Урок чтения с применением педагогических мастерских на тему «В. Бианки «Музыкант», 2 класс

Этап урока

Действия учителя

Действия

обучающихся

I. «Индукция».

Создание эмоцио­нального настроя, мотивирующего творческую дея­тельность каждого.

На слайде ребус: МУЗЫКАНТ

- Разгадайте слово, зашифрованное на слайде

- Назовите родственные слова

- Скажите значение слова «музыкант»

(выслушиваются ответы детей)

- У вас на столе листочки, где записано толкование слова «музыкант»

Прочитайте и сравните со своим ответом.

Музыкант - артист, играющий на музыкальном ин­струменте, вообще, человек, занимающийся му­зыкой.

Разгадывают ребус и объ­яс­няют значе­ние слова

Сравнивают с ответом на за­крытых листоч­ках

II. «Самоконструк-ция».

Индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта. Создание первич­ного образа.

- Посмотрите на слайд. Кого вы увидели?

- Что вы знаете о жизни медведей?

(Выслушиваются ответы детей)

Рассказы­вают о жизни мед­ведя

III. «Социокон­струкция» - работа обучающихся в па­рах по построению этих элементов.

- На столах у вас лежат листочки, где напечатана информа­ция о медведе. Прочитайте и обсудите с соседом.

Внешний вид: Это самые крупные из назем­ных хищных животных. У всех медведей ко­ренастое, мощное тело, у многих с высокой холкой. Имеют короткий хвост, длин­ную и густую шерсть. Лапы сильные, пятипалые, с боль­шими когтями. Походка шаркающая, сто­походящая. Когти помо­гают медведям взби­раться на деревья, а также рыть землю и раз­рывать добычу.

- Обсудите полученную информацию друг с другом

Питание: Бурый медведь всеяден, но рацион у него в ос­новном растительный: ягоды, жё­луди, орехи, корни, клубни и стебли трав. В его рацион также входят насеко­мые (му­равьи), черви, ящерицы, лягушки, грызуны (мыши, сурки, суслики, бурундуки). Добывают и ко­пыт­ных — косуль, оленей, кабанов и лосей. Бурый медведь любит мёд. По­едает падаль и порой отнимает добычу у тигров, волков. Обычным объектом питания служит также рыба во время нереста. В бедные кормами годы медведи порой нападают на домашний скот.

Работают в па­рах по заданию учителя. При социоконструк­ции дети допол­няют друг друга.

IV. «Социализа­ция» - выступление ученика в группе (сопоставление, сверка, оценка, кор­рекция) Создание своего проекта ре­шения проблемы.

- Ребята, давайте разделимся на группы. У вас на столе таблицы, заполните их.

Работают
в группах

Дети запол­няют таб­лицы, ле­жа­щие у них на сто­лах, вы­ска­зыва­ются по за­полнен­ной таб­лице)

VI. «Афиширова­ние». Представле­ние работ учеников в классе и ознаком­ление
с ними.

Вывешивание про­изведений - работ учеников (текстов, рисунков, схем, проектов) в классе.

Организует обсуждение полученных результатов.

– Представитель каждой группы зачитывает свою таблицу(выслушиваются рассказы детей).

- Одинаковые ли получились ответы?

Представляют свои результаты. Задают вопросы.

Физминутка

Физминутка «Мишка»

Топай мишка. (топаем ногами)
Хлопай мишка. (хлопаем в ладоши)
Приседай со мной братишка. (приседаем)
Лапы вверх, вперед и вниз. (движения руками)
Улыбайся и садись.

V.«Самокон­струкция». Инди­видуальное созда­ние гипотезы, ре­шения, текста, ри­сунка, проекта. Со­здание первич­ного образа.

- Ребята, как вы думаете, может медведь стать

главным героем рассказа В.Бианки «Музыкант»?

Дети выска­зы­вают свои пред­положе­ния.

VI. «Социализа­ция» - выступле­ние ученика в группе (сопостав­ление, сверка, оценка, кор­рек­ция) Создание своего проекта ре­шения проблемы.

- У вас на столе листочки, где записаны предложения. Используя их, со­ставьте свои рассказы.

Старик взял ружьё и пошёл в лес.

В лесу он долго искал медведя.

Устал старик и присел на пенёк отдохнуть.

Вдруг он услыхал: «Дзенн!..»

Красивый такой звук, как струна про­пела.

Старик подкрался и видит:

на опушке раз­битое грозой дерево, из него торчат щепки.

Под деревом сидит медведь.

Схватил одну щепку лапой.

Медведь потянул к себе щепку и от­пустил её.

Щепка вы­прямилась, задрожала, и в воз­духе раздалось: «Дзенн!..»

Медведь наклонил голову и слушает.

Старик тоже слушает: хорошо поёт щепка!

Обучающиеся
работают
в группах

Дети со­став­ляют текст, об­суж­дают поря­док пред­ложе­ний, сло­во­со­четаний

VI. «Афиширова­ние». Представле­ние работ учеников в классе и ознаком­ление
с ними.

Организует обсуждение полученных результатов.

– Представитель из каждой команды зачитывает свой рассказ (выслушиваются рассказы детей)

– Одинаковые ли получились рассказы?

Представляют свои результаты. Задают вопросы

VII. «Разрыв» - внутренне осозна­ние участником Мастерской непол­ноты или несоот­ветствия своего прежнего знания новому.

(Кульминация творческого про­цесса: озарение, но­вое видение пред­мета, информация).

Работа с текстом

- А хотите узнать, о чём написал в книжке В. Бианки?

(Чтение текста со смысловыми остановками, про­гнози­рование)

МУЗЫКАНТ (В. Бианки)

Старый медвежатник сидел на завалинке и пиликал на скрипке. Он очень любил музыку и старался сам научиться играть. Плохо у него выходило, но ста­рик и тем был доволен, что у него своя музыка. Мимо прохо­дил знакомый колхозник и говорит старику:

- Брось-ка ты свою скрипку-то, берись за ру­жьё. Из ру­жья у тебя лучше выходит. Я сейчас медведя видел в лесу.

1 остановка

Вопрос: Пойдёт ли старик на охоту?

(Выслушиваются ответы детей)

Старик отложил скрипку, расспросил колхозника, где он видел медведя. Взял ружьё и пошёл в лес. В лесу старик долго искал медведя, но не нашёл даже и следа его.

Устал старик и присел на пенёк отдохнуть.

Тихо-тихо было в лесу. Ни сучок нигде не треснет, ни птица голосу не подаст. Вдруг старик услыхал: «Дзенн!..» Красивый такой звук, как струна про­пела.

Немного погодя опять: «Дзенн!..»

Старик удивился:

«Кто же это в лесу на струне играет?»

А из лесу опять: «Дзенн!..» - да так звонко, лас­ково.

- Чьи ответы совпали с авторским?

2 остановка

Вопрос: Кто в лесу мог издавать звонкий, ласко­вый звук?

(Выслушиваются ответы детей)

Старик встал с пенька и осторожно пошёл туда, от­куда слышался звук. Звук слышался с опушки.

Старик подкрался из-за ёлочки и видит: на опушке раз­битое грозой дерево, из него торчат длинные щепки. А под деревом сидит медведь, схватил одну щепку лапой. Медведь потянул к себе щепку и от­пустил её. Щепка вы­прямилась, задрожала, и в воз­духе раздалось: «Дзенн!..» - как струна пропела.

Медведь наклонил голову и слушает.

Старик тоже слушает: хорошо поёт щепка!

Замолк звук - медведь опять за своё: оттянул щепку и пу­стил.

- Оправдались ли ваши прогнозы?

3 остановка

Вопрос: Как поступит старик с медведем?

(Дети высказывают предположения)

Вечером знакомый колхозник ещё раз проходит мимо избы медвежатника. Старик опять сидел на завалинке со скрипкой. Он пальцем дёргал одну струну, и струна ти­хонечко пела: «Дзенн!» Кол­хозник спросил старика:

- Ну что, убил медведя?

- Нет, - ответил старик.

- Что ж так?

- Да как же в него стрелять, когда он такой же музыкант, как и я?

И старик рассказал колхознику, как медведь играл на расщеплённом грозой дереве.

- Сбылись ли ваши предположения?

- Можно ли утверждать, что эта история имеет добрый, благополучный конец?

- Какой смысл заключил в своё произведение ав­тор?

Чему учит этот рассказ?

ЛЮБИТЬ ПРИРОДУ!

Самое главное в этом рассказе – это любовь охотника к природе, к животным. Страсть к охоте оказалась слабее, чем любовь к музыке, уважение к «братьям нашим меньшим». Охотник не смог убить медведя, который, как и он сам, любил музыку. Эта любовь к прекрасному – музыке, спасла жизнь дикому зверю- медведю. Человек, любящий и понимающий музыку, не способен совершить плохой поступок.

Осознают воз­никшие позна­вательные про­тиворечия. За­крепляют и применяют по­лученные зна­ния

Отвечают на во­просы

VIII. Рефлексия. Отражение, самоан­ализ, обобщение чувств, ощущений, возникших в ма­стерской.

Осуществляют рефлексию, за­полняют таб­лицу

Домашнее

задание.

Чтение и пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант»