, изображения предметов с меняющимися размерами. Ширина рисунка регулируется площадью прижимания пальца к поверхности. Так можно нарисовать, например, луну, кита, различных животных.

Рисование пальцами

Здесь могут быть задействованы как все пальцы, так и по отдельности. Обычно дети начинают с использования указательных – так привычнее. Но для развития мозговой деятельности важно задействовать все.

Рисуя пальцами, можно создавать не только основные линии рисунков, но и множество различных точек, изображая огоньки, свет, звездочки. Пальцами так же рисуются параллельные детали – к примеру, крылья бабочки, листья цветка. Параллельное рисование позволяет активно задействовать оба полушария головного мозга.

Не позволяйте ребенку остановиться на привычном рисовании одним указательным – ведь задействование всех пальчиков позволяет активно развивать объемное мышление.

С помощью пальчиков можно корректировать линии, добиваться большей четкости рисунка.

Щепоть

Способ рисования, который напоминает процедуры «соления». Ребенок набирает в щепоть песок и засыпает им нужные участки. Этим он создает оттенки и полутона. Эта методика подходит для детей от пяти лет – когда они смогут понимать, что такое тень и полутень.

Отсечение лишнего

Часто, когда рисунок уже готов, фон вокруг него представляет собой невразумительное зрелище. Решается вопрос просто – ребром ладони «отсекается» лишнее и сметается со световой доски. Этот же способ можно использовать, изучая доли, части и работая с цифрами.