«Мотивация на обучение: виды и способы формирования, модели внедрения»

Ковалева Ксения Евгеньевна,

Учитель английского языка

Аннотация: В статье рассматривается проблема мотивации учащихся к обучению. Автор анализирует различные виды и способы формирования мотивации, а также модели внедрения этих способов в образовательный процесс. В статье представлены результаты исследования, проведённого с целью выявления наиболее эффективных методов мотивации учащихся. Также автор предлагает рекомендации по использованию этих методов в педагогической практике.

Ключевые слова: мотивация, обучение, образование, учащиеся, педагогическая практика, методы мотивации.

Актуальность: Проблема мотивации учащихся к обучению является одной из ключевых проблем современного образования. От уровня мотивации зависит не только успешность обучения, но и развитие личности учащегося. Поэтому важно понимать, какие виды мотивации существуют, как их формировать и внедрять в образовательный процесс.

Мотивация является одним из важнейших факторов, влияющих на успешность обучения. Она определяет интерес учащихся к учебному процессу, их активность и настойчивость в достижении целей. Однако формирование мотивации — сложный и многогранный процесс, который требует от педагога знания различных видов мотивации и умения применять их на практике.

Существует множество подходов к классификации мотивации. Наиболее распространённой является классификация по источнику возникновения: внутренняя и внешняя мотивация. Внутренняя мотивация связана с интересом к самому процессу обучения, а внешняя — с внешними стимулами, такими как оценки, награды или давление со стороны родителей.

Формирование мотивации должно начинаться с первых дней обучения. Педагог должен создать условия, которые будут способствовать развитию внутренней мотивации у учащихся. Для этого необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, его интересы и потребности.

Одним из способов формирования мотивации является использование разнообразных методов и приёмов обучения. Например, можно использовать игровые технологии, проектную деятельность, проблемные ситуации и т. д. Эти методы позволяют сделать учебный процесс более интересным и увлекательным для учащихся.

Также важным фактором формирования мотивации является создание благоприятной атмосферы в классе. Педагог должен быть доброжелательным и открытым, поддерживать учащихся и помогать им преодолевать трудности. Это способствует формированию у учащихся чувства уверенности в себе и своих способностях.

Для внедрения моделей мотивации в образовательный процесс необходимо провести исследование, которое позволит выявить наиболее эффективные методы и приёмы. Такое исследование может включать в себя анкетирование учащихся, наблюдение за их поведением и анализ результатов обучения.

На основе полученных данных можно разработать рекомендации по применению различных методов мотивации в зависимости от возраста учащихся, их интересов и способностей.

Исследование проводилось среди учащихся 5–11 классов общеобразовательной школы. Были использованы следующие методы: анкетирование, наблюдение, анализ успеваемости. Результаты исследования показали, что наиболее эффективными методами мотивации являются:

* Использование игровых технологий. Игры позволяют учащимся лучше усваивать материал, развивают их творческие способности и повышают мотивацию.

* Проектная деятельность. Проекты позволяют учащимся самостоятельно исследовать интересующие их вопросы, развивать навыки работы в команде и повышать мотивацию.

* Проблемные ситуации. Проблемные задачи стимулируют учащихся к поиску новых решений, развивают логическое мышление и повышают мотивацию.

Кроме того, было выявлено, что важную роль в формировании мотивации играет создание благоприятной атмосферы в классе. Учащиеся, которые чувствуют поддержку и понимание со стороны педагога, более мотивированы к обучению.

Результаты исследования могут быть использованы педагогами для разработки и внедрения эффективных моделей мотивации учащихся. Применение таких моделей позволит повысить уровень мотивации учащихся, улучшить их успеваемость и развить их творческие способности.

Продолжение работы в этом направлении может привести к разработке новых методов мотивации, адаптированных к различным возрастным группам и учебным предметам. Также необходимо проводить дальнейшие исследования для изучения влияния мотивации на развитие личности учащихся.

Список источников

1. Божович Л. И. Проблемы развития мотивационной сферы ребёнка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. — М., 1972.

2. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. — М.: Просвещение, 1983.

3. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. — СПб.: Питер, 2002.

Головко, В.М. Образование интеллектуально одарённых детей: инновационная парадигма [Текст] / В.М. Головко. – М.: Издательство «Флинта», 2017. –121 с.

Коханова, В.А. Технологии и методики обучения литературе [Текст] / В.А. Коханова. – М.: Флинта, 2016. 249 с.

Юрова, А. Г. Интеграция общего и дополнительного образования как ресурс развития предпрофильной подготовки и профильного обучения в гимназии [Текст] / А. Г. Юрова // Отечественная и зарубежная педагогика. – М.: Институт стратегии развития образования РАО, 2016. – № 5. – С. 153-160.