Конспект урока по теме :«Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 года» в соответствии с ФГОС

Этап                              

Деятельность учителя                      

Деятельность учащихся                                     

Организационный момент

Включение в деловой ритм.

Добрый день, ребята. Настроились на полноценную работу. Тихо садимся. Ребята на партах у вас лежат рабочие листы , в которых мы будем работать в течение всего урока. Подпишите их.

Подготовка класса к работе.                

Мотивирование к учебной деятельности.

2 минуты

Слайд №1

Давайте прочтем отрывок из стихотворения Н.А. Некрасова «Элегия», написанное в 1874г. Определите, о каком событии идёт речь в стихотворении?

Я видел красный день: в России нет раба!

И слёзы сладкие я пролил в умиленье …

«Довольно ликовать в наивном увлеченье, -

Шепнула Муза мне, - Пора идти вперёд:

Народ освобождён, но счастлив ли народ? …»

Вопрос учителя: Ребята скажите, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

Перед вами два слова : реформа и революция .

Обращение к классу: Ребята! Что менее болезненно для общества? (реформа). Почему?

Реформа - постепенное преобразование, изменение, переустройство какой-либо стороны общественной жизни.

Впервые о необходимости отмены крепостного права Александр II официально заявил в речи перед представителями московского дворянства 30 марта 1856 года.

Слайд №2

«Слухи носятся, что я хочу дать свободу крестьянам; это несправедливо, и вы можете сказать это всем направо и налево; но чувство враждебное между крестьянами и их помещиками, к несчастью, существует, и от этого было уже несколько случаев неповиновения помещикам.

Я убежден, что и вы одного мнения со мной, следовательно, гораздо лучше, чтобы это произошло свыше, нежели снизу».

Исходя из выше сказанного сформулируйте тему урока.

Объявляется тема урока «Александр II: Начало правления. Крестьянская реформа 1861 года» и записывается в тетради.

Слайд №3 Тема урока

Слушают

Анализируют

Отвечают на вопросы

Ставят цели, формулируют

 (уточняют) тему урока.

Регулятивные УУД

1. Определять цель, проблему в учебной деятельности.

2. Выдвигать версии.

3. Планировать деятельность в учебной ситуации

4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Актуализация знаний ,фиксация затруднений в деятельности

Постановка учебной задачи

1 минута

Учитель: Крепостничество господствовало в России в течение нескольких столетий; с момента его отмены прошло 158 лет.Ребята, почему же отмена крепостного права находится, и думаю, будет находиться в центре внимания историков еще долгие годы?

(Почему отмена крепостного права в 1861 году считается одной из важнейших вех в истории России?)

А сейчас давайте откроем стр. 117 учебника и сверимся: совпали ли наши версии с проблемным вопросом, поставленным авторами

Построение проекта выхода из затруднения

3 минуты

Давайте попытаемся вместе наметить пути исследования этой проблемы.

Как вы считаете, что мы должны сделать для того, чтобы исследовать проблему.

Ответы учащихся фиксируются на доске в виде кластера, они выбирают наиболее рациональную последовательность изучения материала. После изучения темы необходимо возвращение к поставленным вопросам для определения результативности работы. Примерные вопросы:

Слайд №4

1. «Царь – Освободитель».

2. Предпосылки реформы.

3. Причины отмены крепостного права.

4.Подготовка крестьянской реформы 1861г.

5. Основные положения крестьянской реформы 1861г.

6. Значение отмены крепостного права.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.).

Работа в парах с проверкой по эталону

Составление психологического портрета Александра 2.

- Не для кого из нас не секрет, как порой велика бывает роль личности в истории и как часто от личности история зависит…

19 февраля 1855г. на российский престол вступил старший сын Николая I – Александр II.

Каким же был Александр II? Работая в парах с текстом пункта п.1 параграфа 16 (стр.117) и дополнительным материалом (приложение), нарисуйте психологический портрет императора . Какие черты личности императора, на ваш взгляд, позволили ему приступить к преобразовательной деятельности?

Слайд № 5

Составляют портрет личности, анализирую дополнительную литературу и текст учебника

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Слайд № 6

Самостоятельная работа

Задание 1.

Впервые Александр II  официально заявил о необходимости отмены крепостного права в России 30 марта 1856 г. в своей речи перед представителями московского дворянства

Но некоторые меры по решению крестьянского вопроса были предприняты ранее правящими императорами.

Самостоятельно заполнить таблицу, сверить с эталоном

Слайд № 7

- Александр II считает необходимой отмену крепостного права? За принятием такого важного решения стоят определенные факторы, которые побудили императора к действию.

Выполняют задания на соотнесение факторов и сфер

Самостоятельная работа с учебником

Несмотря на разные взгляды, большинство историков среди причин отмены крепостного права называют две основные. Прочитайте п.2 параграфа и запишите их в рабочий лист.

Главные причины:

1. крепостное право тормозило развитие страны;

2. необходимость ослабления социального напряжения в стране.

Слайд № 8

Учащиеся работают с учебником, называют две главные причины:

1. крепостное право тормозило развитие страны;

2. необходимость ослабления социального напряжения в стране.

Подготовка реформы шла несколько лет.

Заполнить таблицу с помощью учебника.

Учащиеся определяют этапы подгоьовки реформы

Физминутка

2 минуты

Ребята, а сейчас чтобы наши глазки отдохнули всё внимание на экран и глазками следим за движением фигур, выполняя движения.

Слайд № 9

Рассказ учителя

19 февраля 1861 г- император Алесандр 2 подписал манифест , возвещавший отмену крепостного права .

По реформе крестьяне получили :

Личную свободу свободу перемещения, заключения брака, гражданских сделок, торговли, перехода в другие сословия)

Крестьяне получили землю, но она не сразу становилась их собственностью

Слайд № 10

Слайд № 11

Вся земля делилась на три территориальной полосы:

1. нечерноземная,

2. черноземная,

3. степная.

В каждой полосе устанавливалась своя норма наделов для крестьян.

Слайд № 12

Отрезки

Прирезки

Мировые посредники

Уставная грамота

Читая п.5 определить значение реформы (если есть время проговариваем, а затем распределяем) Если нет-вывожу на экран и распределяем

Распределить прогрессивные и отрицательные черты реформы

Слайд № 13

Слайд № 14 (проверка)

Мы можем сказать , что реформа носила противоречивый характер?

С одной стороны- давали свободу, с другой стороны- необходимо было выкупать землю.

Рефлексия и самооценка

Можем ли мы считать, что поставленные в начале урока задачи достигнуты? Почему ?

Слайд № 15

И теперь давайте попробуем ответить на основной вопрос нашего урока:

- Почему отмена крепостного права в 1861 году считается одной из важнейших вех в истории России?

А теперь я попрошу вас поработать с оценочными листами и оценить свою работу по критериям и поставить себе итоговую отметку за урок.

Почему такая оценка? В чем у вас были затруднения?

Заслушать оценки нескольких человек

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Домашнее задание

Слайд № 16

Всем : §16., вопросы и задания для работы с текстом – вопрос 7,

На выбор :

По рубрике «Историки спорят»: выбрать одно высказывание и в подтверждение его привести не менее трёх аргументов.

ИЛИ

Написать «письмо» императору Александру II от имени освобожденного крестьянина или помещика, отпустившего крестьян на свободу.

Год

Император

Что предпринято в рамках крестьянского вопроса

1797 г

Павел I

1803 г

Александр I

1816–1819 гг.

Александр I

1842 г.

Николай 1

1847 г.

1. Вследствие незаинтересованности работника в результатах производства сохранялась низкая производительность труда.

2. Крайне низкие темпы развития страны, застой и растущее отставание России от индустриально развитых стран Европы

3. Нарастание социальных конфликтов:

• увеличилось число покушений недовольных крестьян на жизнь помещиков (с 1836 по 1851 г. было убито 139 помещиков);

• произошел рост крестьянских волнений (в 1850 -1856 гг. их было 215, а в 1856 – 1860 гг. – 833).

4. Свое влияние оказывал и опыт передовых европейских стран, где складывалось гражданское общество, утверждались свободы и права человека.

5. Крепостное право ничем не отличалось от рабства.

6. Бедность подавляющей массы населения, ее низкая покупательная способность тормозило развитие рынка сбыта продукции.

7. Вырос дефицит бюджета в результате Крымской войны.

8. В надежде на получение свободы крестьяне целыми уездами устремлялись в города и записывались в годы Крымской войны в ополчение. Приходилось силой выдворять их обратно в поместье.

9. Выступление либеральной интеллигенции в защиту крестьян.

10. Случаи жестокого обращения с крестьянами.

11. Активизировалась общественно-политическая жизнь в стране.

А) Экономические

Б) Социальные

В) Духовные

Г) Политические

А

Б

В

Г

Год

Событие

1857г.

1857г.

1858г.

1859г.

1860г.