Статья «Формирование регулятивных УУД на уроках технологии»

Формирование регулятивных УУД на уроках технологии.

Учитель начальных классов

МБОУ СОШ №6 им.М.В.Ломоносова

г.о.Самара

Евфимовская Алла Владиславовна

Основой изучения курса технологии в начальной школе является системно-деятельностный подход, который предполагает гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создаёт основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Курс «Технология» имеет 4 основные содержательные линии:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
3. Конструирование и моделирование.
4. Практика работы на компьютере.

В рамках реализации стандартов второго поколения большое внимание уделяется формированию универсальных учебных действий. В первом классе большое внимание следует обратить на регулятивные УУД. Структура регулятивных умений такова:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Этапы формирования регулятивных УУД в начальной школе

Средства и пути достижения задач: учебник «Технология», организация работы с учебником.

Критерии оценки результатов освоения регулятивных УУД (на конец обучения)

Рассмотрим ни примере учебника «Технология» 1 класс, автор Лутцева Е.А.

Принятие учебной задачи.

Принятие учебной задачи через чтение и осмысление темы урока: выделение ключевых слов, работа с понятийным аппаратом.

Выделение ключевых слов: круг, шаблон.

Работа со словарём в картинках, с толковым словарём.

Анализ учебной задачи.

Анализ учебной задачи: что знаю, что не знаю, как узнать, чему научиться.

Тема урока «Какие ножницы у мастеров?»

Что знаю? (что такое ножницы, кто такой мастер)

Что не знаю? (виды ножниц, какие мастера их используют)

Что умею, чему буду учиться и как?

планируемый результат

Планирование.

Планирование - чему буду учиться и как.

Учимся выполнять изделие «Колобок» из пластилина.

Как? Пользуясь картинным планом, проговаривается алгоритм изготовления изделия.

Далее самостоятельная работа согласно плану (алгоритму), который задан учебником.

Контроль и оценка.

Образец

Сравни с образцом, расскажи, что так, а что не так?

Как исправить?

Рефлексивный анализ.

Оценивается процесс достижения поставленных целей.

Закончить следующие фразы:

Сегодня на уроке

я узнал …
я понял …
мне было интересно …
мне было трудно …

Ещё я хочу узнать…

Мне хотелось бы научиться…

Вывод.
Любое универсальное учебное действие должно быть ориентировано на системно-деятельностный подход, в ходе которого школьник учится сам добывать знания, самостоятельно выполнять те или иные действия, уметь себя контролировать, проверять и оценивать.

Литература для учителя

1. Асмолов А.С. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе – М.: Просвещение, 2008
2. ООП НОО МБОУ СОШ № 6
3.Планируемые результаты начального общего образования / под ред. И.А.Сафроновой. – М.: Просвещение, 2011
4. ФГОС НОО
5. Фундаментальное ядро содержания общего образования/ под ред. И.А.Сафроновой. – М.: Просвещение, 2011