Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Чарующий мир музыки» , имеет художественную направленность, реализуется в вокальной студии «Солнышко», филиала МБУДО « ЦРТДиЮ» г. Нерюнгри , пос. Беркакит

Программа создана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 04.08.2023) «Об образовании в Российской Федерации».

Федеральный закон от 31.07.2020 г. N 304-ФЗ «О внесении изменений в ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р.

Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (утвержден приказом министерства труда и социальной защиты РФ №652н от 22.09.021).

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые) (Письмо МОиН РФ от 18 ноября 2015 г. N 09-3242).

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»».

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации (от 27 июля 2022 г. № 629 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Письмо Минпросвещения России от 07.05.2020 №ВБ-976/04 «О реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием дистанционных образовательных технологий».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 30.06.2020 N 16 «Об утверждении СанПиН СП 3.1/2.4.3598-20» «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой короновирусной инфекции (COVID-19)» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.07.2020 N 558824).

Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», утвержденный протоколом заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07.12.2018 № 3

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (от 29 мая 2015 г. № 996-р).

Федеральный закон РФ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов», №46-ФЗ от 03.05.2012г., «Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

Государственная программа Республики Саха (Якутия) «Развитие образования Республики Саха (Якутия)» (утверждена постановлением Правительства РС(Я) от 18 июля 2022 г. N 474).

Указ Президента Российской Федерации от 29 мая 2017 года № 240 "Об объявлении Российской Федерации Десятилетия детства" (2018-2027г.г.).

1.2. Актуальность и отличительная особенность программы

Программа «Чарующий мир музыки» соответствует государственной программе РФ «Развитие образования» и направлена на увеличение программ художественной направленности. Также программа составлена с учетом современных требований, предъявляемых к детям младшего школьного возраста.

Настоящая программа востребована детьми и их родителями: у детей есть желание научиться петь, родители хотят, чтобы их дети исполняли песни. Дать музыкальное образование – это прерогатива музыкальной школы, но не каждый ребёнок может туда поступить, а значит и обучаться. Какой выход, чтобы удовлетворить потребности детей и их родителей? Разработать дополнительную общеразвивающую программу с учётом социального заказа родителей, потребностей детей. Поэтому и была разработана настоящая программа.

Эстрадное пение занимает особое место в современной музыке. У детей и подростков этот вид искусства вызывает огромный интерес. Поэтому грамотно подобранный репертуар позволяет изменить психоэмоциональное состояние ребёнка, настроить его на положительные эмоции, которые благотворно скажутся на его состоянии души и здоровье.

В программе используются здоровьесберегающие технологии, что дает оздоровительный, общеукрепляющий эффект и положительно сказывается на состоянии здоровья учащихся в целом (на занятиях учащимся предлагаются упражнения дыхательной гимнастики А. Стрельниковой; упражнения для развития речевого аппарата, укрепления осанки и т.д.).

Комплексное освоение искусства оптимизирует фантазию, воображение, артистичность, интеллект, то есть формирует универсальные способности, важные для любых сфер деятельности.

Отличительной особенностью программы «Чарующий мир музыки» является ориентированность на младших школьников, комплексность, а также возможность освоения в дистанционной форме. Настоящая рабочая программа – базовый модуль ДОП вокальной студии «Солнышко». В отличие от существующих программ, настоящая программа предусматривает учёт индивидуальных особенностей детей. Особенности работы обусловлены, прежде всего, возрастными возможностями детей в воспроизведении вокального материала. Знание этих возможностей помогает педагогу выбрать посильный для освоения музыкальный и песенный материал, вызвать и сохранить интерес и желание заниматься сольным пением. Применение индивидуального подхода в обучении особо важно, так как эстрадное пение отличается многообразием индивидуальных исполнительских манер. Индивидуальное воздействие на формирование певческих навыков, обучающихся приводит, как показала практика, к хорошим результатам. Формирование основ в области закономерности развития физиологии голосового аппарата, здоровьесбережения голосового аппарата и голосовой функции, основ здорового и безопасного образа жизни. Об этом свидетельствует успешное выступление учащихся на концертных площадках городского, регионального, всероссийского уровня.

1.3. Педагогическая целесообразность

Программа «Чарующий мир музыки» является инструментом подготовки детей пользоваться певческим голосом и знакомит детей с первоначальными основами певческих и актерские навыки, приобщает детей к вокальному искусству, которое способствует развитию творческой фантазии.

Программа способствует развитию музыкального слуха и голосового аппарата. предоставляет систему вокально- музыкальных занимательных игр и упражнений со звуками,

Каждый ребенок находит возможность для творческого самовыражения детей, через сольное и ансамблевое пение, пение народных и современных песен с музыкальным сопровождением, участие в музыкальных театрализованных представлениях. В то же время, растёт интерес детей к эстрадному пению – это связано с влиянием средств массовой информации, диктующих новые тенденции. Такие музыкальные шоу, как «Лучше всех», «Голос. Дети», «Синяя птица», «Детская новая волна», «Детское Евровидение», «Академия популярной музыки Игоря Крутого» – заражают детей жаждой ярких музыкальных событий и переживаний. Кроме того, ежегодно расширяется палитра конкурсов, фестивалей, театрализованных представлений, зачастую требующих от детей готовых навыков и умений для участия в настоящих шоу-программах. Настоящая программа востребована детьми.

1.4. Адресат программы

Программа рассчитана на учащихся в возрасте от 7 до 11 лет обладающие большим желанием к обучению вокальному творчеству и сценическому мастерству, имеющие задатками чувства ритма, слуха и музыкальности, артистизма, способностью к систематическим занятиям. В процессе занятий возможен естественный отбор детей, способных заниматься вокалом, но не по принципу их одарённости, а в силу различных, в том числе, организационных обстоятельств. Состав групп: постоянный. Группы комплектуются в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Количество обучающихся в группе по 10 человек.

Условия приема: на обучение зачисляются младшие подростки на общих основаниях соответственно возрасту, в том числе инвалиды и дети с ОВЗ. При наличии cjjndtncnde.otuj заключения ПМПК или МСЭ на них составляется адаптированная программа обучения или индивидуальный образовательный маршрут в зависимости от заболевания.

1.5. Формы обучения

Форма обучения: очная, очно-заочная (очная с применением дистанционных форм) или заочная форме (полностью в дистанционной форме с дистанционным прохождением следующих тем: 1 год обучения темы: «Творчество», «Радуга талантов», «Необходимые навыки по работе с персональным компьютером для дистанционного обучения».

год обучения темы: «В мире загадочных звуков», «Музыка, образ, движение», «Необходимые навыки по работе с персональным компьютером для дистанционного обучения».) (Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2), а также «допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения» (Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 4). Язык обучения – русский.

1.6. Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Программа «Чарующий мир музыки» имеет базовый уровень подготовки - Срок реализации программы – 2 года.

1 год обучения 144 часа.

2 год обучения 144 часа.

Режим занятий и периодичность

2 раза в неделю по 2 академических часа.

при заочной и очно-заочной форме обучения периодичность сохраняется, но учебное занятие сокращается в соответствии с возрастом и разрешенным временем работу с компьютером, не приносящим вреда здоровью: 2 раза в неделю по 2 часа, из них онлайн 30 минут.

1.7. Формы организации образовательного процесса

Занятия проводятся в групповой, индивидуально-групповой и индивидуальной форме.

Наиболее подходящей формой для реализации данной программы является вокальная студия. Вокальная студия позволяет учесть физиологические и вокальные особенности детского голоса: регистры и диапазон, соответствующий возрастным особенностям (чтобы подобрать материал для индивидуальной работы), особенности звуковедения. Вокальный ансамбль является промежуточным звеном между сольным и хоровым пением. В отличие от хоровых занятий каждому певцу вокального ансамбля уделяется индивидуальное внимание, что помогает достичь большей результативности в этой форме работы. В вокальную студию «Солнышко» дети принимаются на свободной основе: все желающие, кто стремится научиться красиво и грамотно петь. Обучающиеся зачисляются в объединение по заявлению родителей. На первом родительском собрании происходит знакомство с системой работы филиала МБОУДО « ЦРТДиЮ» п. Беркакит с расписанием занятий, и особенностями образовательной деятельности по данной программе. Проводится прослушивание с целью определения индивидуальных способностей детей и определения их индивидуальной траектории развития. Далее обучение осуществляется с учетом всех норм и правил, предъявляемых к дополнительному образованию, согласно установленному плану.

1.8. Формы организации учебного занятия

Аудиторные: традиционные и нетрадиционные (занятия-праздники, занятия-путешествия, проектные и творческие занятия; викторины, конкурсы, соревнования и др.)

Внеаудиторные: традиционные (экскурсии) и дистанционные (оффлайн и онлайн).

Формы проводимых занятий разнообразные, то есть занятия проводятся как групповые, так и индивидуальные, как с детьми одного возраста, так и с разновозрастным составом, как традиционные (беседа, дискуссия, учебная игра, наглядный показ, практические и репетиционные занятия), так и нетрадиционный (погружения, занятие-интервью, занятие-праздник, видео-занятие). На теоретических занятиях дети узнают о строении голосового аппарата; особенностях и возможностях певческого голоса; гигиене голосового аппарата; певческой установке, вокальной позиции, сценической речи, сценическом движении, актерском мастерстве и т.п. Практические занятия проходят в игровой форме; дети показывают самое красивое индивидуальное звучание голоса; используют приобретенные певческие навыки; работают в сценическом образе.

1.9. Особенности организации образовательного процесса.

Учащиеся объединены в группы одного возраста (7-8, 9-10 лет) по 10 человек, и являются основным составом объединения, состав групп постоянный. Занятия проводятся во второй половине дня. Занятия в очно-заочной и заочной форме проводятся во второй половине дня .

Для предупреждения пере утомляемости, происходит частая смена видов деятельности и места занятия: дети занимаются, сидя, стоя у таблиц и плакатов, двигаются под музыкально- подвижные разминки. Все занятия проводятся по структуре.

Структура занятия.

вокальные распевания, включающие в себя упражнения на выработку правильного дыхания, опоры звука, чистой интонации, артикуляции, вокального строя, грамотного ансамблевого звучания; . показ вокальных приёмов, правильного выполнения упражнений;

работа над репертуарными произведениями: прослушивание разучиваемого произведения, отдельной его партии; исполнения какого-либо эстрадного певца; устный анализ услышанного (увиденного) способствует пониманию правильного звучания (при этом полезно сравнивать правильно и неправильно сформированное звучание) или правильно исполненного движения, ритма; разучивание - по элементам; по частям; в целом виде; разучивание музыкального материала, стихотворного текста, танцевальных элементов;

репетиционные занятия - подготовка готовых эстрадных номеров концертным выступлениям.

мероприятия воспитательно-познавательного характера.

В начале каждого занятия вокальные распевания, включающие в себя упражнения на выработку правильного дыхания, опоры звука, чистой интонации, артикуляции, вокального строя, грамотного ансамблевого звучания; . показ вокальных приёмов, правильного выполнения упражнений. После распевания голосового аппарата начинается работа над репертуарными произведениями: прослушивание разучиваемого произведения, отдельной его партии; исполнения какого-либо эстрадного певца; устный анализ услышанного (увиденного) способствует пониманию правильного звучания (при этом полезно сравнивать правильно и неправильно сформированное звучание) или правильно исполненного движения, ритма; разучивание - по элементам; по частям; в целом виде; разучивание музыкального материала, стихотворного текста, танцевальных элементов;

Занятия проводятся два раза в неделю продолжительностью 2 астрономических часа. Структура занятия, следующая: в течение 30 минут учебная деятельность, затем 20 минут – игровая деятельность, где происходит закрепление материала. Следующие 30 минут – учебная деятельность, 20 минут игровая деятельность под присмотром педагога, 20 минут уборка рабочего места под руководством педагога. Т.к. продолжительность занятий не превышает двух часов в день, то питание детей не предусмотрено.

Особенности организации образовательного процесса при очно-заочной форме обучения

При приеме родители будущих обучающихся знакомятся с необходимыми требования для прохождения обучения по данной программе. Во время образовательного процесса, обучающимся, предоставляется возможность изучить некоторые темы данной программы дистанционно:

1 год обучения темы: «Творчество», «Радуга талантов», «Необходимые первоначальные навыки по работе с персональным компьютером для дистанционного обучения».

2 год обучения темы: «В мире загадочных звуков», «Музыка, образ, движение», «Необходимые первоначальные навыки по работе с персональным компьютером для дистанционного обучения». Далее обучение осуществляется с учетом всех норм и правил, предъявляемых к дополнительному образованию, согласно установленному плану.

Особенности организации образовательного процесса при заочной форме обучения

Обучающиеся зачисляются на заочное обучение, которое осуществляется по трем модулям. При приеме родители будущих обучающихся знакомятся с необходимыми требования для прохождения обучения по данной программе. Затем они проходят собеседование с целью оценки навыков необходимых по работе с персональным компьютером для дистанционного обучения. По результатам собеседования, тем, кто показал низкий результат, предлагается, зачислить ребенка на обучение только при условии, что он пройдет специальный вводный модуль - «Необходимые навыки по работе с персональным компьютером для дистанционного обучения».

Технологически образовательный процесс реализуется на уровнях: 1год обучения – освоение основ вокального творчества;

2 год обучения - сформированы начальные навыки исполнительского мастерства, дети чисто интонируют, поют на дыхании сольно и в ансамбле без сопровождения и под фонограмму (-); у них развивается гармонический и мелодический слух, эстетический вкус (дети пробуют себя в различных вокальных конкурсах); обучающиеся совершенствуют свои навыки; выступают на концертных площадках различного масштаба, имеют опыт участия в конкурсах, фестивалях, смотрах различного уровня.

Дети приходят в вокальную студию с разным уровнем подготовки, темп освоения детьми образовательной программы различный, поэтому программа делится на этапы обучения в соответствии с возрастными особенностями. Репертуар для каждой группы и для каждого солиста подбирается педагогом с учетом возрастных, психологических особенностей детей, их вокальных данных.

1.10. Цель и задачи программы.

Цель программы –формировать активную музыкально-творческую деятельность, через устойчивый интерес к пению и исполнительские вокальные навыки.

Основные задачи:

Предметные

познакомить с основами музыкальной грамоты;

обучать правильному певческому дыханию: спокойный, без напряжения вдох, задержка вдоха перед началом пения (люфт-пауза), выработка равномерного выдоха;

обучать чистому интонированию,

обучать пению на одном дыхании более длинные фразы, тянуть звук: под фонограмму в группе и соло;

обучать приёмам разучивания музыкального и поэтического текста;

Метапредметные

развивать координации работы слуха и голоса;

развивать речевой аппарат;

развивать вокальный слух;

развивать гибкости и подвижности мягкого нёба;

развивать интерес к певческой деятельности и к музыке в целом;

содействовать развитию речевого слуха, внимания;

содействовать развитию художественного вкуса и эстетического чувства прекрасного;

содействовать развитию у детей и подростков способности применять накопленный объем знаний в самостоятельной жизни.

Личностные

способствовать воспитанию этических норм поведения, способности работать в коллективе и подчиняться общим правилам;

создавать условия для положительных черт характера и навыков взаимодействия и понимания в общении и деятельности;

развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.

воспитание интереса к окружающим людям, развитие взаимоуважения, взаимодоверия и сочувствия.

способствовать воспитанию творческого, свободного человека, способного жить в гармонии с самим собой, природой и окружающими людьми;

способствовать воспитанию умения критически оценить, как свою работу, так и работу своих товарищей.

Первый год обучения

Предметные:

- петь чистым естественным звуком, легко, нежно-звонко, мягко; правильно формировать гласные звуки в сочетании с согласными, четко произносить согласные звуки;

петь чисто и слаженно в ансамбле несложные песни в унисон и с элементами двухголосия с сопровождением и без сопровождения инструмента, фонограммы;

петь на одном дыхании более длинные фразы, тянуть звук;

правильной постановки корпуса при пении;

понимать дирижёрские жесты и следовать им.

Метапредметные:

содействовать развитию высокой культуры исполнения произведений, основываясь на знаниях музыкальной теории и сольфеджио;

- развивать умения свободно держаться на сцене;

- развивать умения сочетать пение и движение;

- обучать оценки личного и коллективного результатов.

Личностные

развитие мотивированной потребности к реализации личностной стратегии на саморазвитие и самосовершенствование в вокальной деятельности и жизни в целом.

формирование способности проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам; осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам.

развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей; воли и ответственности, добросовестности, усердия, уверенности в своих силах.

Второй год обучения.

Предметные:

обучать основам теории музыки;

обучать популярным стилям и направлениям эстрадного вокала;

обучать упражнениям: дыхательным, речевым, интонационным;

обучать способам распевки.

Метапредметные:

содействовать развитию вокального певческого диафрагматического дыхания;

содействовать развитию единого для группы звукообразованием.

- содействовать развитию петь чисто и слаженно в ансамбле вокальные произведения в унисон, двухголосно, с элементами трехголосия; чистым естественным голосом без напряжения;

содействовать развитию свободно, выразительно двигаться по сцене, сочетая пение и хореографические движения;

содействовать развитию четко понимать и следовать дирижёрским жестам.

Личностные:

развитие патриотических чувств, российской гражданской идентичности на основе уважения и признания певческих традиций, духовного наследия, изучения вокальных произведений, современных эстрадных песен.

развитие художественно-эстетического вкуса, эстетических чувств, ценностного отношения к мировому культурному вокальному наследию, критического отношения к современному вокальному искусству, толерантного отношения к иным культурным традициям.

Ожидаемый результат

В соответствии с частью 1 статьи 58 273-ФЗ «Об образовании в РФ» «освоение образовательной программы, в том числе отдельной ее части, должно сопровождаться промежуточной аттестацией», поэтому предусмотрено проведение аттестации два раза в год: в середине и в конце учебного года. Входная диагностика проводится в начале учебного года, при зачислении детей в течение учебного года. В результате данной диагностики определяется уровень музыкальных способностей у детей с целью определения индивидуальной траектории развития его музыкальных, иных творческих способностей, личностных качеств.

Текущий контроль осуществляется в течение учебного года – это оперативная проверка результатов обучения учащихся по теме, разделу, сформированности их умений, навыков исполнения песенного произведения, в т.ч во время концертной деятельности, на конкурсах, фестивалях, смотрах разного уровня, выступлениях на концертных площадках различного уровня.

Промежуточная (итоговая) аттестация: промежуточная по завершению учебного года, итоговая – по завершению реализации программы. Данная аттестация проводится в форме мониторинга качества обученности учащихся за определённый период (определяется уровень сформированности предметных, метапредметных и личностных результатов) и прослушивания концертной программы.

Одной из форм контроля качества обученности учащихся — это результаты конкурсов, фестивалей, смотров. Проводятся отчетные концерты один раз в год. Учащийся должен исполнить: в составе вокального ансамбля – 2- 3 песни, Дети у кого хорошо развитые вокальные данные исполняют сольно (в сопровождении минусовой фонограммы) – 1 песню; Педагог вправе засчитать результаты участия учащихся в конкурсах, смотрах, фестивалях как промежуточную (итоговую) аттестацию.

Подведение итогов выполнения программы складывается из двух составляющих: внешней и внутренней деятельности коллектива.

Для этого разработаны КИМы в форме музыкальной игры-викторины «Путешествие по музыкальной стране" для детей 1-го и 2-го года обучения по образовательным областям

Оценочные материалы.

Для подведения итогов реализации образовательной программы на стартовом уровне (1 год обучения) в начале учебного года, а также в конце каждого полугодия используется диагностика музыкальных способностей детей, в основу которой легла диагностика музыкальных способностей, разработанная Академиком Российской академии естественных наук и академии творческой педагогики К.В. Тарасовой, адаптированная к условиям дополнительного образования.

Основной мониторинг результативности образовательного процесса проводится на основе мониторинга результативности образовательного процесса в вокальной студии «Солнышко». Данный мониторинг проводится 2 -3 раза в год. Тесты и анкетирование используются для выявления уровня теоретической подготовки, самооценки и специфики образовательных потребностей обучающихся, а также экспертной оценки педагога. Критерии определения уровня развития слуховых навыков: ладовое чувство, чувство ритма, мелодический слух, гармонический слух. Выявление способностей к исполнительской деятельности: интонация, ритм, память, диапазон, качество певческого голоса, эмоциональность, музыкальность, особенность характера. В рабочей программе критерии оценки планируемых результатов конкретизируются исходя из планируемых результатов. Результаты мониторинга заносятся в листы диагностики.

По результатам освоения образовательной программы выпускникам, при условии успешной сдачи итогового задания, вручается свидетельство о дополнительном образовании.Обозначены следующие результаты, которыми должны владеть выпускник объединения вокальная студия «Солнышко»

Первый год обучения

Предметные результаты

— сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкальнотворческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);

— воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

—расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа, классическому и современному музыкальному наследию;

— овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства;

— приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии.

Метапредметные результаты:

- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной форме;

- умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

- умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих задач;

- участие в музыкальной жизни группы (школы, посёлка)

Личностными результаты:

- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- наличие учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;

- наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству;

- развитие этических чувств;

- позитивная самооценка музыкально- творческих способностей.

Второй год обучения

Предметные результаты:

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса в музыкальное искусство и музыкальной деятельности;

- знания о музыкальных и культурных традициях своего народа и народов других стран;

- общие представление о интонационно-образной основе музыки, выразительности музыкального языка, о единстве содержания и формы;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Метапредметные результаты:

— умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

— умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

— владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

— умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

Личностными результаты:

- наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству;

- развитие этических чувств;

- позитивная самооценка музыкально- творческих способностей.

3. Учебно - тематический план 1 года обучения

№	Образовательная область	теория	практика	всего часов	формы контроля
1.	Введение	1	3	4	Опрос
2.	Что такое музыкальность?	6	16	22	Конкурс «Шумовые и музыкальные загадки»,
3.	Правила пения.	8	18	26	Пение ритмических попевок
4.	Развитие голоса	10	22	32	Исполнение детских песенок и попевок.
5.	Музыка	8	16	24	Опрос
6.	Фольклор	4	8	12	Тест «Виды фольклора»
7.	Творчество	2	10	12	Создать различные по характеру музыкальные образы.
8.	Радуга талантов	2	6	8	Выступления на концертах.
9.	Зачетное занятие	0	2	2	Опрос
10.	Итоговое занятие	0	2	2	Тестирование
	Всего часов	41	103	144

4. Содержание.

Раздел 1. Введение – 4 часа

Теория: Знакомство с образовательной программой «Чарующий мир музыки» и с деятельностью вокальной студии " Солнышко".

Практика: Правилами поведения на занятиях, ТБ.

Контроль: опрос

Раздел 2. Что такое музыкальность? – 22 часа.

Теория: Знакомство с шумовыми и музыкальными инструментами.

музыкально театрализованные упражнения

Практика: Импровизация на музыкальных инструментах.

Контроль: Конкурс «Шумовые и музыкальные загадки», «Шумовой оркестр».

Раздел 3 Правила пения. - 26 часов.

Теория: Понятие голосовой аппарат. Практика: Упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы голосового аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции.

Контроль: пение ритмических попевок

Раздел 4. Развитие голоса- 32 часа.

Теория: Понятие Голосовые связки. Функции голосовых связок

Практика: музыкальные игры для развития голосовых свзок, развивающие голосовой аппарат, умение исполнять детские песенки, попевки, сочинять небольшие рассказы и сказки о музыке

Контроль: Исполнение детских песенок и попевок.

Раздел 5. Музыка- 24 часа.

Теория: Понятие музыкальное искусство. Основные особенности музыкального искусства.

Практика : рассказать интересные страницы музыки

Контроль: опрос

Раздел 6. Фольклор- 12 часов.

Теория: Понятие Фольклор. Виды фольклора

Практика: Знакомство с русскими народными жанрами: сказками, песнями, играми, пословицами, дразнилками, считалками.

Контроль: тест « Виды фольклора»

Раздел 7. Творчество- 12 часов.

Теория: Понятие творчество. Виды творчества.

Практика: , умение сочинять частушки, скороговорки, считалки, небольшие рассказы и сказки о музыке, подбирать простейшие мелодии.

Контроль: создавать различные по характеру музыкальные образы.

Раздел 8. Радуга талантов- 8 часов. Теория: Понятие талант. Практика: показать свои музыкальные таланты в пропевании песен

Контроль: выступления перед родителями и на концертах.

Раздел 9. Зачетное занятие- 2 часа.

Теория: Повторение по пройденным темам.

Практика: «Веселые нотки»

Контроль: Опрос

Раздел 10. Итоговое занятие-

Теория: Обобщение по пройденным темам.

Практика: «Путешествие по музыкальной стране».

Контроль: тестирование

Учебно - тематический план 1 года для заочной формы обучения.

№	Образовательная область	теория	практика	всего часов	формы контроля
1	Необходимые навыки по работе с персональным компьютером для дистанционного обучения	2	8	10	Тестирование
2	Вводное занятие	1	1	2	Опрос.
3	Входная диагностика	0	2	2	Практическая работа. Рисунок.
4	«Творчество»	6	6	12	Практическая работа.
5.	«Радуга талантов	4	8	12	Практическая работа.
6.	Итоговая диагностика	0	2	2	Опрос.
	Всего часов	13	27	40

Содержание.

№	Образовательная область	теория	практика	формы контроля
1	Необходимые навыки по работе с персональным компьютером для дистанционного обучения	Регистрация в группе. Ответы на вопросы	Ответы на вопросы	Тестирование
2	Вводное занятие	Знакомство с образовательной программой « Чарующий мир музыки»		Опрос.
3	Входная диагностика		Входная диагностика.	Практическая работа. Рисунок.
4	Творчество	В раздел включены музыкальные игры, развивающие голосовой аппарат, умение сочинять частушки, скороговорки, считалки, небольшие рассказы и сказки о музыке, подбирать простейшие мелодии. Дети учатся создавать различные по характеру музыкальные образы.	Пропевания музыкальных игры, развивающих голосовой аппарат. Сочинять частушки, скороговорки, считалки, небольшие рассказы и сказки о музыке, подбирать простейшие мелодии. Создавать различные по характеру музыкальные образы.	Практическая работа.
5.	Радуга талантов	Видео выступления в чате вокальной студии « Солнышко» Работа с отрывками и постановками музыкальных сказок.	Показать свои музыкальные таланты в пропевании песен	Практическая работа.
6.	Итоговая диагностика			Опрос.
	Итоговое занятие			«Веселые нотки»

5. Учебно - тематический план 2 года обучения

№	Образовательная область	теория	практика	всего часов	формы контроля
1.	Введение.	0	0	4	Опрос
2.	Что такое музыкальность?	6	12	18	Конкурс «Шумовой оркестр»
3.	В мире загадочных звуков	8	12	20	Пение ритмических попевок
4.	Пение учебно- тренировочного материала.	12	16	28	Исполнение детских песенок и попевок.
5.	Музыка, образ, движение.	6	14	20	Опрос
6.	Музыкальные жанры.	8	10	18	Тест «Виды жанров»
7.	Слушаем музыку.	4	6	10	Угадывание музыкальных отрывков.
8.	Твори и фантазируй	2	10	12	Выступления на концертах
9.	Занимательные страницы	4	6	10	Тест «Определи музыкальную форму»
10.	Зачетное занятие	0	2	2	Опрос.
11.	Итоговое занятие	0	2	2	Тестирование
	Всего часов	50	90	144

6. Содержание программы Раздел 1. Введение – 4 часа

Теория: Деятельностью вокальной студии " Солнышко".

Практика: Правилами поведения на занятиях. ТБ и ПБ в Филиале МБУДО « ЦРТДиЮ» п. Беркакит

Контроль: опрос «Правила поведения»

Раздел 2. Что такое музыкальность? – 18 часов.

Теория: Понятия природными данными и вокальные способности.

Практика: пользоваться природными данными и развивать вокальные способности.

Контроль: Конкурс «Шумовой оркестр».

Раздел 3 В мире загадочных звуков. - 20 часов.

Теория: Понятие Музы искусства. Практика: перечислить муз искусства, их функции.

Контроль: пение ритмических попевок

Раздел 4. Пение учебно- тренировочного материала- 28 часов.

Теория: Понятие Голосовые связки. Функции голосовых связок

Контроль: Исполнение детских песенок и попевок.

Раздел 5. Музыка, образ, движение. - 20 часа.

Теория: Понятие музыкальное искусство. Основные особенности музыкального искусства.

Практика: рассказать интересные страницы музыки

Контроль: опрос

Раздел 6. Музыкальные жанры - 18 часов.

Теория: Понятие Жанр. Виды жанров.

Практика: Знакомство с жанрами: сказками, песнями, играми, пословицами, дразнилками, считалками.

Контроль: тест «Виды жанров»

Раздел 7. Слушаем музыку. 10 часов.

Теория: Понятие музыка разного характера.

Практика: различать музыку разного характера.

Контроль: угадывание музыкальных отрывков.

Раздел 8. Твори и фантазируй - 12 часов. Теория: Понятие талант. Практика: показать свои музыкальные таланты в пропевании песен

Контроль: выступления перед родителями и на концертах.

Раздел 9. Занимательные страницы- 10 часов.

Теория: Понятие музыкальные формы. Интересное в музыке.

Практика: умение сочинять частушки, скороговорки, считалки, небольшие рассказы и сказки о музыке, подбирать простейшие мелодии.

Контроль: тест «Определи музыкальную форму»

Раздел 10. Зачетное занятие- 2 часа.

Теория: Повторение по пройденным темам.

Практика: «Веселые нотки»

Контроль: Опрос

Раздел 11. Итоговое занятие- 2 часа.

Теория: Обобщение по пройденным темам.

Практика: «Путешествие по музыкальной стране».

Контроль: тестирование

Учебно - тематический план 2 года для заочной формы обучения.

№	Образовательная область	теория	практика	всего часов	формы контроля
1	Необходимые навыки по работе с персональным компьютером для дистанционного обучения	2	8	10	Тестирование
2	Вводное занятие	1	1	2	Опрос.
3	Входная диагностика	0	2	2	Практическая работа. Рисунок.
4	«В мире загадочных звуков»	6	6	12	Практическая работа.
5.	«Музыка, образ, движение»	4	8	12	Практическая работа.
6.	Итоговая диагностика	0	2	2	Опрос.
	Всего часов	13	27	40

Содержание.

№	Образовательная область	теория	практика	формы контроля
1	Необходимые навыки по работе с персональным компьютером для дистанционного обучения	Регистрация в группе. Ответы на вопросы	Ответы на вопросы	Тестирование
2	Вводное занятие	Знакомство с образовательной программой « Чарующий мир музыки»		Опрос.
3	Входная диагностика		Входная диагностика.	Практическая работа. Рисунок.
4	В мире загадочных звуков	Знакомство с музыкой. Состояние музыки. Ни дня без музыки. Музыка вокруг нас.	Музы – покровительницы искусства.	Практическая работа.
5.	Музыка, образ, движение	Композитор и настроение. Музыкальные портреты. Животные из мультфильмов. Красота Родины в музыкальных произведениях. Русский фольклор.	Знакомство с композиторами и их творчеством. Пение песенок о животных. Русская песня. Край , в котором ты живешь.( Песни о Якутской земле)	Практическая работа.
6.	Итоговая диагностика			Опрос.
7.	Итоговое занятие			« Знатоки музыки»

Концертная деятельность. Работа с воспитанниками по культуре поведения на сцене, на развитие умения сконцентрироваться на сцене, вести себя свободно раскрепощено. Разбор ошибок и поощрение удачных моментов. Участие в концертах, конкурсах, фестивалях и т.д. можно отнести к внешней деятельности коллектива, а результаты участия – как своеобразный критерий оценки их деятельности. Все дети принимают участие в концертной деятельности, но на разных уровнях, поэтому каждый найдет возможность проявить себя.

7. Условия реализации программы 7.1. Материально- техническое обеспечение

Для успешной реализации поставленных задач занятия проходят в кабинете, отвечающем санитарно-гигиеническим требованиям с хорошим освещением, сухим с естественным доступом воздуха и хорошей вентиляцией.

Минимально необходимый для реализации программы перечень специализированных классов, залов и материально-технического обеспечения включает в себя:

Технические средства обучения.

ноутбук;

колонки мультимедийные;

фонотека и видеоматериалы,

детские песни (ремиксы, оригиналы и минусовки); инструментальная и классическая музыка;

7.2. Кадровое обеспечение

Программа предусмотрена для педагога с педагогическим музыкальным образованием. Данная программа реализуется педагогом дополнительного образования, высшей квалификационной категории, Завалий В.С..

7.3. Методическое обеспечение программы

В работе объединения используются следующие методы: словесный (беседа, рассказ), объяснительно-иллюстративный (просмотр видео, прослушивание аудиокассет, обсуждение проведенных мероприятий, работа с карточками и т.д.), практический (показ сюжетно-ролевых, театрализованных, концертных номеров, проведение праздников, сольное выступление), частично-поисковый (импровизация, самостоятельный подбор репертуара, составление сценария), интерактивные методы (шоу-программы, конкурсно-игровые программы). Метод импровизации и сценического движения: это один из основной производной программы. Умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощенность перед зрителями и слушателями. Все это дает нам предпосылки для умелого нахождения на сцене, сценической импровизации, движения под музыку и ритмическое соответствие исполняемому репертуару. Творческий метод. используется в данной программе как важнейший художественно — педагогический метод, определяющий качественно- результативный показатель ее практического воплощения

В основном в работе используются интерактивные методы работы, где возрастает роль детей в поиске и анализе информации, ее переработке и на ее основе определяется решение, внимание акцентируется на творческом поиске и самостоятельном решении определенной проблемы.

С целью сознательного усвоения детьми материала, используются такие формы работы, как беседы о видах музыкального искусства, известных композиторах и исполнителях, о различных познавательных, развлекательных теле-радио программах, сочинение историй, написание сценариев театрализованных представлений и праздничных мероприятий. Проявить детям свою активность, изобретательность, дают такие формы, как участие в мероприятиях, смотрах, конкурсах, концертных программах, праздниках, проводимых не только в клубе, но и в районе, городе.

На занятиях в вокальной студии «Солнышко» используются приемы:

индивидуально-группового занятия, то есть ребятам предлагается участвовать в разборе и оценке игры или исполнения песни, внимательно слушая товарища;

группового прослушивания, то есть генеральная репетиция или мини концерт;

прием соревнования, то есть группа, сама выбирает лучшего исполнителя данного произведения.

Проведение занятий такими приемами, методами и формами помогают педагогу выявить склонности и способности каждого участника коллектива и направить увлечения ребят на максимальную реализацию их способностей.

Педагогические технологии.

Здоровьесберегающая- Использование приемов здоровьесберегающих технологий во время занятий:

1. Защитно-профилактические (личная гигиена и гигиена обучения, гигиена голоса).

2. Компенсаторно-нейтализующие (физкультминутки, оздоровительная).

3. Стимулирующие (психотерапия).

4. Программа не содержит учебных перегрузок, все теоретические и практические задания выполняются в учебное время, использование данной технологии позволяет во время занятий чередовать различные виды деятельности, с перерывом на отдых.

Личностно – ориентированная технология- направлены на развитие музыкально- творческих способностей детей

Проблемное обучение - 1. Создание на занятиях под руководством педагога проблемных ситуаций и в результате чего происходит овладение ЗУН.

Игровая - 1. Повышение мотивационного настроя обучающихся на занятие вокалом

2. Развитие коммуникабельности. Позитивного общения.

Развивающее обучение – развитие познавательных интересов, направлена на всестороннее развитие личности.

Информационно-коммуникационные технологии - Активизации познавательной деятельности детей.

- дистанционные формы повышения квалификации.

- изучение опыта работы других педагогов и распространение своего.

(использование ИКТ проводится при подготовке к занятиям, проведении мастер – классов, практических занятий и электронных презентаций).

Технология активизации обучения - Во время творческого сотрудничества ориентация на поиск самостоятельного выхода за пределы привычных представлений о себе самом (о своем Я) и о своих возможностях в плане самовыражения, решения тех или иных задач, создания чего-то нового и оригинального.

Технология сотрудничества - Включенность каждого участника группы: в совместную работу, беседы обсуждения

8. Список литературы

Груздова И.В., Е.К. Лютова. Навстречу музыке: музыкальные игры и занятия для детей / И.В. Груздова, Е.К. Лютова, Е.В. Никитина. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.- 254 с.- (Мир вашего ребенка)

Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007.-253с.

Гонтаренко Н.Б. Уроки сольного пения: вокальная практика/Н.Б. Гонтаренко – Ростов н/Д: Феникс, 2014 – 189,(1)с: ил. – (Любимые мелодии)

Давыдова М.А. Музыкальное развитие в детском саду: старшая и подготовительная группы- М.: ВАКО, 2006.- 240с.

Емельянов Е.В. Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2007.- 237с.

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.-96с.

Игрунов Н. Большая энциклопедия детских игр /М: «РИПОЛ Классик» 2012 – 384 стр.

Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей /И.О. Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.-240с.

Минина Е.А. Музыкальное развитие детей./Е.А. Минина – Ярославль: Академия развития, 2009. -256с.

Мочалов Ю.А. Первые уроки театра. М., 1986.

Образцова Т.Н. Музыкальные игры для детей. – М.: ООО «ИКТЦ «Лада», ООО»Этрол», ООО «Гамма Пресс 2000», 2005. -160с. («Талантливому педагогу – заботливому родителю»)

Ружьева Е.А. Учимся вокалу/Е.А.Ружьева, В.Г. Шехов-М.: АСТ.2015 – 128с. (Голос)

Тимофеев О.Н. «Рецепты веселой вечеринки» /Худ. Куров В.Н. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002г./ 192 стр.

Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 6 лет/Под редакцией О.Ф. Горбуновой.-М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 144 с.:цв.вкл.

Литература, рекомендуемая для детей

1.Рыданова О.П. Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 208 с.

2. Капустина Ю. «Детям до шестнадцати вход разрешен» /Худ. Селиванов А.А. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003г./ 207 с.

3.Шмаков С.А. «Игры – шутки, игры – минутки».М: Новая школа, 1993.- 189 с.

4.Шмаков С.А., Безбородов Н.С., «От игры – к самовоспитанию», М: Новая школа, 1993

Интернет ресурсы:

http://sk.forum2x2.ru/index.htm http://forums.minus-fanera.com/index.php http://alekseev.numi.ru/

Приложение 1

План воспитательной работы вокальной студии «Солнышко»

Программа «Чарующий мир музыки».

Цели воспитательной работы: Создание необходимых условий для формирования эффективного межличностного взаимодействия, совместной работе в коллективе и группе, через вокальную деятельность.

Задачи:

Формирования вокального коллектива

Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе.

Воспитание трудолюбия, ответственного отношения к занятиям.

Направления воспитательной работы. Сроки.	Гражданское и патриотическое воспитание	Духовно-нравственное развитие	Приобщение детей к культурному наследию	Физическое развитие и культура здоровья	Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение	Экологическое воспитание	Формирование коллектива	Работа с родителями.
Сентябрь	Беседа : « Символика республики Саха Якутии» линейка, посвященная Дню знаний.	Проведение бесед о нормах поведения в ДДТ : на занятие , внешнем виде, о форме.	Час общения, посвященный музыкальной культуре Якутии.	Вводный инструктаж по ТБ : «Техника безопасности во время занятий в здании и на территории ДДТ».	Диагностика музыкальных способностей. Тест «Знаешь ли ты свои музыкальные способности?»	Дидактические игры по экологии .	Распределение Обязанностей, Выбор совета группы. Игры на сплочения коллектива.	Знакомство с родителями Ознакомление родителей с нормативно-правовой базой филиала МБУДО « ЦРТДиЮ» ДДТ(устав, локальные акты, образовательные программы ). Создание социального паспорта группы. Анкетирование родителей: День открытых дверей.
Октябрь	Проведение мероприятий ко Дню единства. Час общения « Быть человеком»	«Посвящение юных музыкантов»	Час общения посвященный музыкальной культуре России .	ЗОЖ: «Режим дня ребенка».Час общения « Здоровое питание»	« Твое отношение к музыке»	Экологические Кроссворды. « Осень Якутии» Всемирный день защиты животных	Каникулярные мероприятия « Осенний пирог»	Индивидуальные беседы.
Ноябрь	Беседа «Моя Малая Родина»	Роль музыки в культуре народа. Правилам поведения при посещении музыкальных мероприятий (концерт, спектакль и т.д.)	Вопросы о музыкальных инструментах. Творческая встреча « Музыка вокруг нас» 1-2 класс;	ТБ: «Правила пользования детскими музыкальными инструментами во время занятий: бубен. маракасы, гусли». Физминутка « Морская зарядка» День отказа от курения	Беседа « Музыка – это…» ответить на вопрос « Что для вас музыка?.	Викторины.	социально-поведенческий тренинг Тест «Знаешь ли ты себя?».	Мотивация, удовлетворенность педагогическим процессом.
Декабрь	Беседа «Человек, личность» День Конституции России.	День инвалида Быть толерантным	«Угадай мелодию»; 3- 4 класс;	ТБ и ПБ. Правила поведения во время Новогодних каникул.	Просмотр развивающих и музыкальных мультипликационных фильмов.	Новогодние песенки разных стран. ( слушание)	Подготовка к Новому году.	Поздравление родителей с Новым годом.
Январь	Дни воинской славы и памятных дат России	Святки. Рассказать о видах гадания на Руси. Традиции разных народов.	Каникулярное мероприятие : «Дружба- это здорово»	ПДД: «Опасности зимней дороги: гололед, туман.». Физминутки	Рождественские встречи	Составления летописи группы	Игра «Проведи гадания»;	Рождественские гадания с родителями.
Февраль	Час общения « Патриотизм»	Час общения День родного языка и письменности коренных народовРС(Я)	Беседа « День рождения поселка»	ЗОЖ: «Профилактика гриппа и простудных заболеваний».	Участие в концертной и конкурсной деятельности.	Игра – соревнование « На солнечной полянке»	Поздравление мальчиков с 23 февраля.	« Настоящие мужчины» Поздравление пап.( выступление)
Март	Час общения «Наша Символика».	Участие в концертах СОШ № 22, ДК « Дружба»	Городской конкурс хоров и вокальных групп.	Беседа : « Осторожно гололед» Конкурс плакатов « Здоровый образ жизни	Упражнения на тренировку голосового аппарата.	Мероприятия ко дню водных ресурсов. Дню Водных ресурсов ко Дню Водных ресурсов	Поздравление педагогов.	Поздравление мам 8 марта.
Апрель	« День независимости Якутии»	Слушание песен Якутских композиторов	Музыкальная культура Якутии.		Музыкальные игры и упражнения.	Экологическая неделя «День Земли».		Экологическая игра с родителями.
Май	Мероприятия, посвященные Дню весны и труда. Мероприятия ко дню Победы Литературный час: «Песня – спутница Победы»	Участия в празднике посвященному «Дню победы» Творческий отчет		Дыхательные упражнения Игры на воздухе.	Диагностика вокальных способностей	КТД « Мы рады весне»	Акция: «Поздравь друга» «Вот и подошел к концу учебный год» Подведения итогов	КТД «Наша дружная семья» - посвященное дню семьи. Выход в лес. Совместное участие в творческих конкурсах, выступлениях, проектах.

Приложение 2 Контрольно-измерительные материалы

Диагностические методики образовательной программы «Чарующий мир музыки»

Для оценки качества освоения программы я использовала разработку заведующей кафедрой МГУ О.П. Рядыновой следующих 5-ти критерий оценки наблюдения обучающихся:

- уровень сформированности развития элементарных певческих навыков; уровень развития музыкальных способностей: музыкальный слух, ритм, музыкальная память; - дикция, артикуляция; - развитие познавательной активности и творческой деятельности; - уровень эмоционально-эстетической настроенности. Каждый критерий включает в себя высокий, средний, низкий показатель.

Высокий показатель для первого года обучения: - присутствует устойчивый познавательный интерес; - отмечается оригинальность мышления, богатое воображение, -развитая интуиция, способность к рождению новых идей; - легко и быстро увлекается новым делом.

Средний:

- испытывает потребность в получении новых знаний, в открытии для себя новых способов деятельности; - не может решать самостоятельные задания, необходима помощь педагога; - может придумать интересные идеи, но чаще, не может их оценить и выполнить.

Низкий:

- интереса к творчеству не проявляет; - производит сравнение предметов по заранее намеченному плану; - не испытывает радости открытия; - нет гибкости мышления, воображения, навыков самостоятельного решения проблем.

Для диагностики фонационного выдоха я применяю следующее задание.

Задание 1:

Встать прямо, вдохнуть глубоко воздух, затем выдохнуть. Опять вдохнуть и выдохнуть. После этого сделать вдох и произносить звук «м» с закрытым ртом. Когда звук «м» закончится, поднять руку.

Очень важно отметить, чтобы ребёнок спокойно выполнил вдох и выдох, экономно расходовал воздух при «мычании» и не напрягал мышцы лица.

12-17 - высокий (обычный режим). 6-11 - средний (дополнительные дыхательные упражнения). 1-6 - низкий (усиленные дыхательные тренировки).

Для диагностики диапазона применяется следующее задание.

Задание 2.

Пропеть гамму от До1 до Соль2, поступенное движение на слоги ЛЁ, ЛА, МА, КУ, ДУ, постепенно двигаясь к верхнему регистру.Очень важно отметить, чтобы рука ребёнка помогала двигаться вверх по ступеням. Голос поющего ребёнка и звук, издаваемый инструментом, должен сливаться в один. Чётко произносить согласные и гласные, сохраняя полётность и звонкость звучания.

Для диагностики эмоционально-эстетической настроенности разработаны задания 3 и 4.

Задание 3:

Вспомнить и передать жестами и мимикой движения, повадки и поведение животных в зоопарке, как они спят, двигаются, общаются.

Очень важно отметить, что язык жестов и движений, общий для человека и животного язык общения. Важно различать определённые состояния. Важно управлять своим поведением, уметь снять напряжённость.

Задание 4.

Ребёнок после прочтения ему стихотворения «Маленький кролик», должен создать жестами, мимикой, движениями образ кролика.

Маленький кролик по имени Кролик(делают руками «очки», подносят к глазам)

Всех нас смеяться заставил до колик!(ребёнок смеётся: «ха-ха-ха!»)

Прыгал за белкой, за уткой скакал,(выполняет эти движения)

Лапкой тюльпан поднимал как бокал,(соответствующее движение)

Ах, как смешно его уши торчали!(руки с раскрытыми ладонями за ушками)

Мы хохотали, души в нём не чая,(хохочут, хлопая в ладоши)

Но на опушке, заметив лису,(рука поднята, ладонь на лбу)

Он подмигнул нам и скрылся в лесу.(характерное движение)

Для того, чтобы представить общую картину качества освоения программного материала, я разработала таблицу, которую заполняю результатами диагностики в течение года.

Помимо практических навыков и умений есть ещё и теоретические знания. На упражнениях я знакомлю ребят с теоретическими понятиями, терминологией. И далее, в процессе разучивания вокального репертуара, в ходе устного опроса или беседы я выясняю уровень овладения теорией.

Вывод: Диагностика позволяет выявлять и фиксировать уровень освоения программы, изменять форму подачи музыкального материала, корректировать подбор репертуара и подстраиваться под возможности детей.

Диагностика музыкальных способностей детей в игровых тестах.

Музыкальные способности - это совокупность (система) психомоторных, чувственно-эмоциональных и рациональных функциональных свойств индивида, проявляющихся в его эмоциональной отзывчивости на музыку и успешной реализации музыкальной деятельности.

В изучении музыкальности необходимо применять не только специфические (собственно музыкальные) методы, но и общепсихологический инструментарий исследования свойств личности.Предлагаемые методические рекомендации диагностики музыкальных способностей детей представляют собой систему игровых тестов, направленных на изучение структурных компонентов музыкальности: звуковысотного, темпо-метроритмического, тембрового, динамического, гармонического (ладового), формообразующего чувства; эмоциональной отзывчивости на музыку как главного компонента музыкальности, а также когнитивного, операционального и мотивационного компонентов музыкально-эстетических вкусов детей.

Преимущества предлагаемых тестов состоят в том, что они:

1) опираются не только на оценку знаний, но и на изучение познавательной деятельности в целом (в нашем случае, специфики музыкально-мыслительной деятельности); 2) применимы для массового исследования; 3) дают сравнимые между собой результаты.

Рекомендуемая методика диагностики музыкальных способностей детей может использоваться как индивидуально, так и в группах до 7-9 человек.

Мотивирующим аспектом организации выполнения тестовых заданий выступает игровая форма их предъявления.

До предъявления музыкальных игр-тестов педагог должен установить доверительные отношения с ребёнком, используя "нейтрально-развлекательный" игровой материал и, лишь затем, вовлечь ребёнка в диагностическую ситуацию. Необходимо помнить, что педагог должен убедиться в том, что ребёнок понял суть задания.

При любом результате выполнения диагностических заданий педагог должен избегать оценочных суждений, подкрепляя стремление ребёнка играть в предложенную ему музыкальную игру своей заинтересованностью в его действиях.

При групповом обследовании детей педагогу будет необходима помощь ассистента. Здесь ещё раз следует отметить, что атмосфера во время тестирования должна быть спокойной, исключительно доброжелательной, психологически комфортной.

Практические диагностические тесты

1. Диагностика чувства темпа и метроритма

Игра-тест на выявление уровня развития чувства метра "Настоящий музыкант"

Тест позволяет определить реактивно-метрические способности. Все задания предъявляются в размере 4/4 в умеренном темпе в объёме четырёх тактов.

Игра предполагает вовлечение ребёнка в исполнение на музыкальных инструментах, например на фортепиано (возможно, на металлофоне), простой мелодии.

Цель: выявление уровня развития чувства темпа и метрической моторной регуляции в соответствии с изменяющимся темпом.

Если ребёнок соглашается поиграть на инструменте (необходимо создать доброжелательную атмосферу), ему предлагается следующая инструкция: "Давай сначала выберем, какую музыку мы будем исполнять (называется ряд простых детских песенок)". После определения ребёнком понравившегося ему произведения (например, "В траве сидел кузнечик" в ля-миноре) ребёнок двумя руками равномерно чередует исполнение звуков ми третьей и ми четвёртой октавы. После пробы своей "партии" ребёнок играет "вступление" (два такта), а затем к игре подключается педагог (он исполняет мелодию с аккомпанементом). Педагогу рекомендуется мелодию завершить, даже если ребёнок остановился или ошибся. Обязательно следует похвалить ребёнка за исполнение песенки.

В случае правильного исполнения мелодии в умеренном темпе, ребёнку далее предлагается сыграть про "шаловливого кузнечика" в быстром темпе (80-90 ударов в минуту), и про "ленивого кузнечика" в медленном темпе (50-60 ударов).

После успешного исполнения необходимо "посадить кузнечика в поезд" и прокатить его с ускорением и замедлением.

Критерии оценки:

адекватное исполнение ребёнком своей партии в умеренном, быстром и медленном темпах, а также с ускорением и замедлением фиксируется как высокий уровень темпо-метрической регуляции;

адекватное исполнение всех восьми тактов только в двух темпах (например, умеренном и быстромили умеренном и медленном) соответствует среднему, нормативному уровню развития чувства темпа;

ситуативно-сбивчивое, но завершённое исполнение песенки только в умеренном темпе (допускаются аметрические ошибки в 2-4 тактах) показывают слабый уровень двигательного опыта моторной регуляции;

сбивчивое и незавершённое ребёнком исполнение - низкий уровень.

2. Тест - игра на изучение чувства ритма

"Ладошки"

Цель: выявление уровня сформированности метроритмической способности.

Стимулирующий материал

1. Детская песня "Дин-дон" 2. Детская песня "Петушок" 3. М. Красев "Ёлочка"

Педагог предлагает ребёнку спеть песню и одновременно прохлопать в ладоши её метрический рисунок. Затем ребёнку предлагается "спрятать" голос и "спеть" одними ладошками.

Критерии оценки:

точное, безошибочное воспроизведение метрического рисунка одними ладошками на протяжении всех 8 тактов - высокий уровень;

воспроизведение метра с одним-двумя метрическими нарушениями и с некоторой помощью голоса (пропевание шёпотом) - средний уровень;

адекватное метрическое исполнение с пением 4 -5 тактов - слабый уровень

неровное, сбивчивое метрическое исполнение и при помощи голоса - низкий уровень.

3. Диагностика звуковысотного чувства (мелодического и гармонического слуха)

"Гармонические загадки"

Цель: выявить степень развития гармонического слуха, т.е. способности определять количество звуков в интервалах и аккордах, а также характер звучания в ладовых созвучиях.

Педагог исполняет созвучие (интервал или аккорд) и затем предлагает ребёнку отгадать сколько звуков "спряталось" в нём, а также определить как звучит созвучие: весело или грустно. Следует исполнить 10 созвучий.

Критерии оценки:

слабый уровень - угадано ребёнком 1-3 созвучия

средний уровень - угадано ребёнком 4-7 созвучий

высокий уровень - угадано ребёнком 8-10 созвучий

"Повтори мелодию"

Цель:

определить уровень развития произвольных слухо-моторных представлений:

вокального типа, т.е. возможностей управлять мускулатурой голосовых связок в соответствии со слуховыми представлениями интонационного эталона мелодии;

инструментального типа, т.е. возможности подбирать по слуху на инструменте (фортепиано) мелодический образец.

Стимулирующий материал могут составить простые попевки или песенки.

Ребёнку предлагается:

спеть любую известную ему песенку;

повторить голосом мелодию, сыгранную педагогом на инструменте;

подобрать по слуху на инструменте предложенную мелодию.

Критерии оценки:

слабый уровень - последовательное исполнение звуков вверх или вниз по направлению к тоническому звуку в диапазоне терции;

средний уровень - опевание тоники и последовательное исполнение тетрахорда (вверх - вниз по направлению к тонике) в удобном для ребёнка диапазоне;

высокий уровень - опевание, последовательное и скачкообразное (на кварту, квинту, малую или большую сексты) исполнение мелодических линий в диапазоне октавы и более.

4. Диагностика чувства тембра

Тест - игра "Тембровые прятки"

Цель: выявление уровня развития тембрового слуха по показателю адекватно дифференцированного определения инструментального или вокального звучания одной и той же мелодии.

Стимулирующий материал составляет аудиозапись музыкального фрагмента в исполнении:

детского голоса;

женского голоса;

мужского голоса;

хора;

струнных смычковых инструментов;

деревянных духовых инструментов;

медных духовых инструментов;

фортепиано;

оркестра.

Ребёнку предлагается прослушать аудиозапись музыкального фрагмента в различных исполнениях и определить тембровое звучание музыки.

Критерии оценки:

низкий уровень развития тембрового чувства - адекватное определение только однородных тембров;

средний уровень - адекватное определение однородных тембров и смешанных тембров;

высокий уровень - адекватное определение различных тембровых соотношений в исполнении предъявленного музыкального фрагмента.

5. Диагностика динамического чувства

Тест - игра "Мы поедем в "Громко-тихо""

Цель: определение способности адекватной аудиально-моторной реакции на динамические изменения (силу выражения) инструментального и вокально-инструментального стимула.

Стимулирующий материал:

Барабан или бубен;

фрагменты музыкальных пьес: Х.Вольфарт "Маленький барабанщик"; К.Лонгшамп-Друшкевичова "Марш дошкольников".

Ребёнку предлагается поиграть в "громко-тихо". Педагог играет на фортепиано, а ребёнок - на бубне или барабане. Ребёнку предлагается играть так, как играет педагог: громко или тихо. Адекватное исполнение контрастной динамики "форте-пиано" оценивается в 1 балл.

Затем педагог исполняет музыкальный фрагмент так, чтобы звучание музыки то усиливалось, то ослаблялось; ребёнку предлагается повторить динамику звучания на барабане или бубне. Адекватное динамическое исполнение "крещендо" и "диминуэндо" оценивается в 2 балла; всего - 4 балла.

Критерии оценки:

слабый уровень динамического чувства - 1 балл;

средний уровень - 2-3 балла;

высокий уровень - 4-5 баллов.

6. Диагностика чувства музыкальной формы

Тест-игра "Незавершённая мелодия"

Цель: выявить уровень развития чувства завершённости (целостности) музыкальной мысли.

Стимулирующий материал подбирается педагогом самостоятельно.

Ребёнку предлагается прослушать несколько мелодий и определить, какие из них прозвучали полностью, а какие "спрятались" раньше времени.

Стимулирующий материал строится в следующем порядке:

1-я мелодия - не доигрывается последний такт; 2-я мелодия - доигрывается до конца; 3-я мелодия - не доигрывается последняя фраза мелодии; 4-я мелодия - прерывается на середине второй фразы (из четырёх); 5-я мелодия - доигрывается до конца.

Критерии оценки:

слабый уровень - правильно определены 1-2 пункты;

средний уровень - правильно определены 3-4 пункты;

высокий уровень - правильно определены все 5 пунктов.

7. Диагностика эмоциональной отзывчивости на музыку

Тест "Музыкальная палитра"

Цель: изучение способности к эмоциональной отзывчивости на музыку, т.е. конгруэнтного переживания и смысловой рефлексии содержания музыки.

Стимулирующий материал: музыкальные пьесы из "Детского альбома" П.И.Чайковского:

1. "Утреннее размышление" 2. "Сладкая грёза" 3. "Баба-Яга" 4. "Болезнь куклы" 5. "Игра в лошадки"

Ребёнку предлагается прослушать данные музыкальные пьесы и попробовать определить, какое настроение у него вызывает каждая из них, какие образы представляются во время звучания музыки.

1-й (вербальный) вариант задания: подобрать слова, подходящие ребёнку для выражения его переживания музыки; 2-й (невербально-художественный) вариант задания: ребёнку предлагается нарисовать образы, картинки, которые ему представляются во время прослушивания музыки; 3-й (невербально-двигательный) вариант задания: ребёнку предлагается двигаться под музыку так, как ему это представляется во время звучания музыкального фрагмента.

Критерии оценки:

низкий уровень эмоционально-образного осмысления характеризуется уклонением (фактическим отказом) ребёнка от проекции своих состояний или его неспособностью в ситуации музыкального воздействия даже на простейшее самовыражение своих впечатлений, мыслеобразов, настроений в невербально-художественной, двигательной или вербальной форме. К этому же уровню относятся и неконгруэнтные формы самовыражения ребёнка в ситуации музыкального стимулирования его эмоционального опыта;

средний (нормативный) уровень развития эмоциональной отзывчивости характеризуется способностью к конгруэнтно репродуктивной форме отображения уже имеющегося опыта переживаний, состояний, мыслеобразов, вызванных воздействием музыкального фрагмента; соответствующей изобразительной и вербальной характеристикой ребёнком своих переживаний и мыслеобразов основного содержания музыки (без особых детализаций своего отображения);

высокий уровень эмоциональной отзывчивости характеризуется конгруэнтной характеристикой осмысления эмоционально-образного содержания музыки. Креативность самовыражения ребёнка в изобразительной, двигательной и словесной форме проявляется в следующих особенностях формы самовыражения:

оригинальность (необычность, новизна) отображения мыслеобраза, идеи;

детализация (разработанность) своей идеи или образа;

беглость порождения идей, т.е. способность порождать большое количество новых, но адекватных музыкальному воздействию мыслеобразов;

гибкость, т.е. различность типов, видов, категорий идей и мыслеобразов на один музыкальный материал.

8. Диагностика когнитивного, операционального и мотивационного компонентов музыкально-эстетических вкусов детей

Выявить уровень когнитивного компонента музыкально-эстетических ориентаций ребёнка можно с помощью краткой беседы-анкеты.

Примерные вопросы анкеты.

Ты любишь музыку?

Нравится ли тебе петь? Если, да, то, что именно, какие песни?

Где тебе нравится петь больше - в детском саду, школе, музыкальной школе или дома?

Поют ли твои родители (дома или в гостях)?

Какие песни тебе нравится петь, а какие - слушать?

Где ты чаще слушаешь музыку - в концертном зале или дома по телевидению и радио?

Что ты больше любишь - петь, рисовать или танцевать под музыку?

Приходилось ли тебе исполнять музыку на каком-либо инструменте? Каком?

Нравятся ли тебе телевизионные музыкальные передачи? Если, да, то, какие?

Слушаешь ли ты какую-нибудь музыкальную радиопрограмму?

Какие исполнители (певцы, музыканты) тебе особенно нравятся и почему?

Критерии оценки уровня когнитивного компонента музыкально-эстетической направленности ответов ребёнка:

низкий уровень развития когнитивного компонента музыкальных предпочтений, вкусов характеризуется отсутствием или слабо выраженным интересом к музыкальным видам деятельности;

средний уровень - выражается в наличии интереса к музыке, но с явным предпочтением развлекательной направленности музыкальных жанров (конкретных произведений), вне ориентации на высокохудожественные, классические эталоны музыки;

высокий уровень - ярко проявленный демонстрируемый интерес к музыкальным видам деятельности и разножанровой направленности (по названным ребёнком произведениям - как эстрадно-развлекательных, так и классических жанров).

Тест "Музыкальный магазин"

Цель: изучение практико-ориентированных предпочтений, реального выбора музыкальных ориентаций, характеризующих музыкальные вкусы (поведенческие реакции) личности.

Стимулирующий материал: фрагменты аудиозаписи музыкальных произведений различных жанров и направлений:

народная вокально-хоровая музыка;

народная инструментальная музыка;

народная вокально-инструментальная музыка;

классическая вокально-хоровая музыка;

классическая инструментально-симфоническая музыка;

классическая вокально-инструментальная музыка;

современная классика авангардного направления;

современная развлекательная музыка;

духовная музыка.

Ребёнку предлагается выбрать в музыкальном магазине понравившуюся музыку. Выбирать можно любое количество музыкальных записей.

Критерии оценки:

низкий уровень музыкально-эстетических вкусов характеризуется выбором лишь развлекательных образцов музыкального искусства;

средний уровень - выбор двух образцов различных направлений музыкального творчества;

высокий уровень - проявление интереса к трём (и более) различным музыкальным направлениям (жанрам) с предпочтением классических произведений.

9. Изучение мотивационного компонента музыкальных вкусов ребёнка

Тест "Хочу дослушать"

Данный тест предполагает естественную ситуацию слушания музыки на музыкальных занятиях с детьми. В качестве стимулирующего материала предлагается набор разнохарактерных фрагментов музыкальных произведений. Диагностической такая ситуация становится в случае, если педагог намеренно прерывает музыку на кульминационном моменте её звучания. Ситуация незавершённости музыкальной формы (образа) вызывает у детей с высокой мотивационной направленностью на музыкальную деятельность ярко выраженную реакцию-просьбу завершения прослушиваемой музыки.

Поэтому после остановки музыки на кульминации педагог обращается к детям с вопросом: будем ли дослушивать музыку до конца или достаточно того, что уже прозвучало?

Признаки, по которым оценивается уровень мотивационной направленности, следующие:

проявленная потребность в завершении музыкального фрагмента оценивается как мотивационная готовность ребёнка к развитию своих музыкальных способностей;

индифферентное или отрицательное отношение (т.е. отказ от завершения прослушивания) интерпретируется как несформированная мотивация музыкальной деятельности

Итоговые показатели уровней развития структурных компонентов музыкальных способностей желательно заносить в специальную индивидуальную карту "Диагностический конструктор", с помощью которой педагог может не только наглядно представить себе как слабые стороны музыкальности и личностной ориентации ребёнка (что и должно явиться в дальнейшем основой для конкретизации педагогических задач в музыкально-эстетическом развитии ребёнка), так и "сильные" структурные характеристики его музыкальности, способные служить опорой в построении эффективной педагогической работы в развитии личности ребёнка.

Диагностические методики образовательной программы «Чарующий мир музыки»

Диагностический конструктор музыкальных способностей ребёнка

(на учебный год)

Фамилия, имя ребёнка ___________________________________________________________

Возраст ребёнка ________________________________________________________________

Дата: констатирующего этапа (1) __________________________________________________

промежуточного этапа (2) ___________________________________________________

контрольного этапа (3) _____________________________________________________

Уровень развития	Параметры музыкальных способностей
	Метро-темпо-ритм			Чувство тембра			Чувство звуковысотности			Гармоническое чувство				Динамическое чувство			Чувство формы
	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1		2	3	1	2	3
Высокий
Средний
Низкий

Уровень развития	Эмоциональная отзывчивость			Личностные характеристики												Итоговые данные
				Мотивационный компонент				Когнитивный компонент				Операциональный компонент
	1	2	3		1	2	3		1	2	3		1	2	3		1	2	3
Высокий
Средний
Низкий

Приложение 3

МОНИТОРИНГ

результатов обучения, обучающихся по дополнительной общеразвивающей программе «Чарующий мир музыки»

1. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Теоретическая подготовка
Теоретические знания по основным разделам учебно-тематического плана программы «Чарующий мир музыки: 1.1. Знание основных жанров вокальной музыки.	Соответствие теоретических знаний программным требованиям		Не знает основные жанры вокальной музыки. С трудом выделяет средства выразительности. Имеет нечеткое представление о жанрах вокальной музыки. Выделяет средства выразительности (звук, форму, текст). Различает основные жанры вокальной музыки (народная песня, эстрадная. джаз, опера. Оперетта ), слышит их особенности.	1 2 3	Опрос. тестирование.
1.2. Знание основы артикуляции, дыхания, звукообразования			Затрудняется в правильной дикции и звукообразовании фраз. Не может самостоятельно брать правильно дыхание в фразах. Знает основные и промежуточные дыхательные упражнения, но путается самостоятельно их пропевать. Затрудняется в пропевании звука. Знает основные и промежуточные дыхательные упражнения. Самостоятельно пропевание музыкальные фразы и правильно берет дыхание в песнях. Распределение дыхания в протяжных мелодиях	1 2 3	Наблюдение. Практические задания на артикуляционный аппарат.
1.3 Работа над вокальным произведением.			Затрудняется выбрать песню для исполнения. Не может самостоятельно определить характер песни. Знает основные этапы работы с песней. Но самостоятельно хаотично ведет разбор песни. Самостоятельно ведет разбор вокального произведения , в соответствие с этапами.	1 2 3	Наблюдение. Опрос. Практические задания .
1.4. Владение специальной терминологией	Осмысленность и правильность использования специальной терминологии		Знает отдельные специальные термины, но избегает их употреблять; Сочетает специальную терминологию с бытовой; Специальные музыкальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием.	1 2 3	Наблюдение
Практическая подготовка
Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана программы «Чарующий мир музыки») 1.5. Умение петь , выполнять упражнения на дикцию, дыхание, звукообразования	Соответствие практических умений и навыков программным требованиям		Не владеет техникой интонирования поет не чисто, вяло. Звук тихий, сиплый. Интонирует чисто, но недостаточно выразительно, артикуляция не четкая, звук тускловат Чистое интонирование песни под минус и без сопровождение, поет эмоционально, выразительно..	1 2 3	Концертные выступления, концертные обсуждения в форме беседы. Контрольное исполнения вокальных произведений.
1.6. Работа над движениями вокальных композиций			Не знает и не применяет в своем исполнение, основных движений композиции В работе с репертуаром применяет разученные основные движения вокальных композиций, вместе с педагогом. Самостоятельно выполняет движения выразительно, показывая эмоциональное соответствие образу композиции. Передавать эмоциональное содержание песни до конца произведения	1 2 3	Наблюдение. Практические задания.
1.7. Владение специальным оборудованием и оснащением (Работа с микрофонами и другими техническими средствами)	Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения		Не знает правила работы с микрофоном. При работе с микрофонов, не полностью соблюдает правила. Держит его неправильно у рта, не параллельно полу. Самостоятельно работает с микрофоном, держит его правильно у рта, параллельно полу, не опускает вниз микрофон, эмоционально передавать содержание вокально-хореографической композиции.	1 2 3	Наблюдение. Практические задания.
1.8. Творческие навыки	Креативность в выполнении практических заданий		Начальный (элементарный) уровень развития креативности - ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога; Репродуктивный уровень – в основном, выполняет задания на основе образца; Творческий уровень (I) – видит необходимость принятия творческих решений в исполнении вокального произведения, пропевания практические задания с элементами творчества с помощью педагога; Творческий уровень (II) – пропевать практические задания с элементами творчества самостоятельно.	0 1 2 3	Наблюдение, анализ исполненных песен.
1.9.Соблюдения в процессе деятельности правила безопасности	Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям		Овладел менее чем ½ объема навыков соблюдения правил ТБ, предусмотренных программой; объем усвоенных навыков составляет более ½; Освоил практически весь объем навыков ТБ, всегда соблюдает их в процессе работы.	1 2 3	Наблюдение
2. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
2.1. Культура поведения	Соблюдение нравственно–этических норм на занятиях, концертах, конкурсах.	Имеют место нарушения. Выполняет правила поведения ТО. Выполняет правила поведения ТО и призывает других.		1 2 3	Наблюдение
2.2. Конфликтность	Способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации	Провоцирует конфликты в группе, участвует в них. Сам не участвует в конфликтах в группе, равнодушно наблюдает. Не участвует и пытается уладить возникающие конфликты.		1 2 3	Наблюдение
2.3. Толерантность	Степень развития толерантного отношения к окружающим	Нетерпим к детям с физическими и психологическими нарушениями. Доброжелателен. Доброжелателен сам и призывает других.		1 2 3	Наблюдение. Участие в мероприятиях.
2.4.Ответственность в выполнение работы.	Ответственность в работе	Безответственен, не умеет и не стремится работать в ансамбле; Испытывает серьезные затруднения при необходимости работать в ансамбле, нуждается в постоянном контроле и помощи педагога; Работает ответственно. но иногда нуждается в напоминании и внимании педагога; Ответственно выполняет работу, контролирует себя сам.		0 1 2 3	Наблюдение. Участие в мероприятиях.
3. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
3.1. Планировать и организовать работу, распределять учебное время	Способность самостоятельно организовывать процесс работы и учебы, эффективно распределять и использовать время	Организовывать работу и распределять время не умеет; Испытывает серьезные затруднения при планировании и организации работы, распределении учебного времени, нуждается в постоянном контроле и помощи педагога и родителей; Планирует и организовывает работу, распределяет время при поддержке (напоминании) педагога и родителей; Самостоятельно планирует и организовывает работу, эффективно распределяет и использует время.		0 1 2 3	Наблюдение.
3.2. Определять цель занятия	Способность самостоятельно определить цель занятия	Не умеет и не стремится определять цель занятия. Определяет цель занятия при поддержке педагога. способен определить цель занятия самостоятельно		0 1 2	Наблюдение.
3.3. Организовывать свое рабочее (учебное) место	Способность самостоятельно организовывать свое рабочее место к деятельности и убирать за собой	Рабочее место организовывать не умеет; Испытывает серьезные затруднения при организации своего рабочего места, нуждается в постоянном контроле и помощи педагога; Организовывает рабочее место и убирает за собой при напоминании педагога; Самостоятельно готовит рабочее место и убирает за собой		0 1 2 3	Наблюдение.
3.4. Профессиональная направленность	Знание и выполнение профессионально–этических норм	В оценивании вокального исполнения песен превалируют негативные личностные оценки. Доброжелателен в оценках вокального исполнения песен других. Стремится к профессиональной оценке вокального исполнения песен других. Объективно оценивает свое исполнения и других.		1 2 3	Наблюдение.
3.5. Терпение	Способность переносить (выдерживать) известные нагрузки в течение определенного времени, преодолевать трудности	Терпения хватает менее чем на ½ занятия Терпения хватает более чем на ½занятия Терпения хватает на все занятие		1 2 3	Наблюдение.
Подбирать и анализировать специальную литературу	Самостоятельность в подборе и работе с литературой	Музыкально- вокальную литературу не использует, работать с ней не умеет; Испытывает серьезные затруднения при выборе и работе с музыкальной литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога; Работает с музыкальной литературой с помощью педагога или родителей; Работает с музыкальной литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей.		0 1 2 3	Наблюдение. Опрос.
Пользоваться компьютерными источниками информации	Самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации	Компьютерные источники не использует, работать с ними не умеет; Испытывает серьезные затруднения при выборе и работе с компьютерными источниками, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога; Работает с компьютерными источниками с помощью педагога или родителей; Работает с компьютерными источниками самостоятельно, не испытывает особых трудностей.		0 1 2 3	Наблюдение.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить учебные исследования, работать над проектом и пр.)	Самостоятельность в учебно-исследовательской работе	Не умеет и не испытывает желание осуществлять учебно-исследовательскую деятельность; Испытывает серьезные затруднения при осуществлении учебно-исследовательской деятельности, нуждается в постоянном контроле и помощи педагога и родителей; Осуществляет учебно-исследовательскую деятельность при поддержке (напоминании) педагога и родителей; Самостоятельно осуществляет учебно-исследовательскую деятельность, проявляет инициативу, привлекает других.		0 1 2 3	Наблюдение. Опрос. Практические задания.
Пользоваться технологическими картами	Способность читать и составлять графики, схемы, таблицы, карты	Читать и составлять графики, схемы, таблицы, карты не умеет и не стремится учится. Умеет читать графики, схемы, таблицы, карты. Умеет читать и составлять графики, схемы, таблицы, карты.		0 2 3	Наблюдение. Опрос. Практические задания.
Обобщать, выделять и формулировать проблему, делать выводы	Способность к аналитической деятельности	Способности к аналитической деятельности не имеет и не пытается учится. Умеет обобщать, выделять и формулировать проблему, делать выводы при помощи педагога, родителей. Умеет обобщать, выделять и формулировать проблему, делать выводы самостоятельно.		0 2 3	Наблюдение. Опрос. Практические задания.
Решать задачу/проблему разными способами и выделять наиболее оптимальный	Гибкость мышления	Решает задачи одним способом, не пытается оптимизировать процесс. Решает задачи разными способами, выделяет наиболее оптимальный при помощи педагога, родителей. Решает задачи разными способами, выделяет наиболее оптимальный самостоятельно.		0 2 3	Наблюдение. Практические задания.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Слушать и слышать педагога, принимать во внимание мнение других людей	Адекватность восприятия информации идущей от педагога	Объяснения педагога не слушает, учебную информацию не воспринимает; Испытывает серьезные затруднения в концентрации внимания, с трудом воспринимает учебную информацию; Слушает и слышит педагога, воспринимает учебную информацию при напоминании и контроле, иногда принимает во внимание мнение других; Сосредоточен, внимателен, слушает и слышит педагога, адекватно воспринимает информацию, уважает мнения других.		0 1 2 3	Наблюдение.
Выступать перед аудиторией	Свобода владения и подачи ребенком подготовленной информации	перед аудиторией не выступает; испытывает серьезные затруднения при подготовке и подаче информации; готовит информацию и выступает перед аудиторией при поддержке педагога; самостоятельно готовит информацию, охотно выступает перед аудиторией, свободно владеет и подает информацию.		0 1 2 3	Наблюдение. Выступления на концертах, конкурсах.
Участвовать в дискуссии, защищать свою точку зрения	Самостоятельность в дискуссии, логика в построении доказательств	Участие в дискуссиях не принимает, свое мнение не защищает; Испытывает серьезные затруднения в ситуации дискуссии, необходимости предъявления доказательств и аргументации своей точки зрения, нуждается в значительной помощи педагога; Участвует в дискуссии, защищает свое мнение при поддержке педагога; самостоятельно участвует в дискуссии, логически обоснованно предъявляет доказательства, убедительно аргументирует свою точку зрения.		0 1 2 3	Наблюдение. Творческие беседы, встречи.
Работать в группе	Умение работать в групповых формах обучения	Не умеет работать в группе, предпочитает работать самостоятельно. Не умеет работать в группе, но присутствует в качестве пассивного участника. Работает в группе с удовольствием, может организовать работу всех членов группы		1 2 3	Наблюдение
Интерес к занятиям в вокальной студии « Солнышко»	Степень заинтересованности учащегося в занятиях в творческом объединении	Часто имеют место пропуски без уважительных причин. Занятия посещает только по расписанию. Занятия посещает сверх установленного расписанием времени.		1 2 3	Наблюдение. Контроль посещений занятий.
Тип сотрудничества (отношение ребенка к общим делам вокальной студии « Солнышко» )	Умение воспринимать общие дела как свои собственные	Избегает участия в общих делах. Участвует при побуждении извне. Принимает активное участие в общих делах.		1 2 3	Наблюдение. Контроль