Русанова Людмила Петровна

Технологическая карта урока биологии в 5 классе на тему «Лишайники»

Материал опубликован 11 June 2023

Технологическая карта

Предмет: биология

Класс: 5

Тема учебного занятия: Лишайники

Тип учебного занятия: комбинированный

Цель учебного занятия: формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности лишайников, как о особых живых организмах; их условиях существования и процессах жизнедеятельности.

Задачи учебного занятия:

1.приобретение знаний обучающимися о лишайниках, закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли лишайников.

2. освоение приёмов работы с биологической информацией, её анализ и критическое оценивание.

3. воспитание биологически и экологически грамотной личности.

Планируемые результаты:

личностные: развивать познавательный интерес к изучению царства Грибы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

метапредметные: выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов; выявлять дефициты информации, необходимой для решения поставленной задачи; использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; запоминать и систематизировать биологическую информацию; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; планировать организацию совместной работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды.

предметные: применять биологические термины и понятия в соответствии с поставленной задачей урока; различать и описывать лишайники по изображениям, гербариям; выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности лишайников; делать выводы на основе сравнения; владеть приёмами работы с биологической информацией, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую.

Учебные задания: самостоятельная работа с презентацией, работа с текстом учебника и рисунками по выявлению наиболее важной информации, работа с карточками по закреплению материала, составление схем, отражающих особенности строения и процессов жизнедеятельности.

Краткое учебное содержание:

Лишайники. Общая характеристика: их строение, питание, рост, размножение. Симбиотические организмы. Значение лишайников в природных сообществах и жизни человека.

УМК: В.В. Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.

№	Этапы учебного занятия	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся						Дидактические материалы
			Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
			Осуществляемые действия	Формы и приёмы организации деятельности	Осуществляемые действия	Формы и приёмы организации деятельности	Осуществляемые действия	Формы и приёмы организации деятельности
	Организационно- мотивационный	1.Приветствие. 2.Учитель настраивает учащихся на успешную работу на уроке. 3.Учитель даёт задание по разгадыванию ребуса для определения темы урока «Лишайники» и предположить, о чём будет идти речь на уроке (создаёт проблемную ситуацию);	Разгадывают ребус. Определяют объект изучения данного урока. Вспоминают, что им известно по изучаемой теме, делают предположения, систематизируют информацию до изучения нового материала.	Осознанное вхождение в пространство учебной деятельности: 1) актуализиру- ются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»); 2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); 3)устанавливаются тематические рамки урока («могу»). Осуществляется актуализация полученных раннее знаний	1.Приветствуют учителя. 2.Определяются со своей точкой зрения, проговаривают её. 3.Предполагают тему урока с опорой на полученную информацию.	1.Приветствуют учителя. 2.Определяются со своей точкой зрения, проговаривают её. 3.Предполагают тему урока с опорой на полученную информацию.	1.Приветствуют учителя. 2.Определяются со своей точкой зрения, проговаривают её. 3.Предполагают тему урока с опорой на полученную информацию.	1.Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. 2.Принимать и сохранять учебную цель и задачу. 3.При необходимости задавать вопросы учителю, связанные с освоением данного материала.	Карточка с ребусом на каждом столе. См. приложение1.
	Актуализация знаний	Просит систематизировать раннее полученные знания по темам «Растения», «Грибы»	Учащиеся систематизируют раннее полученные знания по данным темам	Отвечать на вопросы по особенностям строения и жизнедеятельности растений и грибам	Работа во фронтальном режиме	Умение слушать собеседника, строить понятные собеседнику высказывания	Контролируют правильность ответов обучающихся, оценивают свою деятельность, корректируют	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль	Карточки –опросник на каждом столе. См. приложение 2.
	Первичное усвоение новых знаний	Организует работу по изучению и применению нового материала «Лишайники, их строение» при помощи компьютерной презентации. Обеспечивает условия для выполнения задания работы в группе: чтение текста с выборочным извлечением информации и последующее воспроизведение в виде иной формы подачи материала (схематичное изображение): чтение пункта «Жизнедеятельность лишайников» параграф 28. Учитель просит ответить на вопросы на карточке-опроснике.	Учащиеся просматривают презентацию и выводят сами признаки лишайников, сравнивая их с растениями и грибами, выполняют задания по составлению схемы строения лишайников. Воспринимают текстовую информацию и воспроизводят диалог в группе с опорой на учебник (читают). Строят самостоятельный процесс поиска информации и обработки услышанной и прочитанной информации	Развивать логическое мышление, способность, сравнивать, анализировать, обобщать полученный материал Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Отбирать необходимую информацию из общего потока для ответа на поставленные вопросы	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время выведения правила в фронтальном режиме Слушают выступления одноклассников в группе, отрабатывают диалоговые навыки на своих одноклассниках Взаимодействуют с одноклассниками (работа в группах), когда отвечают на вопросы в группах	Адекватно применять полученные знания при изучении нового. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия друг друга, вносить необходимые коррективы в выполнение задания.	В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль грамматических навыков Внимательно слушает одноклассников, сравнивая со своей информацией Способность слушать и осуществлять контроль и самоконтроль.	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль. Умение слушать. Способность выделять основную информацию; составлять диалог. Способность находить необходимую информацию.	Карточка –схема «Строение лишайника». См. приложение 2.
	4.Первичная проверка понимания и первичное закрепление	Организует фронтальную работу по обобщению нового учебного материала.	Работают с заданием, определяющим уровень владения новым материалом	Умение осуществлять анализ, сравнивать, классифицировать	По вызову учителя поочерёдно озвучивают информацию при выполнении заданий с опорой на составленный конспект	Уметь точно выражать свои мысли. Понимать на слух правильность ответов своих одноклассников	Заслушивают ответы сверстников и осуществляют самоконтроль знаний	Принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль.	Карточка с заданиями игры «Верю-не верю». СМ. приложение 2.
	5. Информация о домашнем задании	Учитель объясняет домашнее задание	Записывают домашнее задание
	6.Рефлексия	Учитель подводит итоги занятия, предлагает осуществить самооценку достижений.	Участвуют в беседе по обсуждению достижений	Фиксируются новое содержание, изученное на уроке, и организуют рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	Осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и всего класса	Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	В завершении соотносят цель учебной деятельности и её результаты, фиксируют степень их соответствия и намечают дальнейшие цели деятельности	Осуществляют познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Приложение №1.

Конспект урока.

Учитель Русанова Людмила Петровна

Предмет биология

Класс 5 класс

Тема урока Лишайники

Тип занятия Комбинированный, практико-ориентированный.

Цель урока: познакомить учащихся с многообразием и особенностями строения лишайников

Вид используемых ИКТ: работа с компьютером.

Образовательные интернет-ресурсы: единая коллекция ЦОР, презентация по теме «Лишайники».

Ход урока:

Здравствуйте, ребята! Давайте посмотрим друг на друга, улыбнемся, теперь посмотрите на меня и улыбнитесь мне, а я в ответ улыбнусь вам. На такой позитивной ноте, мы начнем наш урок.

Давайте начнем наш урок с разминки для мозга. Посмотрите на экран. Предлагаю вам разгадать ребус.

Ребята, какая тема нашего сегодняшнего урока? Правильно, «Лишайники». Открываем тетради, записываем дату и тему.

Для изучения лишайников нам необходимы знания о ранее изученных организмах – растениях и грибах. Давайте вспомним эту информацию по следующим вопросам в ваших карточках- опросниках:

1.Какие растения относятся к низшим? (водоросли)

2.Тело водорослей? ( таллом)

3.Лекарственное средство, получаемое из водорослей? (йод)

4.Процесс образования органических веществ у растений? (фотосинтез)

5.Подземная часть гриба? (грибница)

6.Часть гриба, где образуются споры? (шляпка)

7.Взаимовыгодные отношения между двумя организмами? (симбиоз)

8.Симбиоз дерева и гриба? (микориза)

- «Итак, отлично.»

«В 1885 году наш отечественный ученый К.А. Тимирязев назвал этот организм «сфинксом». Скажите, к то же такой сфинкс? Что вам про него известно?» (отвечают, что это получеловек-полулев, стражник пирамид и т. д).

-«Совершенно верно. Сфинкс-это гибрид двух животных. Но лишайники никакого отношения к животным не имеют. У нас возникло противоречие. И мы должны эту проблему решить.

«Чтобы решить сегодня эту проблему, что же мы должны с вами выяснить? (Почему К.А. Тимирязев назвал лишайников сфинксом?).

-«И вы правы, дети. Для того, чтобы это выяснить, мы должны эти организмы «узнать в лицо». А что мы можем про них узнать? (перечисляют возможные варианты: строение, питание, значение и т.д.)

-«Во-первых, мы рассмотрим строение лишайников. По презентации и инструктивной карточке – подсказке, а также с помощью текста учебника стр. 102 изучите строение лишайников, подготовьте план ответа, на работу 4 минуты.

Задание. Подпиши основные части лишайника.

-«Зная строение лишайников, мы легко объясним процессы жизнедеятельности этих организмов: питание, размножение, распространение. Для этого я разделю класс на три группы, каждая будет заниматься изучением одного процесса. (стр.102-103). Результаты своей работы вы представите через 4 минуты в виде опорной схемы».

1 группа – питание лишайников, ответ представить в виде схемы. Доказательство предположения, что лишайники- симбиотические организмы.

2 группа – размножении лишайников.

3 группа - распространении лишайников, используя текст учебника и дополнительную литературу.

Рассказ учителя с демонстрацией фрагментов видеофильма «Лишайники» о значении лишайников

А теперь мы сыграем в игру «Верю - не верю». Я называю утверждение. Если оно правильное, вы поднимаете правую руку. Если неправильное - левую. Каждое утверждение мы будем объяснять, почему оно правильное лили нет с опорой на наши знания.

1.Тело лишайника называется слоевище.

2.Лишайники приносят вред природе.

3.Лишайники очень требовательны к условиям произрастания.

4.Слоевище лишайника – симбиотический организм, состоящий из гриба и водоросли.

5.Водоросль лишайника синтезирует органические вещества.

6.Гриб паразитирует на водорослях, питаясь за их счёт.

7.Симбиоз – взаимовыгодное сотрудничество.

8.Слоевище лишайника бывает только зелёного цвета.

Домашнее задание:

Всем: §19, стр.:105, вопросы 1-7.

Индивидуально: подготовить сообщение «Лишайники Республики Хакасия».

Подведение итогов урока, выставление оценок за работу на уроке и их аргументация, проведение рефлексии.

Учитель предлагает ответить на вопросы:

Достигли ли вы цели урока? Что было главным на уроке? Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке? Что нового вы узнали? Что было интересным? Чему научились?

Приложение №2.

1.Дидактический материал.

Карточка с ребусом.

2. Карточка- опросник: