Урок истории в 9 классе на тему «Герои русско-японской войны»
Паспорт работы.
Название работы: «Герои русско-японской войны».
Фамилия, имя, отчество автора работы: Ермишина Ольга Константиновна.
Наименование организации: МБОУ «СОШ № 1» Корсаковского городского округа
Субъект Российской Федерации: Сахалинская область.
Технологическая карта урока
Тема урока: «Герои русско-японской войны 1904-1905г.».
Класс: 9
Предмет: история России
Тип урока: открытие нового знания
Форма урока: комбинированный урок с элементами практической работы.
Цель урока: формирование уважения к Дням воинской славы, базовых ценностей- уважения, любви к своей Родине.
Задачи урока:
Личностные:
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
развивать умение давать оценку историческим событиям с позиции гуманистических нравственных ценностей.
Метапредметные (УУД):
Коммуникативные УУД:
излагать свою точку зрения (позицию);
анализировать и аргументировать свои суждения;
делать выводы.
Регулятивные УУД:
определять цель, проблему в деятельности;
оценивать степень и способы достижения поставленных задач, целей.
Познавательные УУД:
определять понятия;
владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную информацию;
строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;
развитие практико – ориентированных самостоятельных действий в процессе самостоятельной деятельности.
Предметные:
продолжить формирование умения работы с исторической картой, учебником; умений классифицировать факты и делать обобщающие выводы; умения выделять главные мысли, самостоятельно делать выводы; продолжить формирования умения работать по алгоритму (памятка войн).
Дидактическое и методическое оснащение урока:
учебник «История России 9 класс»; раздаточный дидактический материал, презентация, карта, видеофильм «Варяг»
Оборудование:
компьютер;
мультимедийный проектор;
экран.
Работа с терминами:
Основные понятия:
Планируемые результаты
Учащиеся должны знать: о героях России, причинах, основных событиях, итогах Русско- японской войны 1904-1905г..
Учащиеся должны понимать, что такое:
Учащиеся должны уметь:
работать с исторической картой, учебником;
проводить информационно - смысловой анализ текста
классифицировать факты и делать обобщающие выводы;
выделять главные мысли, самостоятельно делать выводы;
работать по алгоритму (памятка войн).
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1.Организационный момент. |
Настрой учащихся на работу, положительные эмоции. Создание ситуации учебного успеха |
Подготовка к уроку |
Самоопределение, смыслообразование(Л) Целеполагание (П) Планирование учебного сотрудничества (К) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2.Основная часть 2.1 Рабата по проверки домашнего задания. Другие учащиеся работают учителем фронтальный опрос. 2.2. Актуализация знаний Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося Работа с презентацией, «корзина идей». |
Ребята, что Вы видите на слайде? Ребята, что всех этих людей объединяет? Да, правильно, именно в данный момент, перед лицом опасности, наш народ становится единым. Ребят, 4 ноября мы отмечаем праздник День Народного Единства,– это государственный праздник, день Казанской иконы Божьей матери. Как Вы думаете, а в такие дни мы должны вспоминать о чём? Ребята, а какие еще ассоциации вызывают у Вас данные люди. Таки образом, мы о чём поговорим на сегодняшнем уроке? На тот период времени не все, понимали, что Россия не готова к войне, какие были мнения о возможности начала войны с Японией? |
Князь Михаил Иванович Воротынский, разбивший в Молодинской битве в 1572г. недалеко от Москвы в 6 раз превосходившую армию крымского хана Девлета I, Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский создавшие второе ополчение и защитившие Москву от численно превосходивших польско-литовских войск, Вице – адмирал Владимир Алексеевич Корнилов, Павел Степанович Нахимов герои Русско-крымской войн 1853-1856г. участники героической обороны Севастополя, Денис Васильевич Давыдов, возглавивший партизанский отряд во время Отечественной войны 1812г.
Они все сражались за Россию, свою родину, так как наш русский народ всегда объединяется перед лицом любой опасности независимо от веры, национальности, занимаемых должностей.
О героях своей страны, о днях воинской славы, так память о них делает нас единными.
Герои, патриотизм, сражения, война, внешняя политика.
«Герои Русско-японской войны».
Вячеслав Константинович Плеве - министр внутренних дел, сообщил, что в Росси назревает революционная ситуация в связи с чем с целью отвлечь народ, необходима «маленькая но победоносная война». Сергей Юрьевич Витте, занимавший пост председателя кабинета министров совершивший поездку по Дальнему Востоку, видевший все проблемы: отсутствие развитой инфраструктуры, дорог, невозможность быстрой переброски военных сил, боеприпасов, людей предупредил на совещание в январе 1903г. что мы не сможем одержать победу в войне. Россия к войне не готова. Технически отсталый флот и незначительная сухопутная армия. Вместе с тем обороноспособность Российского Дальнего Востока была крайне низка. |
Самоопределение, смыслообразование(Л) Целеполагание (П) Планирование учебного сотрудничества (К) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися. Работа с термином. Работа с учебником стр.83 Работа по составлению таблицы. работают с учебником стр.83-84, составляют таблицу. Проверка таблицы. Работа с картой. Просмотр фильма: 1:22:36 Сообщение о командире крейсера «Варяг» Всеволоде Фёдоровиче Рудневе. Сообщение о С.О. Макарове. Сообщение о художнике Василии Васильевиче Верещагине. Самостоятельно заполняют таблицу дальше Рассказ учителя, заполнение таблицы Рассказ учителя Сообщение о мичмане А.П. Максимове. Работа с учебником стр.86, документом |
А какие были причины русско- японской войны? Давайте подумаем и заполним таблицу, причины войны для России и Японии. Мы с Вами выяснили причины русско- японской войны, участников: Россия и Япония. А что такое война? А кто стал инициатором данной войны? Практически всегда Россия не была инициатором начала военных конфликтов. Давайте составим таблицу, как проходила данная война. Давайте посмотрим что у Вас получилось? Просмотрим фрагмент фильма о гибели крейсера «Варяг» Давайте узнаем о В.Ф. Рудневе. Пока слушаете, представьте, что Вы энциклопедисты и Вам надо составить кратко справку историческую о данном человеке. Делайте её в тетради. Читаем пункт 4 заполняем таблицу самостоятельно – 4 минуты. С падением Порит-Артура, японские части были переброшены под Мукденэ. В феврале 1905г. преимущества и инициатива были на стороне японцев. После ожесточенных боев, под угрозой окружения армии Куропаткин А.Н. дал приказ об отступлении. Японская эскадра в июне 1905г. в количестве приблизительно 15тысяч человек высадилась у реки Мерея (п. Пригородное). Началась героическая оборона острова Сахалина. Крейсер «Новик» был затоплен у берегов Сахалина (возле Хлебокомбината в г.Корсакове). В данной войне мы проиграли. 23 августа 1905г. в Портсмуете при посредничестве президента США Т.Рузвельта был заключен мирный договор между Россией и Японией. Какие были пункты в данном договоре? Но при этом мы должны всегда помнить о подвигах наших русских людей, их стойкости, мужеству, отваге. Когда в желании противостоять врагу, объединяло нас всех. |
Война- это вооруженное столкновение, в результате конфликтов интересов. Япония.
Россия признала Корею сферой влияния Японии. Обе стороны обязались вывести войска из Маньжурии. Россия уступила Японии южную часть острова Сахалина и права на аренду Порт-Артура. Предоставляла японцам право рыболовства вдоль русских берегов в Японском, Охотском и Беренговом море. |
Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П) Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
IV. Первичное закрепление Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию |
Кто был инициатором русско –японской войны? Чем закончилась война? Благодаря каким героям держался и не сдавался с июля по декабрь 1904г.Порт- Артур. О каких ещё героях русско- японской войны Вы узнали сегодня? Ребята, наша страна в этот период была готова к войне? Так благодаря чему мы столько времени, не смотря на нашу неготовность к войне, столько времени отражали превосходившие силы Японских войск? Ребята, так для чего нам нужны дни воинской славы? |
Япония. . Поражением России. Потерей Россией южной части острова Сахалина. Роман Исидорович Кондратенко, герой в самый тяжёлый момент осады города возглавил оборону, занимался усовершенствованием оборонительных позиций, лично руководил обороной на самых сложных и опасных участках. О командире крейсера «Варяг» Всеволоде Фёдоровиче Рудневе, о С. О. Макарове, мичмане А.П. Максимове, геройски снявший без всякого специального снаряжения с затопленного возле берегов о.Сахалина крейсера «Новик» орудия, чтоб дальше сражаться, оборонять о.Сахалин от захватчиков. Нет. Благодаря героизму, мужеству, отваге, патриотизму, наших героев. Чтоб вспоминать героев своей страны, так как знание истории, её героев, нас объединяет, что делает нас сильными. |
Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П) Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К) Оценивание усваиваемого содержания (Л) Контроль, коррекция, оценка (Р) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
V. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению |
Написать эссе: «Для чего нам нужны Дни воинской славы»; «День народного единства- что нас объединяет?» |
Записывают домашнее задание |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
VI/Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса |
Получили ли ответы на поставленные вопросы? Оцените свою работу на уроке, продолжите фразы На уроке я работал…. Своей работой на уроке я…. Урок мне показался…. Материал урока был мне …… Моё настроение……. |
Отвечают. Оценивают свою работу |
Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К) |
