Урок «Питание и пищеварение» (8 класс)

Биология

8 класс

Урок № 8 Дата_______

Тема: Дыхание животных.

Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные (раки) и внутренние (рыбы) жабры. Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.

Цели урока:

изучить различные виды и системы дыхания животных.

Выяснить значимость дыхания.

Закрепить навыки самостоятельного поиска знаний и самооценки.

Задачи урока:

определить основные органы дыхотельной системы различных типов животных.

Выявить основные особенности процесса дыхания у животных в связи с образом жизни. Проследить эволюцию органов дыхания у одноклеточных и многоклеточных организмов;

Развивать умения пользоваться различными источниками информации, выделять главное, сравнивать и делать выводы;

Развивать умения выдвигать гипотезы, участвовать в дебатах.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: знать понятия о дыхании, органы дыхания различных типов животных; выявлять особенности процесса дыхания.

Метапредметные: умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, составлять план параграфа и оформлять конспект урока в тетради; умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; умение воспринимать информацию на слух, работать в составе творческих, использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке презентаций.

Личностные: у учащихся формируется интерес к познанию природы.

Основные понятия урока: органы дыхания.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении вопросов о многообразии животного мира.

 

ХОД УРОКА

Организация учебной деятельности на уроке.

Здравствуйте, уважаемые ребята. Начинаем наш урок с русской пословицы «Рыбам вода, птицам воздух, а человеку вся земля»,а почему так говорят? (Ответы учащихся).

Как вы думаете без чего животные не способны жить?

 

Формулируют тему «Дыхание у животных»

 

Действительно, одно из таких чудес природы – возможность дышать.

 

Ребята, Затаите своё дыхание на 20–30 секунд и поделитесь своими ощущениями.

– Дыхание – это жизненно важная функция. Давайте попробуем в этом разобраться

 

Обсуждение своих ощущений. Возможное предположение, что клеткам не хватает кислорода.

 

А зачем живые организмы дышат?

Дети предлагают свои ответы:

– Кислород воздуха участвует в процессах расщепления сложных органических веществ, в результате чего образуются: углекислый газ, который мы выдыхаем; вода, используемая клетками (излишки удаляются из организма); и энергия, которая необходима для процессов жизнедеятельности организмов.

А вы знаете что: Императорские пингвины могут нырять на глубину до 500 метров и способны задерживать дыхание на 18 минут

 

Ребята, а как вы думаете, все ли животные на Земле дышат так же, как и люди?

Учащиеся предполагают, что у разных организмов дыхание происходит по разному.

 

Цель: Таким образом, что мы должны сегодня узнать на уроке?

1. выяснение значения дыхания

2. строения органов дыхания у животных.

 

Что должны уметь : различать органы дыхания разных животных

Запись темы урока в тетрадь: “Дыхание у животных”

.

Актуализация опорных знаний

 

 

 

Изучение нового материала

Выделяют несколько типов дыхания

Клеточное дыхание.

Трахейное дыхание.

Жаберное дыхание.

Легочное дыхание.

Кожное дыхание.

 

Животный мир очень разнообразен, представлен одноклеточными и многоклеточными животными, которые обитают в разных средах: водной, наземной, воздушной, почвенной. В процессе длительного исторического развития животные приспособились получать такой необходимый им кислород с помощью специальной системы органов – дыхательной. Вот поэтому возникли разные типы дыхания и разные виды дыхательных систем, с разным принципом строения и функционирования.

– Как мы будем работать на уроке?

 

2. Групповая работа по информационным листам 1–5 с использованием наглядных пособий.

 

– Ребята, я вам предлагаю поделиться на 5 микрогрупп, каждая из которых будет получать свои знания, а потом поделиться ими с другими.

 

Напомню про работу в группе.

 

У вас на столах лежат карточки с животными, я вам предлагаю сформировать группы по типам дыхания.

А сейчас давайте вспомним правила работы в группе!

 

У вас на столах имеется информационный лист и наглядное пособие (Рисунки 1–5), по которым учащиеся сами получаете знания. Вам необходимо составить план ответа по типу дыхания которое имеется в информационном листе.

Выполнение задания 5–7 минут, затем начинается защита групповой работы. Выберите одного главного.

Информацию по плану докладывает один из группы по плану, используя наглядное пособие.

Второй ученик у доски записывает данные в таблицу, (учащиеся также заполняют таблицу в тетрадях, начиная, тем самым оформлять опорный конспект темы). Третий ученик предлагает дополнительную информацию, которая также находится в информационном листе.

После защиты групповой работы на доске и в тетрадях появляется опорный конспект темы.

 

Таблица: Дыхание у животных

 

Первая микрогруппа получает информационный лист 1 и наглядное пособие (Рисунок 1).

Информационный лист 1

Тип дыхания: клеточное.

Организмы: одноклеточные животные (амёба, эвглена зелёная, инфузория туфелька); кишечнополостные (медузы, коралловые полипы); некоторые черви.

Механизм дыхания:

Одноклеточные организмы поглощают растворённый в воде кислород всей поверхностью тела.
Кислород участвует в расщеплении сложных органических веществ, в результате чего освобождается энергия, которая необходима для жизни животного.
Образующийся в результате дыхания углекислый газ выделяется наружу также через всю поверхность тела.

Ответ спикера по плану:

Тип дыхания.

Для каких организмов характерно.

Как происходит процесс дыхания?

Дополнительная информация:

При загрязнении водоёмов гибнет большое количество одноклеточных организмов, которые являются источником пищи для мальков, ракообразных, в результате чего нарушаются цепи питания.

 

 

Вторая микрогруппа работает с информационным листом 2 и наглядным пособием (Рисунок 2).

Информационный лист 2

Тип дыхания: трахейное.

Организмы: класс Насекомые (жуки, бабочки, кузнечики, мухи)

Механизм дыхания:

Брюшко насекомого разделено на 5–11 частей (сегментов). На каждом из них имеется пара небольших отверстий – дыхалец. От каждого дыхальца внутрь отходят ветвящиеся трубочки – трахеи, которые пронизывают всё тело насекомого. Наблюдая за майским жуком, можно заметить, как его брюшко то уменьшается в объёме, то увеличивается. Это дыхательные движения. При вдохе в организм через дыхальца поступает воздух, содержащий кислород, а при выдохе выходит воздух, насыщенный углекислым газом.

Ответ спикера по плану:

Тип дыхания.

Для каких организмов характерно.

Как происходит процесс дыхания?

Дополнительная информация:

У представителей класса Паукообразные – пауков, органы дыхания представлены не только трахеями, но и лёгочными мешками, которые сообщаются с внешней средой через дыхательные отверстия

 

 

Третья микрогруппа работает с информационным листом 3 и наглядным пособием (Рисунок 3).

 

Информационный лист 3

Тип дыхания: жаберное.

Организмы: многие водные обитатели (рыбы, раки, моллюски)

Механизм дыхания:

Рыбы дышат кислородом, растворённым в воде, с помощью особых разветвлённых кожных выростов, которые называются жабры. Рыбы постоянно заглатывают воду. Из ротовой полости вода проходит через жаберные щели, омывают жабры и из-под жаберных крышек выходит наружу. Жабры состоят из жаберных дуг и жаберных лепестков, которые пронизаны множеством кровеносных сосудов. Из воды, которая омывает жабры, в кровь поступает кислород, а из крови в воду удаляется углекислый газ. Жабры, находящиеся внутри тела, называются внутренними жабрами.

Ответ спикера по плану:

Тип дыхания.

Для каких организмов характерно.

Как происходит процесс дыхания?

Дополнительная информация:

Некоторые животные, например, земноводные, имеют густые пучки жабр на поверхности тела. Такие жабры называются – наружними. Так обстоит дело у протея – слепого пещерного животного из западных областей Югославии, и аксолотлей (которые по общему облику похожи на тритонов) – их родина Мексика.

Четвёртая микрогруппа получает информационный лист 4 и наглядное пособие (Рисунок 4).

 

Информационный лист 4

Тип дыхания: лёгочное.

Организмы: наземные позвоночные (земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, человек)

Механизм дыхания:

Наземные животные дышат атмосферным воздухом. Во время вдоха, воздух, содержащий кислород попадает в лёгкие. Лёгкие имеют вид ячеистых мешков. В каждом лёгком (левое и правое) очень сильно разветвляются бронхи, которые оканчиваются многочисленными лёгочными пузырьками. Каждый лёгочный пузырёк оплетён сетью кровеносных сосудов. Из лёгочного пузырька кислород воздуха переходит в кровь, а углекислый газ из крови в воздух. После накопления углекислого газа в лёгочном пузырьке происходит выдох. Ячеистое строение лёгких позволяет увеличить их внутреннюю поверхность во много раз.

Ответ спикера по плану:

Тип дыхания.

Для каких организмов характерно.

Как происходит процесс дыхания?

Дополнительная информация:

Птицам присуще двойное дыхание. При вдохе воздух поступает через ноздри, трахею, бронхи, легкие и воздушные мешки. В легких происходит газообмен, при выдохе воздух насыщенный углекислым газом выходит их легких, а затем воздух насыщенный кислородом из воздухоносных мешков движется в обратном направлении в легкие и снова происходит газообмен. Это обеспечивает интенсивный газообмен. Поэтому птицы делают вдох 1 раз а выдыхают 2 раза.

 

Пятая микрогруппа получает информационный лист 5 и наглядное пособие (Рисунок 5).

 

Информационный лист 5

Тип дыхания: кожное.

Организмы: земноводные (саламандры, лягушки …)

Механизм дыхания:

Лёгкие земноводных развиты слабо, поэтому дополнительный газообмен осуществляется через влажную кожу. В тонкой коже земноводных много желёз, которые выделяют слизь. Благодаря слизи на поверхности кожи создаётся жидкостная плёнка, в которой растворяется атмосферный кислород и, благодаря чему, возможно дыхание через кожу. 
Особое значение кожное дыхание имеет в то время, когда земноводные долго находятся в воде (зимняя спячка, длительное пребывание в воде в случае опасности). Лёгочное и кожное дыхание у земноводных развито не одинаково. У тех из них, кто большую часть жизни проводит в воде, слабее развиты лёгкие, а лучше – кожное дыхание. У земноводных, живущих вдали от водоёмов, более развиты лёгкие и менее – кожное дыхание.

Дополнительная информация:

Дышит кожей и человек: у него на долю кожного дыхания приходится около 1 – 2% от его общего объёма. Кислород воздуха проникает через поры кожи. Поэтому рекомендуется носить одежду из натуральных тканей, чтобы не затруднять этот процесс (хлапчатобумажные, льняные, шерстяные ткани)

Ответ спикера по плану:

Тип дыхания.

Для каких организмов характерно.

Как происходит процесс дыхания?

 

Закрепление материала

 

1. После заполнения таблицы дети ещё раз называют типы дыхания, органы дыхания и организмы, для которых это характерно. (не более 1 мин.)

2. Выполнение тестового задания (карточки с заданием раздаются каждому ученику).

Тема: “Дыхание у животных”

1. Для одноклеточных организмов характерно дыхание:

а) клеточное;

б) трахейное;

в) кожное.

2. Органы дыхания рыб:

а) лёгкие;

б) жабры;

в) трахеи.

3. Для майского жука характерно дыхание:

а) клеточное; 

б) кожное;

в) трахейное.

4. Большинство наземных животных дышит при помощи:

а) трахей;
б) жабер;
в) лёгких.

5. У лягушки в дыхании принимает участие:

а) кожа и лёгкие;
б) только кожа;
в) только лёгкие.

6. Жаберное дыхание характерно для:

а) рыб;
б) птиц;
в) насекомых.

7. Лёгочное дыхание характерно для:

а) одноклеточных организмов; 

б) зверей;

в) насекомых

 

 

После выполнения теста индивидуально, ребята обмениваются работами и производят взаимопроверку по ключу ответов, представленных на доске:

1а, 2б, 3в, 4в, 5а, 6а, 7б.

Критерии оценок:

1 ошибка – оценка “4”;

2–3 ошибки – оценка “3”;

4 и более – оценка “2”.

Выставляют друг другу оценки и сдают работы учителю.

 

 

 

– Ребята, что мы узнали сегодня на уроке?

– Значение дыхания для живых организмов, особенности дыхательных систем у разных животных. Кислород воздуха участвует в процессах расщепления сложных органических веществ, в результате чего образуются: углекислый газ, который мы выдыхаем; вода, используемая клетками (излишки удаляются из организма); и энергия, которая необходима для процессов жизнедеятельности организмов.

– А кто скажет, что же такое дыхание?

– Дыхание – процесс поглощения кослорода и выделения углекислого газа и воды, а также энергии, обеспечивающей жизнедеятельность организма.

– Каждый из вас за выполнение тестового задания получил оценку. Также за работу на уроке оценки получают ... (оцениваются наиболее активные ребята).

 

 

IV. Домашнее задание

1. Изучить §____, выучить конспект

 

Источник:

https://kopilkaurokov.ru/biologiya/uroki/urok_po_biologhii_dykhaniie_zhivotnykh