| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | dyachenko marina georgievna20 |
Программа дополнительного образования «Экологическое воспитание неслышащих детей среднего школьного возраста»
ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат №36 города Ставрополя».
| Рассмотрена на педсовете школы-интерната №36 города Ставрополя Протокол №6 от 30.05.2016 г. | Составлена в соответствии с ФГОС обучающихся с ОВЗ Утверждаю Директор Т.Г.Захарина |
Программа
«Экологическое воспитание неслышащих детей среднего школьного возраста»
Автор программы:
Дьяченко Марина Георгиевна
воспитатель высшей квалификационной категории
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Обоснование программы.
3. Особенности структуры и содержание программы.
3.1. «Окружающий мир».
3.2. «Человек, как часть природного мира».
3.3. «Моя планета – Земля».
Пояснительная записка. Обоснование проблемы.
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально - педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Программа по экологическому воспитанию не слышащих детей младшего школьного возраста составлена с учётом новых требований ФГОС обучающихся с ОВЗ к структуре основной образовательной программы общего образования и рассчитана на 1 год. Она помогает ориентировать образовательный процесс на экологическое развитие и воспитание обучающихся.
Экология изучает, наблюдает, исследует, прогнозирует, моделирует состояние живой и неживой природы, человеческого общества и помогает сохранить богатства Земли. Законы Б.Коммонера: Все связано со всем. Все должно куда-то деваться. Ничто не дается даром. Природа знает лучше, что делать, а люди должны решать, как сделать это возможно лучше.
Родная природа – это могущественный источник, из которого ребёнок черпает многие знания и впечатления. Интерес к окружающим объектам неживой и особенно живой природы появляется очень рано. Дети замечают всё: трудолюбивого муравьишку на лесной тропинке, подвижного жучка на зеркальной глади воды, крохотного паучка в густой траве. Внимание детей привлекают сезонные изменения в природе, яркость красок, многообразие звуков, запахов. Они открывают для себя новый мир: стараются всё потрогать руками, рассмотреть, понюхать, если возможно, попробовать на вкус.
Поддерживая искренний интерес не слышащего ребёнка к окружающему миру, следует помнить о воспитании бережного отношения к природе.
Природа – великий учитель! Человек – не главное действующее лицо, а особая, разумная, но часть природы. Необходимо помочь детям в осознании того, что человек существует на планете Земля не обособлено, а во взаимодействии с другими, не менее значимыми, существами.
Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать его красоту, нужно прививать ему это качество с раннего детства.
Основная цель экологического воспитания: научить ребенка развивать свои знания законов живой природы. Понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и формирование умений управлять физическим и психическим состоянием. Поэтому для достижения данной цели необходимо сформулировать образовательные и воспитательные задачи:
– формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде жизни, труда и отдыха человека;
– развитие умения воспринимать окружающим мир посредством органов чувств и познавательного интереса и способности к причинному объяснению при анализе фактов и явлений окружающей действительности;
– обучение не слышащих учащихся младших классов методам познания окружающего мира;
– воспитание эстетического и нравственного отношения к среде жизнедеятельности человека, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали.
Особенности структуры и содержания программы.
Цель: развитие целостной личности, неравнодушной к проблемам родного края, способной практически решать экологические проблемы; постижение причинно – следственных связей в окружающем мире; формирование первоначальных понятий о путях созидания своего здоровья, формирование начала экологического мировоззрения и культуры.
Программа построена на принципах развивающего обучения и направлена на развитие личности ребёнка: умения сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира, на совершенствование речи учащихся, их мышления, творческих способностей, культуры чувств.
Программа состоит из 3 разделов и рассчитана на 35 часов. В 1 разделе «Окружающий мир» дети знакомятся с различными, доступными их пониманию, компонентами окружающего мира (погода, природа, вода, воздух, явления природы и т. д.). Последующие разделы дают дополнительную информацию о каждом компоненте в отдельности и во взаимосвязи между ними.
3.1. «Окружающий мир».
Цель: Формирование системы представлений об окружающем мире у не слышащих детей.
Задачи: 1. Расширять и углублять знания учащихся об отдельных явлениях и объектах окружающей среды.
2 .Формировать умение воспринимать окружающий мир, как гармоничное целое.
3. Учить классифицировать объекты окружающего мира по различным признакам.
4. Формировать правильное осознанное отношение к объектам и явлениям природы.
3.2 «Человек, как часть природного мира».
Цель: Формирование понимания не слышащими учащимися, что человек – часть природного мира.
Задачи: 1. Развивать у учащихся представления о том, что животные и растения живут не изолировано, а в сообществах.
2. Воспитывать стремление к здоровому образу жизни в гармонии с природой.
3.3. «Моя планета – Земля».
Цель: Обобщение знаний природоведческого и природоохранного характера у не слышащих учащихся
Задачи: Закрепить и обобщить правила экологически грамотного и безопасного для здоровья человека, поведения в природе и в быту.
Календарно-тематический план программы
| № | Наименование разделов, блоков, тем | Всего, час | Время проведения | Характеристика деятельности обучающихся |
| 3.1. «Окружающий мир». | 13ч. | |||
| 1. | Глобус - модель Земли. | 1ч. | Практические работы с глобусом. Находить и показывать территорию России, её государственную границу на глобусе. | |
| 2. | Вращение Земли вокруг своей оси. Движение солнца над горизонтом. | 2ч. | Экскурсия в планетарий в Ставропольском музее-заповеднике. | |
| 3. | Сутки, определение частей суток | 1ч. | Составление режима дня учащегося школы – интерната. | |
| 4. | Живая и неживая природа | 3ч. | Обучающиеся ведут наблюдения за объектами природы и фиксируют свои наблюдения в календаре природы. | |
| 5. | Знакомство с флорой и фауной г. Ставрополя | 6ч. | Наблюдения за сезонными изменениями флоры и разнообразием фауны. | |
| 3.2. «Человек, как часть природного мира». | 11ч. | |||
| 1. | Человек – часть природы и может существовать только сохраняя ее. | 1ч. | Экскурсия в Ботанический сад. Природа знает лучше, что делать, а люди должны решать, как сделать это возможно лучше. | |
| 2. | Зависимость человека от природы. | 4ч. | Просмотр учебного фильма. Исследовательская деятельность: зависимость человека от природы. | |
| 3. | Растения: пищевые, лекарственные, ядовитые. | 3ч. | Составление гербария | |
| 4. | Отрицательное воздействие человека на природу. | 3ч. | Проектная работа: Нормы и правила поведения в природе. «Азбука поведения в природе» Творческая работа: рисование по правилам поведения в природе. | |
| 5. | Охранять природу - значит охранять здоровье | 1ч. | Просмотр презентации о взаимодействии человека и природы. | |
| 6. | Ботанические сады и зоопарки как места сохранения и размножения редких видов растений и животных. | 2ч. | Экскурсия в зооэкзотариум . | |
| 3.3. «Моя планета – Земля». | 11ч. | |||
| 1. | Солнце как источник тепла и света для живых существ. | 1ч. | Исследовательская работа: солнечная энергия не просто источник света, а и источник жизни. | |
| 2. | Воздух и жизнь. | 2ч. | Исследовательская работа: значение воздуха для жизни. | |
| 3. | Вода и жизнь на планете Земля | 3ч. | Исследовательская работа: значение воды для живых организмов. | |
| 4. | Жизнь в почве. Разнообразие живых обитателей почвы. Дождевые черви и кроты, слепыши - их роль в поддержании почвенного плодородия | 3ч. | Изучение литературы и наблюдение за дождевыми червями, изучение поведения кротов. | |
| 5. | Итоговое занятие. Изготовление кормушек для птиц. | 2ч. | Конкурс поделок. |
Список литературы
Б. Кабельчук - Биология и экология диких копытных Ставрополья и их влияние на экосистемы особо охраняемых природных территорий при вольном и полувольном содержании и разведении
О. В. Васильева, В.П. Иванов - Основы экологии (учебник)
Н.И.Бутенко, В.В.Савельева, - Физическая география Ставропольского края. Учебник Ставрополь.2010г
Экология Ставропольского края,
А.Н. Хохлов Животный мир Ставропольского края, Ставрополь 2010г
Петров К. М Проблемы жизни в окружающей среде: Учебн. пособ. Саратов: Изд- во Саратов. ун-та 1995.
Красная книга Ставрополья
8. Алексеев, С. В., Груздева, Н. Практикум по экологии.-АО «МДС», 1996.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ
Алексеев В.А., Практикум по экологии, М., АО МДС, 1996
Адольф Б., Заповедными тропами, Просвещение, 1978
Богрова Л.А., Я познаю мир (детская энциклопедия), М., 1996
Вишнякова В.Ф., Экология Ставропольского края, Ставрополь, 2000
Воротников А.А., Биология и анатомия: Универ. энцикл. Шк., Минск, 1995
Дронов А. В., Родные просторы, Ставрополь, 2001
Дроздов Н., В мире животных, М., 2006
Дорохов А.А., Что такое? Кто такой? (1-3 т), М., 1978
Ивченко С., Занимательно о ботанике, М., 1972
Иванов А.Я., Редкие и исчезающие растения Ставрополья, Ставрополь, 2000
Электронные издания:
Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».
Интернет-ресурсы:
(На сайте представлены русскоязычные ресурсы по экологическому образованию, образованию для решения экологических проблем, образованию для устойчивого развития).
(Учебный сайт по теме охраны окружающей среды).
( На сайте московской школы N 778 представленны дистанционные уроки, информация о школе, работы учащихся и учителей. "Копилка" опыта педагогов в сфере экологического образования и воспитания).
( Ресурс содержит систематизированные материалы, подготовленные учреждениями экологического образования Ярославской области: информационные страницы, научно-педагогическую и практическую информацию, гипертекстовые учебники др.).
(Ресурс, посвященный развитию экологического образования и концепции "устойчивого развития" в России).
9 BioDat - это портал в Интернете, созданный Проектом ГЭФ ""Сохранение биоразнообразия"", для информационной кооперации в сфере охраны живой природы России).
(Сборник ресурсов. Анализы воды и почвы. Редкие экологические статьи и ссылки, карты загрязнения).
ttp://www.ecolife.org.ua (Данные по экологии, природопользованию и охране окружающей среды, книги, журналы и статьи, экологическое законодательство, база данных по фондам, рефераты по экологии, ссылки).
().
().
(
http://ecoportal.ru/ ()
