Статья «Организация исследований с младшими школьниками»

Организация исследований с младшими школьниками

Данилова Вера Леонидовна, методист, педагог дополнительного образования АОУ УР «Региональный образовательный центр одаренных детей»

В младшем школьном возрасте у детей имеются особо благоприятные внутренние предпосылки для развития исследовательского отношения к миру. Именно этот период жизни школьников отличается огромным стремлением к творчеству, познанию, активной деятельности. Познавательные интересы позволяют детям узнать много нового об окружающем мире, приобрести универсальные способы его познания – исследовательские умения. Для этого необходимо создать такую образовательную среду, которая будет способствовать становлению у младших школьников исследовательской позиции.

Учебное исследование младшего школьника, так же как и исследование, проводимое взрослым исследователем, неизбежно включает основные элементы: выделение и постановку проблемы (выбор темы исследования); выработку гипотез; поиск и предложение возможных вариантов решения; сбор материала; анализ и обобщение полученных данных; подготовку и защиту итогового продукта.

Главный итог учебно-исследовательской работы ребенка – развитие его познавательных потребностей, исследовательских способностей, умений и навыков самостоятельно приобретать новые сведения о мире. К ним относятся умения: видеть проблемы, вырабатывать гипотезы, наблюдать, экспериментировать, делать умозаключения и выводы, классифицировать и т.п. Повышение эффективности обучения зависит от использования методов, развивающих познавательную активность учащихся.

Одними из эффективных путей активизации исследовательской, поисковой активности школьников являются экскурсии и практические занятия.

Экскурсия позволяет изучать самые разные объекты в их реальном окружении, в действии, дает бесконечно большой материал для собственных наблюдений, анализа и осмысления. Метод наблюдения на экскурсии сочетается с рассказом педагога или беседой, а затем и выполнением определенного задания. Здесь дети не только слушают педагога и наблюдают за природными объектами, но и учатся письменно фиксировать результаты своих наблюдений.

Особенно большое познавательное и воспитательное значение во время практических занятий имеют эксперименты, в которых учащиеся принимают активное участие. В ходе проведения экспериментов дети учатся сравнивать наблюдаемые явления, анализировать и делать выводы, т.е. становятся исследователями.

Для включения в исследовательскую работу на экскурсиях и практических занятиях каждому ребенку выдается инструкция к проведению наблюдений за различными объектами. Наблюдения, сделанные с помощью данных инструкций, являются основой для выполнения и оформления самостоятельных исследовательских работ. Примеры составления подобных инструкций представлены ниже:

Наблюдения за играми животных

Наблюдения за воробьями

Воробей домовый (у самцов – «серая шапочка», у самок «шапочки» нет)

Воробей полевой (у самцов и самок «коричневая шапочка»)

Дата __________________ Время ______________________________

Место наблюдения __________________________________________

Где находятся птицы (на земле, на ветках дерева, на доме и т.д.)

____________________________________________________________

Погода: Температура ______ Облачность _______ Осадки _________

Направление ветра ___________________ Сила ветра _______________

Действия птиц (клюют корм, сидят, чирикают и т.д.) ___________________________________________________________

Есть ли агрессивные контакты между ними? Сколько? Их причина?___________________________________________________

Вид корма _________________________________________________

Есть ли в стайке другие виды птиц? Какие и сколько?

___________________________________________________________

Есть ли агрессивные контакты между воробьями и другими видами птиц? Сколько? Их причина?_________________________________________

Позы и сигналы птиц во время агрессивных контактов: ______________________________________________________________

Дистанция вспугивания (в метрах) ________________________________

Реакция на автомобили __________________________________________

Реакция на кошек и собак ________________________________________

Случаи необычного поведения ____________________________________

Кормовое поведение животных

(изучение пищевых предпочтений животных)

ФИО наблюдателя __________ Вид животного __________________________

Место наблюдения _______________ Дата и время наблюдения ___________

Условия наблюдения ________________________________________________

Исследовательский проект «Плесень»

ФИО _____________________________ класс _______ школа _____________

Плесень – это ______________________________________________________

Цель: _____________________________________________________________

Задачи: ___________________________________________________________

Оборудование: _____________________________________________________

Методика опыта: ___________________________________________________

Результаты исследования:

Вид плесени под микроскопом (рисунок):

Выводы: __________________________________________________________