Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося

Ф.И.О. ребенка: Возраст:

Школа: Класс: 1

Ф.И.О. родителей:

Ф.И.О. основного учителя:

Ф.И.О. специалистов сопровождения:

Учитель-логопед:

Педагог-психолог:

Социальный педагог:

ХАРАКТЕРИСТИКА

обучающегося

Состав семьи: неполная, братьев и сестер нет.

Воспитанием ребенка занимается мать. Воспитанию и обучению ребенка уделяется достаточно внимания. Внешне мальчик опрятен, аккуратен. Контакт между семьей и школой налажен: мама выполняет все рекомендации педагога.

В период адаптации показал средний уровень. Мотивация к учению низкая. Проявляет особый интерес к новому школьному содержанию занятий, что выражается в предпочтении уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа. Коммуникативные умения на среднем уровне.

Обучается по рабочей программе, разработанной на основе АООП для начального общего образования для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (вариант 6.1). Усваивает учебную программу с трудом. Познавательные процессы мальчика на низком уровне. Нуждается в помощи направляющего и обучающего характера. Не всегда может спланировать свою деятельность, с трудом исправляет ошибку самостоятельно, даже если на неё указано.

Словарный запас на среднем уровне. В речи наблюдаются дефекты произношения. Связные высказывания стереотипные. Понимание логико-грамматических конструкций доступно. Предложения, употребляемые ребенком, распространенные, полные.

Математика: знает прямой счет; сложение и вычитание в пределах 10 выполняет с ошибками, знает и различает цвета и основные геометрические фигуры; умение пользоваться чертежными инструментами сформировано на низком уровне, умеет сравнивать предметы по количеству, цвету, размеру. С объёмом заданий на уроке справляется не полностью.

Чтение: слоговое. Буквы знает. Характеристику звуку не даёт, самостоятельно схемы слов составить не может.

Письмо: мелкая моторика сформирована на низком уровне. Списывает с печатного/рукописного текста с ошибками, путает буквы, соединяет буквы не верно, написание в рабочей строке соблюдает, письмо иногда бывает небрежным.

Отношение к учебным предметам избирательное, зависит от настроения. Нуждается в постоянном контроле со стороны педагога. Прилежание удовлетворительное.

Умеет слушать, но не долго, выполняет словесные инструкции к заданиям.

Работоспособность снижена. Темп деятельности хаотичный. Внимание не устойчивое. Ребенок быстро утомляется, отвлекается на посторонние раздражители, после чего привлечь внимание к учебной деятельности достаточно сложно. Ориентируется во времени, соотносит природные изменения по временам года.

Произвольная память развита слабо: медленно запоминает и быстро забывает учебный материал, неточно его воспроизводит.

Операции сравнения и обобщения выполняет, но требуется организующая и сопровождающая помощь взрослого. Причинно-следственные связи устанавливает частично.

Фон настроения не ровный. Отмечается высокая степень эмоциональной возбудимости. Имеет следующие особенности поведения: беспокоен, рассеян, поведение в конфликтной ситуации адекватное.

Уровень самооценки-адекватный. Навыки самообслуживания сформированы. В игровой и трудовой деятельности ребенок активен, но в учебной деятельности не всегда проявляет активность.

Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка на 2018-2019 уч. год

Создание условий выполнения требований Стандарта через обеспечение получения качественного начального общего образования для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата в одинаковые с обучающимися, не имеющими ограничений по возможностям здоровья, сроки, которые полностью соответствуют достижениям, требованиям к результатам освоения, определенными Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее – ФГОС НОО), с учетом особых образовательных потребностей обучающихся данной группы.

Общие задачи на период реализации

ИОП (2018-2019 уч. год)

-выявления и развития способностей, обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;

-организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-­технического творчества и проектно-­исследовательской деятельности, физкультурно-оздоровительной деятельности;

-участия обучающегося с нарушением опорно-двигательного аппарата, родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутри школьной социальной среды;

-использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, определяющих пути и способы достижения обучающимся с нарушением опорно-двигательного аппарата социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития с учетом их особых образовательных потребностей;

-предоставления обучающемуся, с нарушением опорно-двигательного аппарата возможности накопления опыта самостоятельной и активной деятельности в процессе реализации освоенных умений и навыков в урочной и внеурочной деятельности;

-включения обучающегося с нарушением опорно-двигательного аппарата в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды.

Режим пребывания ребенка в ОО

5 дней в неделю, по 4-5 уроков.

Занятие с педагогом-психологом: вторник, пятница - 14.15-14.45,

занятие с логопедом: вторник, четверг - 13.30-13.50,

занятие с социальным педагогом: четверг - 14.15-14.45

Пребывание в школе:

Понедельник-пятница:

С 8.00-14.45

Потребности ребенка

Направления деятельности

Задачи на период (возможные)

Ресурсы для решения и ответственный

Сроки выполнения

Построение комфортной среды:

- изменения в помещениях (класс, кабинет)

- материалы для нормализации тонуса

- визуальная поддержка

- зонирование помещения: выделение зоны в классе для учебы и творчества;

- оборудование игровой зоны;

- создание сенсорно-обогащенной среды;

- расписание, режим дня.

Учитель – классная комната;

Учитель-логопед – логопедический кабинет;

Педагог-психолог – кабинет психолога

Социальный педагог – кабинет соц. педагога;

Начало учебного года

В теч. года

Обеспечение специализированным

учебным оборудованием

Нет необходимости

Обеспечение помещений школы

специализированным оборудованием и приспособлениями

Нет необходимости

Учебные пособия,

дидактические материалы

УМК «Школа России» (Инклюзия)

Учитель:

библиотекарь

Начало учебного года

Основное

направление

деятельности

Конкретные задачи на период

Режим и формы работы

Показатели достижений

Результативность на конец года

Необходимый специалист

Формы оценки

результатов работы

(динамика развития ребенка, самоанализ деятельности специалиста)

Коррекция и развитие высших психических функций, психомоторная коррекция, развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка, формирование пространственных представлений и псих коррекция его поведения.

Развивать внимание, память, словесно-логическое мышление;

развивать пространственно – временные ориентировки, развивать мелкую моторику кистей;

совершенствовать зрительно – двигательные координации

Занятия 2 раза в

неделю

вторник, пятница

Умеет различать временные представления, цвет, форму, величину, научился обобщать и немного классифицировать предметы.

Умеет сопереживать (принимать позицию партнера по общению).

Умеет определять цели своих поступков, брать на себя ответственность

Педагог-психолог

Наблюдение на уроках и

перемене, коррекционно-развивающих занятиях;

специально созданные

диагностические ситуации на занятиях, беседа с родителями, учителями

Развитие устной речи, профилактика нарушения письма

Развитие  звуковой стороны речи, корригирование нарушений звукопроизношения.

Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слого-звукового состава слова.

Закрепление звуко-буквенных связей.

Формирование готовности к восприятию определённых орфограмм, правописание которых основано на полноценных представлениях о звуковом составе слова.

Развитие лексического запаса и грамматического строй речи.

Работа по уточнению и расширению словаря.

Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению: внимания, способности к запоминанию, способности к переключению, самоконтроля, познавательной активности, произвольности общения и поведения.

Развитие коммуникативной готовности к обучению.

Индивидуальные занятия 2 раза в неделю

Правильно произносит звуки в самостоятельной речи.

Составляет слого-звуковую схему слова.

Определяет на слух последовательность звуков в слове.

Владеет различными видами устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной).

Без ошибок согласовывает прилагательные и числительные с существительными.

Употребляет существительные в разных падежах.

Владеет понятиями по изученным лексическим темам.

Умеет планировать, контролировать и оценивать учебные действия согласно поставленной задаче.

Учитель-логопед

Анализ устных ответов и

письменных работ по программе; анализ классных, домашних и самостоятельных работ по письму

Социализация и адаптация

Развивать умение вступать в контакт и работать в коллективе; формирование, уточнение и закрепление основных бытовых умений и навыков, с учетом правил безопасного поведения, обеспечивающих постепенное вхождение в социальную жизненную среду;

Индивидуальные занятия 1 раз в неделю

Умеет вступать в контакт с педагогом, сверстником.

Умеет соблюдать правила безопасного поведения в быту.

Умеет взаимодействовать с другими людьми в разных жизненных ситуациях.

Социальный педагог

Наблюдение на уроках и перемене, коррекционно-развивающих занятиях;

специально созданные

диагностические ситуации на занятиях, беседа с родителями, учителями; участие или присутствие на мероприятиях.

Предмет

(образовательная

область)

Требования стандарта:

планируемые предметные результаты на текущий период

обучения

Конкретные

задачи для ребенка

на период

Показатели

достижений

на конец года

Результативность

Формы оценки

индивидуальных достижений,

результатов учебной

деятельности

Математика

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.

 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

-формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

-развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

-развитие пространственного воображения;

-развитие математической речи;

-формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

-формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

развитие познавательных способностей;

воспитание стремления к расширению математических знаний;

-формирование критичности мышления;

развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Умеет считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 10.

Умеет откладывать на счетах любые числа в пределах 100.

Умеет складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений

Различает числа, полученные при счете и измерении.

Умеет определять время по часам.

Умеет чертить отрезки

Умеет различать

геметрические фигуры

Самостоятельные и контрольные работы базового с организующей помощью взрослого или работа по памятке.

Опрос у доски.

Работа с индивидуальными заданиями.

Литературное чтение

- сознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

-читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;  

-ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

-просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

-осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

-распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

-соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.

-развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение;

-  учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения;

-  формировать умение воссоздавать художественные образы;

-  формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;

-  обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности:

-  обеспечивать развитие речи школьников;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении.

Умеет осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя.

Умеет читать трудные по смыслу и по слоговой структуре слова по слогам.

Умеет отвечать на вопросы по прочитанному.

Умеет высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
      Умеет пересказывать содержание прочитанного;
      Умеет устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.
      Умеет рассказывать наизусть 5—8 стихотворений.

Индивидуальные задания, устные опросы.

Участие в классных мероприятиях.

Русский язык

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

-понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

-сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

-овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

-умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

-умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного).

-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

-формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Умеет составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

Умеет анализировать слова по звуковому составу;

Умеет различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные:

Умеет определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

Умеет списывать тексты целыми словами;

Умеет писать под диктовку текст.

Индивидуальные задания,

устные опросы. Работа с презентациями

Самостоятельные и контрольные работы базового уровня.

Направления деятельности

Конкретные задачи на период

Ответственные

Формы деятельности

Показатели достижения на конец года

Результативность

Формы оценки достижения

Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Знать и с уважением относиться к Государственным символам России;

Учитель, педагог – психолог, соц.педагог

Индивидуаль-ные занятия, экскурсии

Знает и с уважением относится к Государственным символам России

Ответы на уроках и занятиях

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;

Выстраивать отношения, общение со сверстниками.

Учитель, психолог, соц.педагог

Занятия, мероприятия

Умеет выстраивать отношения, общение со сверстниками

Взаимоотношения со сверстниками

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Уметь выслушать иное мнение, уважительно относится к иному мнению

учитель, педагог – психолог

Индивидуаль-ные, групповые занятия

Умеет выслушать иное мнение, уважительно относится к иному мнению

Взаимоотношения со сверстниками

, взрослыми

Развитие адекватных

представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении

Уметь обратиться к взрослому за помощью и сформулировать просьбу точно описать возникшую проблему;

Осваивать навыки самообслуживания.

учитель, педагог – психолог, логопед, администрация школы, родители

Групповые, индивидуальные, беседы

Умеет обратиться к взрослому за помощью и сформулировать просьбу точно описать возникшую проблему;

Освоил навыки самообслуживания.

Взаимоотношения со сверстниками.

Самообслуживание

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Уметь вести себя правильно в любых проблемных ситуациях

Учитель, психолог, родитель, соц.педагог

Индивидуальные, групповые

Умеет вести себя правильно в любых проблемных ситуациях

Уроки, мероприятия, занятия, перемены

Овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни

Знать правила поведения в школе, права и обязанности ученика.

Стремиться участвовать в повседневной жизни класса, мероприятиях класса и школы

учитель, педагог – психолог, соц.педагог, администрация школы, родители

Индивидуальные, групповые

Знает правила поведения в школе, права и обязанности ученика.

Стремится участвовать в повседневной жизни класса, мероприятиях класса и школы

Уроки, мероприятия, занятия, перемены

Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия

Владеть культурными формами выражения своих чувств;

Уметь обращаться за помощью.

учитель, педагог – психолог, логопед

Индивидуальные, групповые

Владеет культурными формами выражения своих чувств;

Умеет обращаться за помощью.

Взаимоотношения со сверстниками

, взрослыми

Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно – пространственной

организации

Уметь использовать вещи в соответствии с их

функциями, принятым порядком и характером ситуации

учитель, педагог – психолог, соц.педагог, администрация школы, родители

Индивидуальные, групповые

Умеет использовать вещи в соответствии с их

функциями, принятым порядком и характером ситуации

Уроки, мероприятия, занятия, перемены

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

Знать правила поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного возраста и статуса;

Уметь адекватно использовать принятые социальные ритуалы

учитель, педагог – психолог, соц.педагог,

администрация школы, родители

Индивидуальные, групповые

Знает правила поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного возраста и статуса;

Умеет адекватно использовать принятые социальные ритуалы

Уроки, мероприятия, занятия, перемены

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности

Воспринимать важность учебы, проявлять любознательность и интерес к новому

учитель, педагог – психолог, дефектолог, администрация школы, родители

Индивидуальные, групповые

Понимает важность учебы.

Проявляет любознательность и интерес к новому

Уроки, занятия

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Уметь в ситуации конфликта найти путь ненасильственного преодоления

Психолог, соц.педагог

Индивидуальные, групповые

Умеет в ситуации конфликта найти путь ненасильственного преодоления

Взаимоотношения со сверстниками, взрослыми

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Уметь различать «красивое» и «некрасивое»

учитель, педагог – психолог, родители

Индивидуальные, групповые

Умеет различать «красивое» и «некрасивое»

Уроки, занятия

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Проявлять доброжелательность в отношении к другим, эмоциональную отзывчивость и сопереживание к чувствам родных и близких, одноклассников, к событиям в классе

учитель, педагог – психолог

Индивидуальные, групповые

Проявляет доброжелательность в отношении к другим, эмоциональную отзывчивость и сопереживание к чувствам родных и близких, одноклассников, к событиям в классе

Взаимоотношения со сверстниками, взрослыми

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Участвовать в физкультурно-оздоровительных мероприятиях.

Проявлять бережное отношение к результатам своего и чужого труда

Учитель, соц.педагог,

администрация школы

Индивидуальные, групповые

Участвует в физкультурно-оздоровительных мероприятиях.

Проявляет бережное отношение к результатам своего и чужого труда

Уроки, мероприятия, занятия, перемены

День недели

Общеинтеллек-туальное

Общекультурное

Духовно-нравственное

Соци-альное

Спортивно-оздоровитель-ное

Понедельник

Игры на воздухе.

Вторник

«Я познаю мир»

Среда

«Этика общения»

Четверг

«Страна радужного солнышка»

Пятница

«Читайка»

Название мероприятия

Направления работы

Планируемая деятельность ребенка в мероприятии

Ответственный

«1 сентября – День Знаний»

Духовно- нравственное

Присутствие на торжественной линейке, праздничном завтраке, концерте

Учитель, педагог-организатор, родители

« День здоровья»

Спортивно- оздоровительная деятельность

Присутствие на празднике, посильное участие в соревнованиях.

Учитель, педагог-организатор ,родители

«Новогодняя ёлка»

Художественно- эстетическое воспитание

Подготовка к мероприятию: изготовление украшений для ёлки, новогодней открытки;

Присутствие на новогоднем празднике

Учитель, родители

«Масленица»

Художественно- эстетическое воспитание

Подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника, приготовление теста и выпекание блинов; участие в мероприятии.

Учитель, родители

«Солдатушки, бравы ребятушки!»

Духовно- нравственное

Знакомство с атрибутами праздника, конкурсная программа

Учитель, родители

8 –е марта

Духовно- нравственное

Знакомство с атрибутами праздника, разучивание стихотворения для поздравления мамы.

Учитель, родители

«Пасха»

Художественно- эстетическое воспитание

Подготовка к мероприятию: покраска яиц, изготовление украшений

Учитель, родители

Игра «Зарница»

Коррекционно-развивающее

Игры с мячом, скакалкой, обручем

Учитель

Прогулки на улице

Коррекционно-развивающее

Игры с мячом, подвижные игры, экскурсия на речку

Учитель ,родители

Название

Направления деятельности

Ответственный

Конкурс осенних букетов

Художественно- эстетическое воспитание

Педагог- организатор, учитель, родители

Праздник «Посвящение в первоклассники»

Художественно- эстетическое воспитание

Учитель, родители

Конкурс рисунков «Мамы разные важны – мамы разные нужны»

Художественно- эстетическое воспитание

Библиотекарь, учитель, родители

Месячник новогодних поделок «Мастерская Деда Мороза»

Художественно- эстетическое воспитание

Педагог- организатор, учитель, родители

Конкурс рисунков «Зимние забавы»

Художественно- эстетическое воспитание

Библиотекарь, учитель, родители

Конкурс рисунков «Мамин день – 8 Марта»

Художественно- эстетическое воспитание

Библиотекарь, учитель, родители

Конкурс творчества «Пасха красная»

Художественно- эстетическое воспитание

Педагог- организатор, учитель, родители

Конкурс рисунков «Путешествие в Космос»

Художественно- эстетическое воспитание

Библиотекарь, учитель, воспитатель, родители

Конкурс рисунков «Я рисую лето»

Художественно- эстетическое воспитание

Библиотекарь, учитель, воспитатель, родители

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.Литературное чтение

1.Литературное чтение

1.Литературное чтение

1.Литературное чтение

1.Окр. мир

2.физическая культура

2.Математика

2.Математика

2.Русский язык

2.Математика

3.Математика

3.Русский язык

3.Физ-ра

3.Окр.мир

3.Русский язык

4. Русский язык

4.ИЗО

4.Русский язык

4.Музыка

4.Физ-ра

5. Клубный час

«Я-пешеход и пассажир»

5. Клубный час

«Я познаю мир»

5.Технология

5. Клубный час

«Страна радужного солнышка»

Клубный час

«Читайка»

6. Занятие с логопедом

13.30-13.50

6. Клубный час

«Этика общения»

6. Занятие с логопедом

13.30-13.50

6. Занятие с педагогом-психологом

14.15-14.45

7.Занятие с педагогом-психологом

14.15-14.45

7.Занятие с логопедом

14.15-14.45

7.Занятие с социальным педагогом

14.15-14.45