Статья «Личностно-ориентированный подход при проведении лабораторных занятий по аналитической химии»
Личностно-ориентированный подход при проведении лабораторных занятий по аналитической химии.
Личностно-ориентированный подход - одна из ключевых концепций современного образования. Это такой подход к обучению, который выражается в учете возрастных, психологических,
профессиональныхааинтересов, возможностей, потребностей учащихся,
опоре на принципы дифференциации и индивидуализацииааобучения, в
личностном развитии учащихся.
Лучше всего такой подход реализуется при использовании эвристических методов обучения. Лабораторные работы по химии как раз и относятся к таким методам.
Исследовательский характер лабораторных работ по аналитической химии позволяет реализовать данный подход на все 100%.
Особенностью организации занятий по дисциплине Аналитическая химия являются:
Деление студентов на небольшие группы по 10-12 человек;
Возможность выбора метода анализа;
Возможность индивидуальной отработки профессиональных компетенций;
Длительность лабораторной работы - 4 академических часа. За это время студент должен выбрать метод и методику анализа, исходя из задания преподавателя, составить план работы, выполнить анализ и расчеты и сделать вывод по работе.
Пример: определение ионов железа (III).
|
Этап лабораторной работы |
Особенности этапа |
Деятельность студента |
Деятельность преподавателя |
|
Выбор метода и методики анализа |
Определить ионы железа можно, например, фотометрическим и гравиметрическим методами |
Задача студента – выбрать метод, исходя из времени, отведенного на работу, и загруженности оборудования; |
Консультативная помощь |
|
Составление плана работы |
Далее, студент составляет список необходимых реактивов и оборудования и план собственной работы; |
Проверка правильности плана работы студента, если требуется – корректировка. |
|
|
Выполнение работы и расчеты |
Следующий этап – собственно выполнение работы и расчеты; |
Проверка хода выполнения работа, техники выполнения работы, соблюдения правил охраны труда; если требуется корректировка действий студента; |
|
|
Защита работы |
Ответы на теоретические вопросы; объяснение полученного результата; |
Отвечает на вопросы преподавателя; |
Проверяет уровень усвоения теоретического материала; фиксирует пробелы в знаниях; |
Несомненным плюсом такой организации работы студентов является своевременная диагностика усвоения знаний, уровня овладения общими и профессиональными компетенциями и возможность корректировки работы студента и преподавателя.
Таким образом, из таблицы видно, что роль преподавателя сводится к роли консультанта, позволяя полностью реализовать принцип «Помоги сделать самому». Такой подход позволяет полностью учитывать индивидуальные особенности студента: свобода действий студента зависит от уровня его подготовки; преподаватель может регулировать степень своего вмешательства в процесс.
Требования современного работодателя к современному выпускнику очень высоки. Одним из таких требований является самостоятельность, умение выбирать последовательность действий в стандартной и нестандартной ситуации, способность принимать решения в разных условиях и брать ответственность за свои действия. Организация работ по аналитической химии дает возможность отработать все эти умения и формирует у студентов осознанный подход в принятии решений.
