12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917  Пользовательское соглашение      Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФ
УРОК
Материал опубликовал
Елена25
Россия, Воронежская обл., Воронеж

Романова Елена Ивановна,

Учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №55 г.Воронеж

Предмет

Урок литературы. 6 класс

Тема урока

Работа с притчей. «Читаем, думаем, размышляем…»

Тип урока

Нетрадиционный

Цель, задачи

Научить учащихся выделять основную мысль текста на основе работы с интеллект- картой

1. Личностные: воспитывать доброжелательность и эмоционально — нравственную отзывчивость на примере притчи; воспитывать умение выслушивать

мнения одноклассников, развивать навыки общения при работе в группах, в коллективном обсуждении;

2. Предметные: повторить, что такое притча; развивать умения и навыки самостоятельной работы с интеллект- картой, выделяя в тексте самое главное; учить связно, грамотно, культурно излагать своё мнение по заданной теме; развивать этические чувства.

3. Метапредметные: формировать мотивацию к осознанному нравственному поведению посредством работы с притчей; формировать любовь и уважение к окружающим нас людям посредством самовоспитания.

Оборудование

Текст притчи, памятка работы с интеллект- картой; экран, мультимедийный проектор, фломастеры, цветные карандаши, листы формата А4.

Планируемые результаты урока

Личностные

Приобщение к духовно-нравственному сознанию и поведению.

Воспитание толерантного отношения к окружающим нас людям.

Предметные

Закрепление знаний о притче как жанре литературы; закрепление работы с составлением интеллект- карты.

Метапредметные
(регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

Получение первоначальных навыков извлечения существенной информации из различных источников.

Получение первоначальные навыков постановки учебной задачи

Участие в коллективном обсуждении вопросов урока, приобщение к групповой работе

План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
Этап урока Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы Деятельность обучающихся с указанием форм организации Формируемые УУД (с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

-Здравствуйте, ребята, предлагаю вам всем встать в круг, взяться за руки и поздороваться друг с другом по очереди.

- Сегодня мы продолжим разговор о притчах. А что же такое притча?

(При́тча — короткий назидательный рассказ в иносказательной форме, заключающий в себе нравственное поучение (премудрость). По содержанию притча близка к басне. Владимир Даль толковал слово «притча» как «поучение в примере».)

Дети выполняют просьбу учителя.

Отвечают на вопрос, обозначая свою эрудицию.

Коммуникативное УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Регулятивное УУД: понимать цель выполняемых действий

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

-Ребята, а сегодня я вам предлагаю послушать притчу о двух волках. Внимание на экран.

Учащиеся смотрят аниматик «Притча о двух волках»

Познавательное УУД: умеют объяснить смысл понятий «Добро», «Зло».

Регулятивное УУД: в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу.

3. Закрепление новых знаний ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

-А теперь я вам предлагаю, посовещавшись в группах, составить интеллект-карту по данной притче, а также выбрать одноклассника, который должен будет высказать общее коллективное мнение, выделив основную мысль притчи, опираясь на интеллект-карту.

Учащиеся вспоминают правила работы с интеллект- картой(за помощью могут обратиться к памятке),распределяют самостоятельно, если нужно ,с помощью учителя, между собой обязанности в коллективной работе и создают интеллект-карту.

Регулятивное УУД оценивать правильность выполнения задания, высказывания.

Коммуникативное УУД: внимательно слушать собеседника, понимать его высказывания; выражать свои мысли.

     

Познавательное УУД: поиски способов решения проблемы;

умение выделять существенную информацию из представленных источников (текст притчи и видеоролик)

4.Самостоятельная работа и реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

- Итак, а теперь я предлагаю поделиться получившейся работой со всеми.

_- Нам осталось лишь ответить на вопрос: «Что нужно сделать человеку, чтобы «выкормить» доброго волка?

1. Внимательно слушают выступления учащихся из других групп, высказывают, если необходимо, свои мнения об услышанном, задают вопросы.

2. Отвечают на вопросы учителя.

1.Учащиеся высказываются по данному вопросу, делают каждый для себя определённые выводы в соответствии с основной мыслью притчи.

Регулятивное УУД: удерживать учебную задачу в процессе работы.

Коммуникативное УУД: участие в коллективном обсуждении учебной проблемы; развитие умения публичного выступления

5. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

1. Обращает внимание обучающихся на вопросы, поставленные ими в начале урока, предлагает соотнести задачи урока с его результатами: на все ли вопросы был получен (дан) ответ; остались ли неразрешенные моменты.

2. Предлагает каждому оценить своё участие в уроке и удовлетворенность своей деятельностью.

3. Итак, ребята, наш урок мне хотелось бы закончить вот такими словами (читаются под музыку):

Жизнь человека — хрупкое стекло,
В любой момент разбить готово зло.
Спешите добрыми делами отличиться, —
Дарите ближнему душевное тепло!

Не желайте зла другому, помогайте, чем придётся,
Вот увидите, добро вам обязательно вернётся!

Спасибо всем вам за работу. Все хорошо трудились. Молодцы! До свидания!

1.Сопоставляют результаты изучения темы с задачами, делают вывод о достижении цели урока.

2. Оценивают своё участие в уроке.

Познавательное УУД:

Регулятивное УУД: оценивать достигнутые результаты общей и собственной деятельности; удерживать учебную задачу на всем протяжении урока.

Коммуникативное УУД: быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Опубликовано

Комментарии (1)

Насонова Любовь Геннадьевна - учитель русского язы, 26.03.17 в 18:03 0 Ответить Пожаловаться
К сожалению, презентация отсутствует
Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.