Классный час-тренинг по профилактике буллинга в подростковой среде «Дорогою добра»
Городской этап регионального дистанционного конкурса среди классных руководителей на лучшие методические разработки
воспитательных мероприятий
«Нравственное воспитание»
«Дорогою добра» профилактика буллинга в подростковой среде 
Автор: Пасашкова М.Е., учитель
МБОУ «Школа№42» г.о.Самара
СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН КЛАССНОГО ЧАСА
Аннотация
Тема: «Дорогою добра» профилактика буллинга в подростковой среде
Форма проведения: беседа, неформальный разговор, треннинг
Адресат: обучающиеся 6 «Н» класса
Автор - составитель: Пасашкова Марина Евгеньевна, 20 лет педагогического стажа
1.Пояснительная записка
1.1 Тематическое направление: «Нравственное воспитание», «Экология души»
1.2 Тема (название) воспитательного мероприятия: «Дорогою добра» профилактика буллинга в подростковой среде
1.3 Актуальность и обоснование выбора
Процесс нравственного воспитания - это совокупность последовательных взаимодействий воспитателя и коллектива, направленных на достижение эффективности и качества педагогической деятельности и должного уровня нравственной воспитанности личности ребенка.
Нравственное воспитание - это целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения высокого сознания, нравственных чувств и поведения в соответствии с идеалами и принципами морали. Основы нравственного воспитания отражаются и в общении, взаимодействии классного коллектива.
Атмосфера в классе влияет как на освоение обучающимися учебной программы, так и на общую успеваемость, учебную мотивацию, жизнь ребёнка. Удовлетворенность обучающихся взаимоотношениями в классном коллективе, отсутствие «изолированных», «изгоев» – прямой показатель успешности воспитательных усилий педагога.
Образовательная среда не всегда комфортна, в ней присутствуют факторы, оказывающие негативное влияние на психическое развитие обучающихся. Одним из таких факторов является буллинг.
1.4 Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя
Данное мероприятие является частью ряда мероприятий по воспитанию нравственности и правильному восприятию понятия «Экология души». Родительское собрание, классный час (беседа), тренинг, научение совместному участию в общешкольных мероприятиях, участию в конкурсах, совместным (с родителями) походах, поездках.
1.5 Целевая аудитория: обучающиеся 6 класса
1.6 Цель: повышение толерантности и эмпатии, профилактика конфликтов в межличностных отношениях учащихся.
1.7 Задачи:
• оптимизация межличностных и межгрупповых отношений;
• снижение агрессии и враждебных реакций подросков;
• формирование навыка конструктивного реагирования в конфликте;
• содействие улучшению социального самочувствия;
• изменение представлений о самом себе и об отношениях с окружающими.
• устранение психотравмирующей и социально опасной ситуации;
• Интеграция “отверженных” детей в коллектив класса
Организуя классный час необходимо руководствоваться следующими принципами:
— активность участников группы;
— исследовательская позиция;
— партнерское общение;
— участие может быть только добровольным;
— участникам предоставляется полная информация о целях и способах проведения классного часа;
— при проведении классного часа принимаются все меры предосторожности против физических и психических травм.
Планируемые результаты. Исходят из поставленных задач
• оптимизированные межличностные и межгрупповые отношения;
• снижение агрессии и враждебных реакций подростков;
• формирование навыка конструктивного реагирования в конфликте;
• улучшение социального самочувствия;
• изменение представлений о самом себе и об отношениях с окружающими.
• устранение психотравмирующей и социально опасной ситуации;
• интеграция “отверженных” детей в коллектив класса
Форма проведения: классный час беседа, неформальный разговор, тренинг
Воспитательные методы и приемы:
убеждение (рассказ, разъяснение, внушение, лекция, беседа, диспут, дискуссия и др.);
метод упражнений (приучение, тренинг);
методы одобрения и осуждения;
метод контроля, самоконтроля и самооценки;
метод переключения.
Метод примера
Приёмы использовались исходя из поставленных задач: «непрерывная эстафета мнений», «коррекция позиций» и т.д в зависимости от конкретного обучающегося и ситуации.
Кадровые ресурсы: системный администратор, педагог-психолог, учитель-классный руководитель
Материально-технические, информационные ресурсы: учебное помещение, оснащенное сетью интернет, компьютером, проектором (телевизором)
https://www.b17.ru/blog/279965/
2. Основная часть
2.1 Подготовка:
Анализируя результаты диагностики личностной тревожности, самооценки учащихся нашего класса, а также уровня развития коллектива и результаты социометрических исследований, был сделан вывод о необходимости проведения работы по усилению работы направленной на сплочение детского коллектива, выработку навыка конструктивного реагирования в конфликте.
Проведена работа с ресурсами, консультации с педагогом-психологом, составление сценария, выбор даты проведения мероприятия.
Сценарий классного часа «Дорогою добра»
Буллинг - это запугивание, унижение, травля, физический или психологический террор, направленный на то, чтобы вызвать страх и тем самым поставить человека в подчиненное положение. Это длительный процесс сознательного жестокого отношения со стороны одного или группы детей к другому ребенку (другим детям). Такие действия не носят характер самозащиты и не санкционированы нормативно-правовыми актами государства. Насилие происходит преимущественно в организованных коллективах с определенной личной целью (например, стремление заслужить авторитет у окружающих).
Жертвой может стать любой ребенок. Но обычно выбирают того, кто слабее или чем-либо отличается от других. Чаще всего жертвами насилия становятся дети, для которых характерны: физические недостатки, особенности поведения, особенности внешности, плохие социальные навыки, страх перед школой, отсутствие опыта жизни в коллективе, болезни, низкий интеллект и трудности в обучении. Низкая самооценка может способствовать в одном случае формированию роли жертвы, в другом — насильственному поведению как варианту компенсации. Поэтому ребенок с низким уровнем интеллекта и трудностями в обучении может стать как жертвой школьного насилия, так и насильником.
Последствия травли одноклассниками могут быть самыми плачевными. Ребенок привыкает считать себя неудачником и, как правило, не достигает успеха в жизни. Отсутствие навыка общения в коллективе делает его нелюдимым и замкнутым. Такие люди эмоционально неустойчивы, порой психически нестабильны.
1. Вступительная часть
- Добрый день. Наша встреча сегодня посвящена проблеме взаимоотношений в подростковой среде. Но прежде, чем всерьёз погрузится в эту тему, давайте узнаем кто с какой целью пришёл на эту встречу?
Упражнение «Мои ожидания»
Цель: выяснить ожидания участников мероприятия, может быть, их опасения и интересующие вопросы для того, чтобы скорректировать программу классного часа и оценить эффективность работы тренера.
-Мы узнали кто какую цель преследует сегодня. Кто достигнет своей цели, а кто нет мы узнаем в конце классного часа, а теперь давайте вспомним правила работы в команде, которые нам помогут на этой встрече:
Правило «Один голос» (одновременно может говорить только 1 человек)
Правило «Конфиденциальность» (любая информация личного характера об
участниках должна остаться здесь и не обсуждаться за пределами этого круга после окончания встречи).
Правило «Активность» (участие во всех упражнениях).
Сегодня мы поговорим о таком явлении как буллинг. Думаю, что не каждый из вас слышал это слово, однако многие сталкивались с его проявлением и это явление, к сожалению, нам хорошо известно…
Сегодня попробуем найти ответы на вопросы:
- Что такое буллинг»?
- Является ли буллинг правонарушением и есть ли за это ответственность?
- Как избежать буллинга в своей жизни?
2. Основная часть
В переводе с английского языка буллинг (bullying) означает преследование, запугивание, третирование, что встречается в школьной среде. Такое давление на личность может быть, как психологическим, так и физическим…
БУЛЛИНГ – запугивание или же своеобразный физический и психологический террор одних людей поотношению к другим с целью подчинения их себе на почве страха, преднамеренно вызванного преследователями у их жертв.
«Буллинг: понятие и особенности»
Наиболее распространены два типа буллинга: «непосредственный» - физический и «косвенный» (психологический)– социальная агрессия.
Непосредственный (физический) буллинг – это агрессия и преследование с физическим насилием.
Косвенный (психологический) буллинг может выражаться по-разному. Так, например, если преследователь вынуждает жертву пережить различные оскорбительные для неё и унижающие её чувство собственного достоинства обстоятельства, говорят о поведенческом буллинге. Это чаще всего проявление вербальной агрессии – от сплетен и интриг до вымогательств и шантажа. Кроме этого, преследователи могут объявить бойкот жертве и на фоне моральных издевательств, вплоть до похищения тетрадей с домашними заданиями либо личных вещей жертвы. Когда человека унижают всевозможными непристойными словами, обзывая и дразня его, приклеивая издевательские ярлыки, мы имеем дело со словесным буллингом. В последние годы появилась новая разновидность школьного буллинга, так называемый кибербуллинг, когда жертва получает оскорбительные послания на свой электронный адрес в Интернете или через другие электронные устройства.
Обычно в буллинг вовлечены преследователи и жертвы, между которыми нередко возникают даже своеобразные стабильные отношения, позволяющие одному подростку властвовать над другим.
Для того, чтобы ответить на наш второй вопрос, давайте вспомним:
- Что такое правонарушение?
Ответы шестиклассников. Правонарушение – это нарушение закона, за которое предусмотрено наказание для взрослых людей и подростков.
- Какие виды ответственности существуют для несовершеннолетних.
1.Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление, предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).
За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14 лет.
2. Административной ответственности подлежит физическое лицо, достигшее ко времени совершения правонарушения шестнадцатилетнего возраста, за исключением случаев, предусмотренных Кодексом об административных правонарушениях РБ: умышленное причинение телесного повреждения, мелкое хищение, умышленное уничтожение либо повреждение имущества, жестокое обращение с животными, разжигание костров в запрещённых местах, мелкое хулиганство, нецензурная брань в общественном месте, оскорбительное приставание к гражданам, незаконные действия в отношении газового, пневматического или метательного оружия, незаконные действия в отношении холодного оружия. За данные правонарушения ответственность наступает с 14 лет.
-Теперь, давайте ответим на вопрос:
- Буллинг – это правонарушение? Ответы и обоснование.
Жертва буллинга не появляется случайно. Для преследователя это целенаправленный поиск того, на кого можно навесить «ярлык». Выбор жертвы и навешивание «ярлыка» не всегда зависит от того, какими способностями, характером и поведением выделяется человек. Иногда жертва и сама не понимает, почему она стала жертвой. Каково жить с «ярлыком»? Давайте попробуем это прочувствовать на себе в следующем упражнении…
Упражнение «Кто Я?»
Описание упражнения. По окончании обсуждения предыдущего упражнения педагог предлагает обучающимся взять по листу бумаги, ручку и в течение одной минуты записать в столбик 10 слов, определяющих особенности своей личности – как положительные (5 слов), так и отрицательные (5 слов). В заданное время необходимо уложиться.
Затем педагог просит участников отложить свои листы бумаги и говорит о том, что им придётся ещё раз к ним вернуться, но позже.
-Сейчас мы с вами попробуем составить «портреты» участников буллинга, то есть описать основные характеристики, черты, признаки, особенности и мотивы поведения всех героев этого явления. Для этого предлагаю вам разделиться на две группы.
Упражнение «Портрет» (работа в малых группах)
Описание упражнения. Все участники формируются в две группы.
Каждой группе даётся большой лист ватмана, карточки с различными характеристиками. Первой группе предлагается выбрать и закрепить на ватмане черты и особенности сверстников, которые становятся преследователями, второй группе – сверстников, которые обычно становятся жертвами буллинга.
На выполнение предложенного задания группам даются пять минут, после чего группы выступают со своими результатами.
КАКИЕ ПОДРОСТКИ СТАНОВЯТСЯ ПРЕСЛЕДОВАТЕЛЯМИ?
Привыкшие добиваться своих целей, подчиняя себе других;
легко возбудимые и очень импульсивные, с агрессивным поведением;
не умеющие сочувствовать своим жертвам;
физически сильные;
желающие быть в центре внимания, стремящиеся к лидерству;
уверенные в своем превосходстве над жертвой;
с высоким уровнем притязания;
агрессивные, «нуждающиеся» в жертве для своего самоутверждения;
не способные на компромисс;
со слабым самоконтролем;
интуитивно чувствующие силу и слабость других членов группы.
КАКИЕ ПОДРОСТКИ СТАНОВЯТСЯ ЖЕРТВАМИ БУЛЛИНГА?
пугливые, чувствительные, замкнутые и застенчивые;
тревожные, не уверенные в себе, с заниженной самооценкой;
склонные к депрессии;
без друзей среди сверстников, предпочитающие общение с взрослыми;
физически более слабые, чем их сверстники;
уже имеющие негативный опыт общения со сверстниками;
из неблагополучных семей;
подвергаемые физическим насилиям дома;
с развитыми комплексами неполноценности;
предпочитающие умалчивать о насилии и издевательствах;
не умеющие просить помощи и не верящие в то, что могут получить защиту от взрослых;
уверенные в том, что заслуживают быть жертвой, и потенциально готовые к принятию насилия со стороны преследователей, смирившиеся с этим насилием;
те, чьё поведение не стандартно для конкретной группы и вызывает раздражение у других членов данной;
подростки с внешними особенностями и особенностями психофизического развития.
- А теперь посмотрите в свои листы, на которых вы писали 10 слов о себе. Проанализируйте свой список молча, наедине с самим собой. Возможно среди тех особенностей, которые вы выделили в своей личности, есть качества, которые могут вас отнести к одной из групп риска – преследователи или жертвы преследования. Я думаю каждому из нас сейчас есть над чем подумать… Возможно, кто-из вас захочет высказаться?
-Оказавшись жертвой буллинга, человек не всегда способен спокойно оценить ситуацию и принять правильное решение для защиты себя. Здесь, сегодня, в этой эмоционально комфортной обстановке есть возможность дать объективную оценку героям ситуаций, которые оказались жертвами давления и преследования. Давайте обсудим эти ситуации и попробуем высказать свою позицию в каждой из предложенных историй
Метод «Четыре угла»
Описание метода. На четырёх углах (стенах) комнаты вешаются таблички формата А4 с надписями: «Я поступил бы также», «Это не всегда работает», «У меня своя позиция», «Не одобряю такое решение». Затем участникам зачитываются по одному истории, участники анализируют и выбирают позицию у той или иной таблички. После каждой истории предлагается обсуждение выбранных участниками встречи позиций.
-Сейчас я буду зачитывать вам реальные истории из жизни подростков, которые оказались жертвами буллинга и по-своему справились со сложившейся ситуацией. После прослушивания истории, вам необходимо занять позицию возле одного из углов, табличка на котором совпадает с вашим мнением.
История 1.
«Перевелась в другое учебное заведение, влилась в коллектив замечательно – по началу. Но, когда стала находить друзей, завоёвывать авторитет, лидеры почувствовали конкуренцию и ополчились против меня. Моих новых друзей стали перетягивать на свою сторону в качестве союзников. Ну и начались дразнилки. Сначала отшучивалась, потом стала драться. Все прекратилось, когда избила одного из лидеров. Потом зауважали, трогать перестали».
История 2.
«Меня травили целый год. Травила одногруппница, с помощью своих старших подружек. Потом эти подружки «выпустились» из колледжа. Поддержки у неё теперь не стало, никто за неё задачи по математике не решал, а у неё с этим большие проблемы. И ей не оставалось ничего делать, как извиниться передо мной и попросить у меня помощи. Я не смогла ей отказать. Сейчас нормально общаемся, но обиду помню. Потому что было тяжко, дома рыдала, боялась в колледж идти. А травлю я пережила просто полным «игнором».
История 3.
Я уверен, что как только начинают тебя травить –сразу переходи в другое учебное заведение. У нас в группе девочку обижали все, особенно один парень. Она ему отпор давала, а он еще хуже лез. Потом она ему врезала по физиономии, на что он ударил ее в живот изо всей силы. Но эти не закончилось. Он её фотографию в непристойном виде с пошлой надписью разместил в сети. Конечно он там что-то «подфотошопил», но не все это поняли. Её потом все позорили и гнобили в колледже. Она взяла и перешла в другой колледж и все пока вроде нормально, У нее там друзья и даже любовь с одним из одногруппников.
Вопросы для обсуждения:
- Что вы чувствовали, слушая чужие истории?
- Легко ли вам было представить себя на месте героя?
- Какая из ситуаций оказалась вам наиболее близкой?
- Какие модели поведения вы для себя отметили как самые эффективные?
3. Заключительная часть
- В завершении нашей встречи давайте подумаем о том, как избежать попадания в ситуацию буллинга…
Упражнение «Логическая цепочка»
Описание упражнения. Педагог предлагает первому участнику в кругу продолжить ключевую фразу: «Чтобы не стать участником буллинга, нужно…». Ключевую фразу следующему участнику в кругу тренинг строит на основе той фразы, которую построил предыдущий участник. Например, «Чтобы не стать участником буллинга, нужно… уметь защитить себя в любой ситуации». Затем «Чтобы уметь защитить себя в любой ситуации, нужно… быть уверенным в себе». Таким образом, фраза, обращённая к следующему участнику, будет звучать так: «Чтобы быть уверенным в себе, нужно…». Упражнение проводится до тех пор, пока логическая цепочка не пройдёт по всему кругу участников. В завершении тренер ещё раз повторяет свою первую ключевую фразу и заканчивает её той мыслью, которую озвучил последний участник.
- Вы, конечно, убедились в том, что состояние наших проблем зависит оттого, как мы к ним относимся. В ситуации давления и преследования тоже очень важно, как мы реагируем на вызов, брошенный нам. Чтобы не стать жертвой буллинга, учитесь давать себе только позитивные установки и отвечать уверенно и с юмором тем, кто пытается манипулировать вашими эмоциями. Давайте потренируемся…
Рефлексия.
Упражнение «Мои ожидания»
Давайте вспомним, с какими целями и ожиданиями вы пришли на эту встречу, насколько ваши цели оказались в итоге реализованными, какие вы испытали эмоции и какой вывод сделали?
- Мы с вами сегодня очень плодотворно поработали, и поэтому мы все - большие молодцы! Надеюсь, что полученные на встрече знания и практический опыт помогут вам в дальнейшей жизни. Но, а для тех, кто не уверен, что сможет самостоятельно справиться с проблемой буллинга я предлагаю взять памятку «Что делать ребёнку – жертве травли?» Всем большое спасибо за активную работу и до новых встреч!
ПОМНИТЕ!
"НЕТ НИ ОДНОЙ ПРИЧИНЫ, ПО КОТОРОЙ ЧЕЛОВЕКА МОЖНО
БЫЛО БЫ ТРАВИТЬ".
