Проектная деятельность на уроках литературы в 5-6 классах
Выступление на педагогическом совете или (МО)
«Проектная деятельность на уроках литературы в 5-6 классах»
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Сегодня я хочу поделиться с вами своим опытом использования проектной деятельности на уроках литературы в 5-6 классах. Я убеждена, что этот метод позволяет не только эффективно усваивать материал, но и развивать у учеников ключевые компетенции, необходимые в современном мире: умение работать в команде, критически мыслить, самостоятельно искать и анализировать информацию, творчески подходить к решению задач.
В 5-6 классах литература становится для детей новым, захватывающим миром. Именно в этом возрасте важно заложить прочный фундамент любви к чтению, научить видеть красоту и глубину художественного текста. Проектная деятельность как нельзя лучше подходит для этой цели, превращая урок из традиционного занятия в увлекательное путешествие.
Основные принципы моей работы:
• Добровольность и интерес: Темы проектов выбираются с учетом интересов учащихся, что обеспечивает их мотивацию и вовлеченность в процесс.
• Практическая направленность: Проекты должны иметь практическую ценность, демонстрировать возможность применения полученных знаний в реальной жизни.
• Активная роль ученика: Ученик – не просто слушатель, а активный участник процесса, самостоятельно добывающий знания и принимающий решения.
• Дифференцированный подход: Учитываю индивидуальные особенности и возможности каждого ученика, предлагаю задания разного уровня сложности.
• Командная работа: Поощряю сотрудничество и взаимодействие учеников в группах, развиваю навыки коммуникации и взаимопомощи.
Примеры проектов, которые я использую в своей работе:
1. "Иллюстрированный словарь литературных терминов":
• Цель: Закрепление знаний по теории литературы, развитие творческих способностей.
• Содержание: Ученики в группах выбирают литературный термин (метафора, эпитет, олицетворение и т.д.) и создают для него иллюстрацию и понятное объяснение. Затем все работы объединяются в общий словарь.
• Результат: Готовый продукт, который можно использовать на уроках и для самостоятельного изучения.
• Пример: Одна из групп создала иллюстрацию к термину "олицетворение", изобразив березу, шепчущуюся с ветром.
2. "Инсценировка любимого эпизода":
• Цель: Развитие актерских способностей, умения интерпретировать текст, работать в команде.
• Содержание: Ученики выбирают эпизод из изучаемого произведения, распределяют роли, разучивают текст и ставят небольшую сценку.
• Результат: Представление перед классом, которое позволяет лучше понять и прочувствовать произведение.
• Пример: После изучения сказки "Двенадцать месяцев" одна из групп поставила сценку встречи падчерицы с месяцами у костра.
3. "Создание буктрейлера":
• Цель: Развитие навыков работы с информацией, умения создавать видеоролики, продвижение чтения.
• Содержание: Ученики создают короткий видеоролик, рассказывающий о книге и привлекающий к ней внимание.
• Результат: Буктрейлер, который можно разместить на школьном сайте или в социальных сетях.
• Пример: После изучения повести "Белый Бим Черное ухо" ученики создали трогательный буктрейлер, передающий атмосферу произведения и рассказывающий о трагической судьбе собаки.
4. "Литературная газета":
• Цель: Развитие творческих способностей, умения писать статьи, брать интервью, оформлять газету.
• Содержание: Ученики создают литературную газету, посвященную творчеству писателя к определённой дате или к юбилею писателя. В газете статьи, рецензии, стихи, иллюстрации, интервью.
• Результат: Газета, которая распространяется среди учащихся школы.
• Пример: К юбилею А.С. Пушкина ученики выпустили газету, в которой были статьи о его жизни и творчестве, стихи, посвященные поэту, а также интервью с учителями и учениками школы о их любимых произведениях Пушкина.
Оценка проектной деятельности:
Оценивая проектную деятельность, я обращаю внимание не только на конечный продукт, но и на процесс работы:
• Активность и вовлеченность ученика в процесс.
• Самостоятельность в поиске и анализе информации.
• Качество выполнения заданий.
• Умение работать в команде.
• Творческий подход к решению задач.
• Оформление и презентация проекта.
Вывод:
Проектная деятельность – это эффективный метод обучения, который позволяет сделать уроки литературы интересными, увлекательными и полезными для учеников. Он способствует развитию ключевых компетенций, формированию любви к чтению и умению применять полученные знания в реальной жизни. Я уверена, что использование проектной деятельности может значительно повысить качество образования и подготовить учеников к успешной жизни в современном мире.
Спасибо за внимание! Готова ответить на ваши вопросы.
Методическая литература:
1. Полат, Е.С. Метод проектов: типология и структура. - М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2008. (Это классическая работа о методе проектов, описывающая его типы и структуру.)
2. Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2005. (Практическое пособие с конкретными рекомендациями по организации проектной деятельности.)
3. Чечель, И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула // Директор школы. – 1998. - №3. (Статья, в которой рассматриваются преимущества метода проектов.)
4. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. – 2003. - №5. (Статья о развитии ключевых компетенций, которые формируются в том числе и через проектную деятельность.)
5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Под ред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 2000. (Рассматриваются вопросы использования информационных технологий в образовательном процессе, в том числе при реализации проектной деятельности.)
Интернет-ресурсы:
1. Педагогическая мастерская «Первое сентября»: https://urok.1sept.ru/ (Раздел с разработками уроков и проектов по литературе.)
2. Социальная сеть работников образования nsportal.ru: https://nsportal.ru/ (Многочисленные разработки уроков и проектов учителей литературы.)
