Статья «Интеграция общего и дополнительного образования — один из принципов работы с одарёнными детьми»

Интеграция общего и дополнительного образования - один из принципов работы с одаренными детьми

Максимова Галина Дмитриевна,

МБОУ «СОШ №9» г.Вязники

Национальная инициатива «Наша новая школа» ставит главной задачей современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Немаловажную роль в этом играет экологическое образование. Эту задачу в полной мере возможно решить только совместными усилиями общего и дополнительного образования, так как экологическое образование в школе уже не сводится только к охране природы и рациональному природопользованию, а рассматривается как общекультурное образование, построенное на интеграции  естественнонаучных, гуманитарных и технических дисциплин. Современное экологическое образование ставит определенные задачи перед школой и внешкольными организациями, ключевыми из которых являются:

Формирование общекультурных знаний и способностей (познание окружающего мира, умение ориентироваться в нём, ценностное осмысление природы, бережное отношение к культурно-историческому и природному наследию России);

Учебно-познавательные (формирование функциональной грамотности учащихся в области организации самостоятельной познавательной деятельности, целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, адекватной самооценки, способности переносить знания из одной области знаний в другую, умело применять их на практике);

информационная (умение работать с различными источниками информации, анализировать, систематизировать знания, формулировать выводы, обобщать, сохранять и передавать информацию, полученную из различных информационных источников (аудио-, видео-, электронная почта, СМИ, Интернет);

личностного роста и развития (совершенствование личностных качеств, способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, забота о здоровье, здоровый образ жизни, формирование внутренней экологической культуры).

Интеграция основного и дополнительного образования должна быть  взята за основу при построении любого образовательного пространства, ибо по отдельности они односторонни и неполноценны. Дополнительное экологическое образование встроенное в основную образовательную деятельность, создает "мостики" для перехода личности из одного образования в другое. Дополнительное образование может предшествовать стандартизированным видам деятельности, а может следовать за ними. По своему «местоположению» в системе образования дополнительное образование - это вся та область образовательной и воспитательной деятельности, которая находится за пределами общеобразовательного государственного стандарта, включая изучение тех областей экологического образования, которые не представлены в школьных программах. 

Дополнительное экологическое образование оказывает прямое воздействие на образовательный процесс школы, так как дополнительные образовательные программы углубляют и расширяют знания учащихся по всем предметам, а не только по биологии, как принято считать. Они делают школьное обучение личностно-значимым для многих учащихся; стимулируют учебно-исследовательскую активность школьников; повышают мотивацию к обучению, позволяют формировать у детей практические навыки здорового образа жизни, умение противостоять негативному воздействию окружающей среды.

Дополнительные образовательные программы экологической направленности должны быть прямым продолжением базовых образовательных программ, существенно углубляя их содержание и давая при этом детям актуальные прикладные навыки.

Дополнительное экологическое образование может воплощаться не только в кружковой работе, но и в виде элективных курсов, различных форм «экологического движения», а также в организации краткосрочных форм экологического образования (профильных экологических лагерей (смен), практикумов, экспедиций, походов и др.); в организации массовых мероприятий с детьми, педагогическими кадрами, образовательными учреждениями.

Принципами интеграции общего и дополнительного образования являются:

- принцип непрерывности и взаимодополняемости;

- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для

развития личности;

- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

- принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных

услуг, помощи, наставничества.

Очень важно при этом, что дополнительное образование осуществляется круглогодично («образование без каникул»), поскольку в летний период в его рамках организуются профильные лагеря и школы, экспедиции и поисковые отряды, самостоятельная исследовательская, творческая деятельность детей с последующими отчетами в начале нового учебного года. Этим обеспечивается отсутствие строго фиксированных сроков завершения основного образования и последовательность перехода образовательного процесса из одной стадии в другую. 

Использованная литература:

Буйлова Л.Н. //Эффекты дополнительного образования в реализации идей общего образования, Методические разработки педагогов дополнительного образования. Составители Буданова Г. П., Буйлова Л. Н. – Москва, 2007

Захлебный А.Н. , Дзятковская Е.Н. // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. -М.:[б. и.], 2008,N N 1.-С.6-10. 11. 

Яркова Н.М., Калугин Ю.Е. Процессы интеграции: достижения и проблемы // Внешкольник, 2003, №2.