| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Бадыкова Алсу Гилемхановна2242 Педагог-психолог высшей категории, специалист школы приемных родителей, учитель английского языка.15 лет работаю в общеобразовательной школе-интернате для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Россия, Кировская обл., Сосновка |
План работы педагога-психолога в общеобразовательной школе-интернате
ПЛАН РАБОТЫ
ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
на 2016-2017 учебный год
Составила: педагог-психолог высшей категории Бадыкова А. Г.
Пояснительная записка
В современном обществе происходят серьезные преобразования. Нестабильность социально-экономической ситуации в стране за последние десятилетия привела к резкому падению уровня жизни населения и к кризису важнейшего социального института - семьи. Закономерным результатом этих процессов стало увеличение числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Сегодня на всех уровнях государственной власти активно обсуждаются и реализуются различные методы профилактики социального сиротства. Тем временем очень остро стоит вопрос о воспитании и подготовке к самостоятельной жизни тех детей, которые уже находятся в детских домах и учреждениях интернатного типа.
Главная проблема заключается в том, что в большинстве случаев это дети из крайне неблагополучных семей. Чаще всего это физически ослабленные, социально и педагогически запущенные дети, уровень развития которых не соответствует возрастным нормам.
Исходя из этого «особые образовательные потребности» воспитанников Сосновской школы-интерната состоят в коррекции и компенсации тех последствий, которые возникли в результате влияния на них социально неблагополучной среды.
Решению этой задачи в Сосновской школе-интернате способствует система психологического сопровождения воспитанников.
Цель программы: сохранение и поддержание оптимального уровня психологического здоровья детей в условиях учреждения интернатного типа необходимого для их полноценного функционирования и развития.
Задачи психологического сопровождения:
1. Определение уровня психологического здоровья детей, воспитывающихся в интернате:
- диагностика уровня актуального развития школьников;
- определение путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности в обучении, общении;
- выбор средств психологического сопровождения школьников в соответствии с присущими им особенностями обучения и общения;
- отслеживание динамики психологического здоровья детей, воспитывающихся в интернате.
2. Создание групп и проведение занятий психопрофилактической и коррекционно-развивающей направленности с целью повышения уровня психологического здоровья детей:
- содействие личностному и интеллектуальному развитию воспитанников на каждом возрастном этапе развития личности;
- оказание учащимся помощи в определении своих возможностей исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья;
- формирование способностей к самоопределению и саморазвитию.
3. Создание психолого-педагогических условий для формирования и поддержания психологического здоровья детей:
- обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку;
- содействие педагогическим работникам в воспитании и обучении детей;
- психологическое просвещение детей и педагогического коллектива.
4. Создание методической базы для осуществления психологического сопровождения:
- проведение эмпирических и экспериментальных психологических исследований на базе школы, с целью создания практических рекомендаций по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;
- разработка коррекционно-развивающих программ, адаптированных к условиям интернатного учреждения;
- обобщение и распространение опыта психологической работы с детьми-сиротами.
В соответствии с задачами выделяются 6 направлений деятельности психолога: диагностика, коррекционно-развивающая работа, консультирование и просвещение, деятельность в рамках ШПМПК, социально-диспетчерская и методическая работа. В основу годового плана работы психолога закладывается содержание именно этих направлений (см. табл. 1-6).
С учетом результатов анализа психологической работы прошлых лет в 2016-2017 учебном году, помимо основных направлений работы (коррекционно-развивающей и экспертной деятельности в рамках ШПМПК) необходимо уделить особое внимание:
1) пропаганде психологических знаний не только среди воспитанников школы, но и среди педагогического коллектива;
2) работе по профилактике суицидального поведения и жестокого обращения среди детей и подростков;
3) методической работе, направленной на внедрение современных психологических технологий в процесс психолого-педагогического сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях учреждения интернатного типа.
Для реализации выделенных направлений работы необходимо:
1) разработать программу работы с педагогами и воспитателями Сосновской школы-интерната, позволяющую повышать уровень их психологической культуры и профессиональной компетентности в вопросах обучения и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (организовать системную работу в рамках педсоветов, методических объединений, семинаров, тематических консультаций);
2) апробировать различные формы и методы работы с детьми и подростками (тренинг, коллективное творческое дело, большая психологическая игра, психологическая акция и др.), для выявления наиболее эффективных;
3) проанализировать опыт работы различных моделей школьных служб примирения, направленных на развитие навыков конструктивного общения и разрешения конфликтов среди школьников и педагогов, и разработать проект создания подобной службы в Сосновской школе-интернате;
4) обновить содержание методической базы психологической службы школы-интерната (привести имеющиеся программы в соответствие с современными требованиями по ФГОСам).
Таблица 1
Диагностическая деятельность
| № | Направления работы | Сроки выполнения | Предполагаемые результаты |
| 1. | Определение уровня готовности 1 класса к школьному обучению | сентябрь | - выявление детей с низким уровнем готовности к обучению |
| 2. | Диагностика уровня актуального развития детей младшего школьного возраста | сентябрь | - выявление детей с низким уровнем развития познавательной сферы и «поведенческими» проблемами; - формирование групп для коррекционно-развивающих и профилактических занятий |
| 3. | Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности | сентябрь | - разработка индивидуальной траектории развития детей, имеющих способности к интеллектуальной, творческой деятельности |
| 4. | Диагностика уровня актуального развития детей, находящихся на психологическом сопровождении | декабрь, май | - отслеживание динамики развития корректируемых показателей и оценка эффективности коррекционно-развивающей работы психолога |
| 5. | Определение уровня адаптации к школьному обучению (1,5 классы) | октябрь | - выявление дезадаптированных детей; составление рекомендаций для педагогов и воспитателей |
| 6. | Диагностика уровня актуального развития и эмоционально-волевой сферы вновь прибывших детей | в течение года | - определение направлений воспитательной и психологической работы по адаптации к учреждению; выявление детей с трудностями в обучении и поведенческими проблемами |
| 7. | Определение уровня тревожности по школе (1-11 классы) | октябрь, январь, март | - отслеживание уровня психологического здоровья детей по школе; оценка эффективности проводимой воспитательной и психологической работы с тревожными детьми |
| 8. | Проф. диагностика учащихся 9-11 классов | в течение года | - сбор материала для оказания консультативной помощи старшеклассникам при выборе профессии |
| 9. | Определение уровня приспособленности учеников 9-11 классов | апрель-май | - оценка результативности воспитательной работы с выпускниками |
| 10. | Диагностика детей старшего дошкольного возраста | май | - оценка уровня готовности детей к обучению в школе |
| 11. | Диагностика в рамках ШПМПК | в течение года | - представления на ШПМПК; отслеживание динамики, оценка результативности работы ШПМПК |
| 12 | Диагностические срезы по запросу администрации, воспитателей, учителей | в течение года | - заключения, отчеты, рекомендации |
Таблица 2
Коррекционно-развивающая деятельность
| № | Направления работы | Используемые программы, формы, методы | Классы | Сроки выполнения | Предполагаемый результат |
| 1. | Адаптация учащихся 1 класса к обучению в школе | Формы работы – групповые занятия Используемые программы: ● Программа адаптации первоклассников к школе «Я-первоклассник» (на основе программы Цукермана Г.А. «Введение в школьную жизнь» и цикл коррекционных сказок для младших школьников «Лесная школа» М. Панфиловой). | 1 класс | в течение года | - выработка общей стратегии по сохранению психологического здоровья первоклассников разными специалистами школы; - адаптация первоклассников к школе, успешное решение возрастных задач обучения и развития |
| 2. | Работа с детьми с трудностями в обучении, состоящими на психологическом сопровождении и учете ШПМПК (1-4 классы) | Форма работы – групповые занятия и индивидуальное сопровождение. Индивидуальные маршруты сопровождения, составляются на основе имеющихся у ребенка «трудностей» и включают в себя различные блоки развивающих программ. Используемые программы: ● Рабочая программа по формированию пространственных представлений для детей дошкольного и младшего школьного возраста (на основе программы «Формирование пространственных представлений Семаго Н. Я., Семаго М. М.). ●Программа развития познавательных способностей у детей младшего школьного возраста (на основе курса Н.П. Локаловой «120 уроков психологического развития младших школьников»). ● Программам развития познавательных способностей младших школьников «Умники и умницы» (составлена на основе программы О.А.Холодовой «Юным умникам и умницам») | -1 класс; -2 класс; - 3 класс; - 4 класс | сентябрь-апрель | - реализация индивидуальных маршрутов сопровождения; - положительная динамика развития корректируемых показателей; - снятие с учета ШПМПК или психологического сопровождения; - рекомендации для учителей и воспитателей по работе с детьми с трудностями в обучении |
| 3. | Работа с детьми с поведенческими проблемами | Формы работы: индивидуальная, групповая, беседы с детьми, воспитателями и учителями, привлечение социального педагога и других специалистов. Используемые программы: ● «Я учусь владеть собой» (подростковый возраст) (на основе программ Хухлаевой О.В «Хочу быть успешным», Слободяник Н. «Я учусь владеть собой», Смирновой Е.Е. «Я познаю себя и учусь управлять собой); ● программы Хухлаевой О.В. «Тропинка к своему Я» ● цикл коррекционных сказок для младших школьников «Лесная школа» М. Панфиловой. Рабочие тетради: ● Все цвета, кроме черного. Учусь понимать себя: Рабочая тетрадь. – 2 класс - Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т. А; ● Все цвета, кроме черного. Учусь понимать других: Рабочая тетрадь. 3 класс - Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т. А; ● Обучение жизненно важным навыкам. Рабочая тетрадь для учащихся 5-7 классов - Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М. Материалы для бесед: ● Пособие для педагогов – «Все цвета, кроме черного. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников»; ● Обучение жизненно важным навыкам в школе: Пособие для классных руководителей - Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М. ● Как не попасть в трудную ситуацию. Страшные, но полезные истории для девочек и мальчиков. - Прихожан А.М., Толстых Н.Н. | 1-8 классы | сентябрь-май | - стабилизация эмоционально-волевой сферы (снижение уровня тревожности, агрессивности); - развитие навыков самоконтроля; - положительные изменения в поведении ребенка (снижение количества жалоб и замечаний в адрес «проблемного ребенка»); - рекомендации для учителей и воспитателей по работе с детьми с поведенческими проблемами |
| 4. | Адаптация вновь прибывших детей к учреждению | - беседы, консультации, рекомендации для воспитателей и учителей (по запросу) | 1-11 классы | сентябрь- май | - снижение уровня тревожности; - участие ребенка в жизни класса, школы; - усвоение новых требований |
| 5. | Адаптация пятиклассников к обучению в среднем звене | ● Цикл занятий по адаптации учащихся 5 класса к обучению в среднем звене («Тропинка к своему Я»). ● Консультации и рекомендации для воспитателей и педагогов | 5 класс | сентябрь-январь | - снижение уровня тревожности; - интерес и желание учиться; - усвоение новых социальных требований - активное участие в жизни класса, школы; - рекомендации для учителей и воспитателей |
| 6. | Психологическое сопровождение профессионального самоопределения воспитанников | ● Программа «Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (экспертиза КИПК и ПРО от 16.03.09): 1) курс «Школа развития» (1-4 классы); 2. «Школа общения» (5-6 классы); 3) курс «Школа самопознания» (7-9 классы); | 1-9 классы | в течение года | - формирование представлений о проф. деятельности; - развитие проф. самосознания; - формирование внутренней готовности учащихся к выбору учебного заведения, проф. деятельности |
| 7. | Профилактическая работа (профилактика жестокого обращения и злоупотребления психоактивными веществами) | ●Программа «Тропинка к своему Я» (на основе программы Хухлаевой О.В. «Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе и средней школе) ●Программа профилактических занятий для учащихся начальной и средней школы «Все цвета, кроме черного» (на основе авторского проекта «Все цвета, кроме чёрного. Познаю свои способности» под руководством академика РАО М. М. Безруких) | 1-5 классы | в течение года | - развитие навыков конструктивного взаимодействия и разрешения конфликтов; - формирование сплоченности в детском коллективе |
| 8. | Проектная деятельность с одаренными детьми и с детьми, состоящими на внутришкольном учете | - привлечение детей к общественно-полезной деятельности, создание ощущения успеха, развитие способностей | |||
| Проведение профилактических и развивающих мероприятий по запросу педагогов и администрации | 1-11 классы | в течение года | - | ||
Таблица 3
Консультативная деятельность
| № | Направления работы | Сроки выполнения | Предполагаемый результат |
| 1. | Подбор литературы и консультирование педагогического коллектива: - по вопросам разработки воспитательных программ и мероприятий; - по вопросам оценки результатов воспитательной работы; - по поводу проблем обучения, поведения, взаимодействия с конкретными учащимися | в течение года | - решение заявленных проблем; - повышение уровня психологической культуры педагогического коллектива |
| 2. | Консультирование учащихся (в том числе профконсультации) | в течение года | - обучение детей навыкам самопознания, саморегуляции, конструктивного взаимодействия с детьми и взрослыми |
Таблица 4
Просветительская деятельность
| № | Направления работы | Сроки выполнения | Предполагаемый результат |
| Работа с педагогами в рамках педагогических советов и методических объединений | |||
| 1. | «Особенности индивидуального сопровождения воспитанников школы-интерната» | сентябрь | Повешение уровня психологической культуры и компетентности педагогов в вопросах, связанных с организацией обучения и воспитания детей в условиях учреждения интернатного типа. |
| 2. | Подготовка для воспитателей «Календаря знаменательных дат» (списка международных и российских праздников, к которым можно приурочить классные часы и различные мероприятия профилактической направленности) | сентябрь | |
| 3. | «Особенности адаптации учащихся 1 и 5 класса к обучению в школе» | октябрь | |
| 4. | «Психологические особенности младшего школьного возраста. Результаты диагностики, рекомендации по работе с детьми с трудностями в обучении и поведенческими проблемами» | октябрь | |
| 5. | «Понятие адаптации. Особенности работы с вновь прибывшими детьми» | октябрь | |
| 6. | Психологический комфорт в школе как важнейший фактор эффективности обучения, воспитания и личностного развития ребенка. | ноябрь | |
| 7. | «Жестокое обращение с детьми: юридический и психологический аспекты» | ноябрь | |
| 8. | «Суицид в детской и подростковой среде: меры профилактики и предупреждения» | декабрь | |
| 9. | Психологические особенности детей младшего и старшего подросткового возраста. Результаты диагностики мотивационной сферы, рекомендации для педагогов». | январь | |
| 10. | «Профессиональное выгорание педагога. Способы профилактики» | февраль | |
| 11. | «Психологические особенности детей раннего юношеского возраста. Результаты диагностики» | март | |
| 12. | «Школьные службы примирения: опыт и перспективы» | апрель | |
| 13. | «Информационные стенды как средство повышения эффективности просветительской работы психолога в школе» | май | |
| Работа с воспитанниками через психологические акции, оформление информационных стендов и групповые занятия | |||
| 1. | Профилактика жестокого обращения в детской среде (создание благоприятного психологического климата в коллективе) | ||
| 1.1. | Занятие для младших школьников и учащихся среднего звена (1-6 классы) «От улыбки хмурый день светлей» (приурочено к 7 октября – Международному дню улыбки) | октябрь | Развитие навыков конструктивных взаимоотношений с окружающими людьми |
| 1.2. | - Информационный стенд «10 декабря – Международный день прав человека» | декабрь | |
| 1.3. | - Психологическая акция «День благодарения», тема: «Спасибо вам учителя…» (приурочена к международному дню «Спасибо») | январь | |
| 1.4. | - Психологическая акция «Сундучок добрых слов», приуроченная к 17 февраля – Международному дню спонтанного проявления доброты | февраль | |
| 1.5. | - Психологическая акция «Прощенное воскресенье» (подготовка информационного стенда «Учись прощащь») | март | |
| 2. | Профилактика суицидального поведения в детской и подростковой среде | ||
| 2.1. | - Конкурс оптимистичных жизнеутверждающих цитат для детей «Жизнь хороша и жить хорошо» | сентябрь | Развитие позитивного мироощущения и самоотношения, повышения уровня психологической культуры детей и подростков в вопросах саморегуляции, способах релаксации и снятия напряжения |
| 2.2. | - Информационный стенд «Жизнь прекрасна» | сентябрь | |
| 2.3. | - Конкурс для детей «Лучший смайлик», посвященный международному дню улыбки | октябрь | |
| 2.4. | Оформление информационного стенда «7 октября – Международный день улыбки» | октябрь | |
| 2.5. | - Занятия для учащихся 1-7 классов «Если тебе сложно, попроси о помощи!» (приурочено к 17 мая - Международному дню детского телефона доверия» | май | |
| 3. Приобщение к семейным ценностям | |||
| 3.1. | - Информационный стенд «15 мая – Международный день семьи» | май | Формирование адекватных социально одобряемых формах семейных взаимоотношений |
| 3.2. | - занятие для учащихся среднего звена, посвященное международному дню семьи | май | |
| 4. Профилактика злоупотребления ПАВ | |||
| 4.1. | - Информационный стенд «18 марта – Всемирный день сна» | март | Формирование ценностного отношения к своему здоровью, формирование навыков безопасного поведения |
| 4.2. | - Информационный стенд «7 апреля – всемирный день здоровья» | апрель | |
| 5. Развитие навыков толерантного взаимодействия | |||
| 5.1. | Занятие для учащихся среднего звена (7-9 класс) «Из чего же сделаны наши девчонки?» (приуроченное к 11 октября -Международному дню девочек) | октябрь | Воспитание терпимости и уважения к окружающим людям, расширение знаний о способах конструктивного взаимодействия. |
| 5.2. | Занятие для учащихся среднего звена (7-9 класс) «Из чего же сделаны наши мальчишки?» (приуроченное к 5ноября-Международному дню мужчин) | ноябрь | |
| 5.3. | - Информационный стенд «17 ноября – Международный день толерантности» | ноябрь | |
Таблица 5
Экспертная деятельность в рамках ШПМПК
| № | Направления работы | Сроки | Предполагаемый результат |
| 1. | Участие в заседании школьного ПМПк с целью обсуждения результатов диагностики уровня актуального развития воспитанников школы-интерната и составления индивидуальных планов их развития | сентябрь | - постановка на учет ШПМПК детей с трудностями в обучении; - составление индивидиуальных психолого-медико-педагогических маршрутов сопровождения |
| 2. | Участие в заседании школьного ПМПк для обсуждения результатов реализации и корректировки индивидуальных планов развития и жизнеустройства воспитанников школы-интерната | январь | - уточнение и корректировка индивидуальных маршрутов сопровождения |
| 3. | Участие в заседании школьного ПМПк для подведения итогов работы специалистов консилиума за год | май | - снятие с учета ШПМПк детей со стабильной положительной динамикой развития; - определение направлений работы на следующий учебный год |
| 4. | Комплексная психолого-педагогическая диагностика вновь прибывших детей | в течение учебного года | - составление индивидуального плана развития и жизнеустройства воспитанника |
Таблица 6
Социально-диспетчерская деятельность
| № | Направления, виды и формы работы | Сроки выполнения | Предполагаемый результат |
| 1. | Организация взаимодействия различных специалистов для решения проблем ребенка, как на школьном, так и на межведомственном уровнях | в течение года | - комплексное решение проблем ребенка; |
| 2. | Подготовка сопроводительной документации, необходимой для «переадресации» проблемы ребенка другим специалистам | в течение года | - |
Таблица 7
Методическая деятельность
| № | Направления, виды и формы работы | Сроки | Предполагаемый результат |
| 1. | Разработка шаблонов для составления индивидуальных планов развития и жизнеустройства воспитанников школы-интерната | - индивидуальные маршруты воспитательного и социально-психологического сопровождения | |
| 2. | Выступления на школьных педсоветах и МО: (по запросу администрации и пед. коллектива) | в течение года | - повышение уровня психологической культуры педагогического коллектива |
| 3. | Участие в районных и областных конференциях, форумах, конкурсах | - распространение опыта работы; - разработка авторских программ и методик работы; - повышение уровня профессионального мастерства | |
| 4. | Разработка методической темы «Ресурсы и возможности школьной службы примирения в условиях учреждения интернатного типа» | - выступления на школьных и районных МО | |
| 5. | Адаптация и разработка коррекционно-развивающих и профилактических программ (обновление методической базы психологической службы школы) | - расширение диапазона используемых в работе программ; - пополнение методической базы кабинета психолога | |
| 6. | Разработка дидактического материала для проведения коррекционно-развивающих и профилактических занятий | - обновление и пополнение методического оснащения кабинета психолога | |
| 7. | Разработка буклетов и стендов, отражающих содержание и специфику работы психолога в школе-интернате | - обновление и пополнение методического оснащения кабинета; - систематизация накопленного опыта работы | |
| 8. | Подведение итогов проделанной за год работы | - оценка эффективности проведенной за год работы и определение направлений дальнейшей работы; - отчет по результатам деятельности |
РАСПИСАНИЕ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА НА НЕДЕЛЮ
| Дни недели | Вид и форма работы | Время проведения |
| ПОНЕДЕЛЬНИК | - планирование работы на неделю (по запросам администрации и пед. коллектива); - подготовка к проведению групповых занятий | 8.30-12.00 |
| - индивидуальная и групповая коррекционно-развивающая работа | 12.00-16.00 | |
| - заполнение отчетной документации | 16.00-16.30 | |
| ВТОРНИК | - методическая работа | 9.30-12.00 |
| индивидуальная и групповая коррекционно-развивающая работа | 12.00 – 14.00 | |
| - консультирование воспитанников и учителей и воспитателей | 14.00-16.00 | |
| - заполнение отчетной документации | 16.00-16.30 | |
| СРЕДА | - анализ результатов диагностики, написание заключений - подготовка к проведению индивидуальных занятий | 9.30-12.00 |
| - индивидуальная и групповая коррекционно-развивающая работа - консультирование детей, педагогов и воспитателей; | 12.00-14.00 | |
| - педсовет | 14.00-16.00 | |
| - заполнение отчетной документации | 16.00-16.30 | |
| ЧЕТВЕРГ | - анализ результатов диагностики, написание заключений; - подготовка к проведению индивидуальных занятий | 9.30–12.00 |
| - индивидуальная и групповая коррекционно-развивающая работа | 12.00-16.00 | |
| - заполнение отчетной документации | 16.00-16.30 | |
| ПЯТНИЦА | - методическая работа - подведение итогов недели | 9.00-12.00 |
| - индивидуальная коррекционно-развивающая работа - диагностическая работа | 12.00-16.00 | |
| - подведение итогов недели, оформление документации | 16.00-16.30 |
* Расписание составляется на 36 рабочих часов: из них 18 часов затрачиваются на непосредственную работу с детьми, а остальные 18 – на подготовку к занятиям, методическую работу, самообразование и т.п.
Комментарии (2)