Интегрированный урок по английскому языку и литературе на основе произведения Тима Викари «Человек — слон»

Интегрированный урок

по английскому языку и литературе

на основе художественного произведения Тима Викари «Человек – слон»

«A real friend. What is he like?»
«Настоящий друг. Какой он?»

(7 класс основная общеобразовательная школа)

Методическое обоснование

Чтение – это важнейшее средство опосредованной коммуникации, это информационный процесс, направленный на получение информации, содержащейся в письменном тексте.

Чте­ние дает возможность пропустить через сознание учащихся в единицу вре­мени значительное количество языковых комбинаций — грамматических структур и лексических сочетаний.

Грамматико-переводной метод (классический) позволяет усваивать грамматику на очень высоком уровне, но создает предпосылки для языкового барьера, т.к. язык представляется как совокупность грамматических формул и процесс совершенствования понимается как движение от одной грамматической схемы к другой. В учебниках большинство текстов искусственные, в них не уделяется значение смыслу (не столь важно, что скажешь, а важно то, как скажешь). Человек перестает выражать самого себя и начинает не говорить, а просто комбинировать слова посредством правил.

Уроки домашнего чтения бесспорно ценны: во-первых, потому, что учащийся соприкасается с современным языком, а не условно-учебным; во-вторых, есть возможность высказать свое мнение и дать оценку произведению, героям и ситуациям. Впечатляющая сила художественных образов велика, они глубоко захватывают эмоциональную сферу воспринимающего, действуют на воображение, повышают энергию мышления.

Актуальность организации уроков внеаудиторного чтения исходит из проблем, существующих в области чтения по результатам международных измерений, которые говорят о низкой читательской грамотности учащихся:

школьники за словами часто не видят текста, пытаясь перевести все незнакомые слова

отвлекаются на детали текста, упуская важные вехи содержания

имеют ограниченный словарный запас

слишком ограниченный кругозор

Согласно планируемым результатам освоения обучающимися основной образовательной программы, школьники должны учиться читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения)

Целью данного урока является развитие умений просмотрового/поискового чтения ( с выборочным пониманием нужной или интересующей информации)

Чтение осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классах. Содержание данного произведения связано с тематикой учебных ситуаций «Внешность и черты характера», «Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками»

Ценность внеаудиторного текста в его содержании.

Тексты должны обладать воспитательной ценностью.

Приемы речевого стимулирования, используемые на данном уроке, используются в коммуникативной методике обучения ИЯ, которая направлена на развитие способностей к устному общению. С целью развития иноязычных способностей учащиеся учатся выполнять

1) действия по антиципации (предвосхищать и прогнозировать события текста по его заголовку, иллюстрациям;

2) действия по вычленению единиц смысловой информации (находить ответы на предтекстовые и текстовые вопросы)

3) действия по интерпретации читаемого ( выражение отношения к тексту)

На уроке реализуются общедидактические принципы:

1)принцип посильности и доступности

для того, чтобы это чтение было постоянным и обязательным, оно должно быть посильным, поэтому тексты должны быть лег-кими (адаптированными),содержащие преимущественно знакомый учащимся лексико-грамматический материал, незнакомых слов должно быть не более 2%

2)принцип индивидуализации

предусматривает учет личностных (жизненный опыт, склонности, интересы, мировоззрение) особенностей учащихся при выборе литературного произведения.

Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению английскому языку позволяют учитывать те изменения в развитии учащихся основной школы, которые характеризуют переход от детства к отрочеству. Школьники данной возрастной группы характеризуются большей самостоятельностью, что позволяет организовать внеаудиторное чтение на среднем этапе.

Уроки домашнего чтения являются продолжением практического применения языковых знаний и умений, полученных на уроках. Здесь расширяется их вокабуляр за счёт введения новой лексики и речевых образцов, совершенствуются грамматические навыки, устная речь, активизируются познавательные интересы, определяются поведенческие нормы.

Интегрированный урок по развитию умений чтения в 7 классе

на основе литературного произведения

Тима Викари «Человек-слон»

Содержание данного произведения связано с тематикой учебных ситуаций «Внешность и черты характера», «Характер и увлечения друзей», «Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками: решение конфликтных ситуаций»

Tема урока:

«Настоящий друг. Какой он?»

«A real friend. What is he like?»

№ урока 19 «Домашнее чтение» раздела 2 « Время рассказов» по УМК «Английский в фокусе» Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули и др.

Цели урока: 

обучающие

активизировать ранее изученную тематическую лексику

учащиеся должны научиться вести разговор о писателе и литературных героях

осваивать тематическую лексику через дефиниции

развитие умений выбирать главные факты, опуская второстепенные при аудировании

Развивающие

развивать коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности

развивать познавательные УУД, в том числе умение пользоваться словарями, справочной литературой

развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям, заголовку, понимать основное содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, выбирать нужную информацию

интерпретировать прочитанное ( выражать свое мнение, согласие, несогласие)

воспитательные

воспитывать интерес к самостоятельному чтению художественной литературы и читательскую культуру

Оснащение и материалы: содержание урока обогащено наглядным материалом: фрагментами текста, иллюстрациями, презентацией Power Point

Языковой и речевой материал:

– НЛЕ: cloth, enormous, , horrible, neck, smell, fingers, skin

– пословица для фонетической зарядки;

карточки с НЛЕ и транскрипцией

– книга для чтения ( «The Elephant Man» by Tim Vicary)

портрет писателя

Структура урока

1 Подготовительный. Фонетическая зарядка

2 Развитие умений поискового чтения

3 Презентация НЛЕ и отработка ранее введенного лексического материала

4 Заключительный этап

ХОД УРОКА

( дотекстовый этап)

I Подготовка учащихся к иноязычной речевой деятельности

Приветствие.

Т. Hallo, kids. How are you today? (ритуальный диалог в режиме

Т – Р 1,2, 3)

Сообщение задач урока.

Т. Look! I’ve got a very exciting story. What are we going to do now? Do you enjoy reading?

3. Фонетическая зарядка.

- ОЗУ. Why is it important to read books? Let’s read the words of wisdom and see:

Reading is to the mind what exercise is to the body

 снятие трудностей

Т. But in the proverb there is an unknown word. Семантизация слова mind (способ: переводный, прием: перевод)

Mind- разум, ум, умственные способности

- контроль понимания

- фонетическая отработка пословицы в хоровом и индивидуальном режимах (работа над произносительной стороной речи идет по схеме: звук - слово - фраза).

- Итог. Well done. Thank you.

4. Аудирование.

T. The story was written by an experienced teacher and writer Tim Vicary.

What do you know him? Listen to Tim’s biography and complete the profile:

Tim’s facts

Tapescript Biography ~ Tim Vicary

Tim Vicary was born in London but spent much of his childhood in Devon, in the southwest of England. He studied English and History at Sidney Sussex College Cambridge, and worked for several years as a schoolteacher and a teacher of English as a foreign language in Sweden. He has written many books for foreign learners of English. Since 1981 he has been a Teaching Fellow at the Norwegian Study Centre at the University of York, England, where he is the Director of Studies today.

Tim has always loved writing and has written many different sorts of books: crime novels, historical novels, children's novels. He lives in the English countryside with his wife, to whom he has been happily married for over thirty years. They have two daughters and two grandchildren. They also have several horses and dogs. In his spare time Tim enjoys swimming, horse riding and running.

II Отработка ранее введенного лексического материала и развитие умений

поискового чтения

PREREADING ACTIVITIES (Дотекстовый этап)

1)Учитель держит в руках книгу. Работа с иллюстрацией, изображенной на обложке произведения. Учащиеся высказывают свои предположения.

T. Stories can be different. What kind of story do you know?

What kind of story is «The Elephant Man»?

What is the story about?

Is the Elephant Man happy or unhappy?

Is he rich or poor? How old is he?

Why can’t we see his face? Why do people call him “elephant”?

But what did the Elephant Man really look like? Did he look like you and me? The answer is in the story.

Развитие умений поискового чтения

T. Read the story introduction on first page of the book and the back cover.

How much do you now about the Elephant Man? Are the following statements True or False?

People laugh at him.(T)

He is very old.(F)

His mother loves him.(F)

People put him in a cage like an animal.(T)

A doctor wants to study him.(T)

His name is Joseph Merrick.(T)

Проверка понимания прoчитанного

T. What is going to happen in the story? Can you guess?

The doctor helps the Elephant Man.

The Elephant Man kills smb.

The Elephant Man finds a home.

The Elephant Man makes some friends.

Somebody kills the Elephant Man

Учитель побуждает учащихся высказывать свои предположения, используя выражения I guess…, I expect…, Perhaps…, I can’t imagine…

III Презентация новых языковых единиц (толкование на английском языке):

Семантизация НЛЕ.

Путь: рассказ

Способ: беспереводный

Приемы: 1)дефиниция 2)наглядность (предметная, иллюстрация).

T. Gues the word by its definition

1. cloth - dresses are made from cloth

3. enormous – very big

4. fingers – you have 5 fingers on each hand

5. horrible – not nice

6. neck –it is between your head and your bodybody

7. skin – you have skin all over your body

8. smell – you see with your eyes, you smell with your body

Фонетическая отработка НЛЕ в хоровом и индивидуальном режимах (на доске или на карточках написаны НЛЕ с транскрипцией).

Первичная автоматизация НЛЕ в условно-речевых упражнениях:

- подстановочное

T: Dr Treves felt interested. He wanted to study the Elephant Man. Dr Treves wrote about Merrick in a little book .

Put the right word into each gap: bag, big , enormous, , horrible, hair, man’s, fingers, skin, nose, tooth

His head is very _____, and it looks like an enormous______with a lot of books in it.

There is too much _____ on his head, and the _____ on his face cannot move.

An enormous red_____ comes out of his mouth, under his _______.

The right arm is _______ and the right hand is like a_______ foot , but the of the left hand are long and beautiful.

WHILE-READING ACTIVITIES (Текстовый этап)

T: Could the Elephant Man ever smile and forget his ugly face and strange body?

What kind of person was he? Read chapter 1 and answer the questions:

What did Dr Treves see in the window of the shop?

Who did Dr Treves give twelve pence to?

How did Dr Treves feel when he saw the Elephant Man?

Why did Dr Treves feel sad?

Why couldn’t the Elephant Man walk well?

POST-READING ACTIVITIES (Послетекстовый этап)

Discussion.

T: Do you agree with the statement:

"An ugly person can't be a true friend“?

Учитель побуждает учащихся высказывать свою точку зрения, используя выражения:

I completely agree with the point. I suppose so.

I’m afraid I disagree/can’t agree with the point.

Personally I think… As I see it… In my opinion… From my point of view…

T: Prove the statement: "The Elephant Man had a kind heart".

IV. Заключительный этап.

1) Сообщение и объяснение домашнего задания.

T: Write a short piece of writing on friendship

“Is the Elephant Man the right person to make friends with?”

2)Подведение итогов работы на уроке и сообщение отметок.

Организованный конец урока.

Урок-презентация по произведению Тима Викари "Человек-слон"
PPTX / 11.4 Мб

/data/files/g1633624044.pptx (Урок-презентация по произведению Тима Викари "Человек-слон")

Список использованной литературы

1. В.Г. Апальков Рабочие программы Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы, Москва «Просвещение», 2016.

2. Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс Английский язык Книга для учителя 7 класс, Москва «Просвещение», 2021 .

3. Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс Учебник «Английский в фокусе» для 7 классов общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение», 2016.

4. Литературное произведение «The the Elephant Man» Т. Викари изд.OUP 2008